物理學論文1

　　第一篇

　　一、對物理知識點的講解

　　物理知識點與其他學科的知識點不同，其他學科的知識點一般都可以找出實物來進行講解與模擬，而物理學知識點大多是比較抽象的，在生活中無法找出實物，可是與平時生活卻息息相關(guān)．因此，教師在講解物理知識點時可以巧妙采用等效思想。就可以克服講解物理知識點的弊�。�在物理教學中，等效思想應(yīng)用最多的是在物理電力學的講解．利用等效思想可以將原本非常復(fù)雜的電路等效為相對簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路，有利于學生解題.

　　二、教師應(yīng)用等效思想過程中應(yīng)注意的事項

　　1．舉一反三，給學生植入等效思想

　　等效思想在應(yīng)用過程中經(jīng)常遇到這樣的情況，教師在教授某些物理知識或物理題目時，學生都能知曉利用等效思想的方法來理解或解題;但是當學生自己去思考或解題時，很難想到利用等效思想來更簡單、快捷地思考或解題．究其原因是由于應(yīng)試教育體制的問題，學生僅僅以會解題為學習的前提，很少自己獨立思考．

　　2．注重實際操作，培養(yǎng)動手能力

　　除了在理論層面上的講解外，還需要注重實際操作與學生自身的動手能力，以加深學生學習的印象．例如在電阻實驗課中，多個串聯(lián)、并聯(lián)電阻利用等效思想可以看成一個電阻，但是現(xiàn)實中進行實驗的結(jié)果是否和理論分析是一致的，這都需要讓學生通過物理實驗的實際操作，自己去體會．

　　并且通過實驗發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)生理論與實際間產(chǎn)生的誤差，進一步分析誤差產(chǎn)生的原因．總之，等效思想可以說是高中物理教學的一把金鑰匙．等效思想介入物理教學，可以培養(yǎng)學生獨立分析與解決問題的能力，還可使學生在以后的學習中，乃至工作后的實際應(yīng)用中，利用等效思想去解決一系列復(fù)雜的問題．

　　第二篇

　　一、用列表比較法分析物理量間的相同點和不同點

　　例如，電場強度和磁感應(yīng)強度的相同點不同點;各種力的相同點和不同點;等等．這樣的例子還有很多，這里就不一一列舉．利用這種方法，不僅可以讓學生產(chǎn)生興趣，也會對學習枯燥的概念、公式、定理起到事半功倍的效果，促進學生盡快跨進物理門．

　　二、編制恰到好處的練習和采取

　　及時的評價，幫助學生盡快入門在當前的農(nóng)村普通高中，物理學科的作業(yè)和練習布置用以前的方法已不太適應(yīng)，讓學生一本練習冊從頭做到尾，學生課后自己找練習訓練自己只是發(fā)生在少數(shù)學生身上，而物理作為一門邏輯性強的學科，適當?shù)赜柧毷莿菰诒匦校?．抓課本練習，并適當加以變化課本練習是精選習題，難度不大且能有效地幫助學生理解各種物理知識，我們在平時布置練習時，課本習題是很重要的一部分，當然為了適應(yīng)各種情況，可以對這類習題進行適當變化，適當擴展以加強分析能力和解題能力．2．編制少而精的練習題在課時少、輔導時間更少的情況下，農(nóng)村高中物理的習題第一必須要做到“少”，學生才會有充足的時間自主完成，教師才會有富余的時間去分析，第二必須要做到“精”，這個精就是要求每一道習題都是精選細選之作，可以很好地幫助學生記憶、剖析、理解各類物理知識．3．在有限的課時里要做到及時評價及時評價對于農(nóng)村高中的物理教學顯得很是重要，筆者認為這樣可以幫助學生盡快找到學習物理過程中遇到的問題，也幫助學生在老師的評價中和同學間相互比較中有努力學習物理的動機和動力．在教學中我們可以采取及時評講作業(yè)、表揚、鼓勵的形式調(diào)動學生積極性，促使學生在一定激勵下“主動”入門．綜上所述，在當前的高考方案下，農(nóng)村普通高中物理學科的教育正經(jīng)受著前所未有的挑戰(zhàn)，作為處在這樣一個環(huán)境下的物理教師，筆者覺得這是一個挑戰(zhàn)，也是一個機遇，在不以沖A、B為目標的物理教學中，如何培養(yǎng)學生物理興趣和物理素養(yǎng)、如何在有限的時間里面讓學生學習物理知識并且分析能力有所突破．這是我們農(nóng)村高中物理老師需要解決也是必須解決的重要問題．

　　第三篇

　　一、培養(yǎng)學生的合作精神

　　初中物理教學中，老師應(yīng)該重視探究實驗教學，通過對學生進行分組來增強學生們的合作精神，培養(yǎng)他們學習中的綜合能力．在實驗課上，老師應(yīng)該對學生進行指導，讓學生了解物理，學會學習物理的方法，并樂于融入進物理的世界中．在進行初中物理探究實驗教學時，應(yīng)該主要培養(yǎng)學生的探究性思維，讓他們對物理的概念、結(jié)論和實驗進行探究，老師通過設(shè)置一些問題，讓學生進行思考、討論、動手等，幫助他們更好的參與探究實驗教學的過程中．比如，在在講解初中物理課本中的物體沉浮條件的時候，老師給學生準備三種不同濃度的食鹽水，然后將雞蛋放進三個容器中，雞蛋在溶液中呈現(xiàn)三種狀態(tài)，分別是:沉底，懸浮，漂�。�在做完試驗后，老師應(yīng)該提出問題讓學生進行討論分析，例如問題設(shè)置成:如何將沉底的雞蛋漂浮，懸浮的雞蛋沉底，漂浮的雞蛋懸浮?在學生提出解決方案后，老師要讓學生自己做實驗來驗證自己的方法，無論實驗成功與否都要讓學生進行分析解釋，進而增強學生的思考能力與動手能力．

　　二、拓展探究實驗的空間

　　物理知識來源于生活，它是細心人通過對生活的觀察發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并通過相應(yīng)的實踐得以論證的結(jié)果．無論我們生活在什么地方，在我們的日常生活中都存在很多物理現(xiàn)象，老師可以為學生布置一些生活中的實際例子為作業(yè)，讓學生自己進行探索發(fā)現(xiàn)，最后老師在課堂上進行講解．比如，我們學校的大多數(shù)學生都是通過騎自行車上下學，那么自行車上用到那些我們學過的物理知識?在學生通過觀察討論后，老師進行指導，發(fā)現(xiàn)了自行車運用的物理知識非常多，并對以下幾個方面進行探究:(1)杠桿原理通過對自行車外觀結(jié)構(gòu)進行觀察，學生們發(fā)現(xiàn)自行車很多位置運用了杠桿原理．比如腳蹬子與齒輪盤，手捏的車閘等．(2)彈力自行車多處使用了彈簧，比如車座下邊的那幾個彈簧，當人坐在上邊在騎車的過程中，它能起到減震作用，遇到路面不平的時候，人們不會太+難受;車閘位置也使用了彈簧，通過彈簧的彈力將捏緊的車閘恢復(fù)原狀．(3)摩擦力在自行車行駛過程中，車子的前后輪都受到地面的摩擦力．當人們在用力蹬腳踏板的時候，地面給自行車后輪有一向前的作用力，前輪受到地面向后的摩擦力，這樣促使自行車向前運行．自行車是生活中非常常見的一種交通工具，它也用到了很多的物理知識，我們只是將初中階段所用到的進行了講解討論，難免不夠全面，我想隨著學生們知識的不斷積累，日后他們會發(fā)現(xiàn)更多的物理知識．

　　三、總結(jié)

　　物理是學生進入初中后接觸到的新學科，培養(yǎng)他們學習物理的興趣至關(guān)重要．老師在物理教學過程中，通過探究實驗吸引學生的好奇心，老師要充分利用學生的好奇心，對它們進行指導，激發(fā)學生學習物理知識的積極性，培養(yǎng)學生獨立思維和獨立學習的能力，通過各種方式培養(yǎng)他們養(yǎng)成學習物理的好習慣．

　　第四篇

　　1．運用“控制變量法”探索客觀物理規(guī)律

　　例如，“控制變量法”可以探究影響滑動摩擦力的因素．探索過程如下:首先可以放兩個一樣的木塊在同一桌面上，讓它們在彈簧測力計的拉動下在桌面上做勻速直線運動，并記下此時彈簧測力計的示數(shù)值，用F1表示．然后放一個重物在小木塊上，讓它們再次在彈簧測力計的拉動下在桌面上做勻速直線運動，并記下此時彈簧測力計的示數(shù)值F2．比較F1和F2，我們可以知道，壓力會對滑動摩擦力造成影響，并且它們之間成正比關(guān)系．這個實驗中，只有壓力是變量，其余的因素都保持不變．之后還可以保持壓力不變讓小木塊在鋪著毛巾的桌面上做勻速直線運動，學生會發(fā)現(xiàn)此時的彈簧測力計示數(shù)明顯增大，由此學生就會知道，滑動摩擦力還會受到接觸面粗糙程度的影響，同樣也是正比關(guān)系．

　　2．“控制變量法”有利于學生理解公式的推導過程

　　物理學科中很多公式的推導都會用到“控制變量法”．比如密度概念的來源就用到了這種方法．密度是通過比較體積相同的同一種物質(zhì)的質(zhì)量以及體積相同的不同種物質(zhì)的質(zhì)量得出了一個結(jié)論:對于同種物質(zhì)來說，質(zhì)量與體積之間的比值相同;而不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積之間的比值就不同．控制變量法的運用幫助我們理解了密度的意義，并由此知道物質(zhì)的密度就是其質(zhì)量與體積的比值．

　　3．“控制變量法”在初中物理練習題中的應(yīng)用

　　例如，“質(zhì)量一樣的煤油和水這兩種物質(zhì)在吸收了相同的熱量之后，哪種物質(zhì)的溫度更高?”當學生遇到這道題目時，可能會覺得無從下手，因為溫度會受到質(zhì)量、比熱容、熱量這三個因素的綜合影響．如果使用“控制變量法”，就可以結(jié)合熱量等于物質(zhì)的比熱容、溫度變化差值以及質(zhì)量三者乘積這一公式來解決這道題．解題思路:由于這個題目需要比較的是溫度的變化，因此可以將上邊的公式變形為△t=QCm．再分析已知條件可以知道，熱量與質(zhì)量這兩個因素都是相同的，因此在這個題目中，溫度的變化就只取決于比熱容這一個因素．根據(jù)公式可以看出，物質(zhì)的比熱容與溫度的變化是反比關(guān)系，因此物質(zhì)的比熱容越小，溫度的變化就比較大．煤油的比熱容比水的要小，因此這個題目的答案是煤油．

　　4．“控制變量法”在初中物理實驗中的應(yīng)用

　　例如，在做“影響液體蒸發(fā)速度因素”實驗時，學生可以預(yù)先猜測可能的影響因素，然后自己做實驗來驗證．思路:首先保持其他變量一樣，只改變液體的溫度，觀察液體蒸發(fā)速度的快慢;保持其他變量一樣，只改變液體表面的氣流速度，觀察液體蒸發(fā)速度的快慢;保持其他變量一樣，只改變液體的表面積，觀察液體蒸發(fā)速度的快慢．學生根據(jù)影響液體蒸發(fā)速度快慢因素實驗的結(jié)果，就可以確定這些因素對液體蒸發(fā)速度的影響．總之，在解決物理問題時如果可以找到有效的解決方法，就可以達到事半功倍的效果．“控制變量法”作為研究事物規(guī)律非常有效的方法，可以幫助初中學生提高解題速度、鍛煉思維并提升解決問題的能力，因此掌握好這一方法并有效的運用到學習過程中去對于初中學生物理科目的學習是非常有利的．

　　第五篇

　　一、強調(diào)自主探究，重視合作學習

　　探究性實驗教學強調(diào)自主學習以及合作學習．自主性主要表現(xiàn)為學生在活動中的主體地位，他們在學習的過程中要自己探索出一定的方法，偶爾需要教師適當?shù)闹笇В�就可以自主地完成一個問題的提出、分析、解決以及得出結(jié)論．這種通過自己的努力獲得的知識能記憶更長久．一個人的思維畢竟是有限的，由于已有的知識和經(jīng)驗，對于實驗或題目的探究方式總會不一樣，所以需要其他的同學一起合作學習．一方面，學生通過合作能看到問題的不同方面，對自己和他人的觀點進行總結(jié)和反思，取長補短，從而獲得更深層次的理解．另一方面，合作學習的方式有助于增進同學之間的交流，形成和諧的學習氛圍，有益于教學成效的提高．有時候，學生在常規(guī)題上因為沒有采取有效的方法而浪費了大量時間，教師要在課堂上讓學生討論題目中的疏漏，認真分析自己的錯因，再得出正確的答案，養(yǎng)成主動審查的良好習慣．這樣的方式，不僅讓學生對這些錯題印象深刻而不容易再錯，并且培養(yǎng)了他們的思維能力和互相協(xié)作的精神，增強學習物理的自信心．

　　二、結(jié)合實驗操作，探究自然過程

　　在物理教學中，我們所學習的很多公式、規(guī)律等，都是要經(jīng)過物理實驗的驗證才能解釋的．所以，教師在課堂上抽象地講解這些現(xiàn)象，學生是很難理解的，這就需要教師時常引導學生進行實驗操作，對實驗中的問題進行分析，并提出解決的方案．我們經(jīng)常說，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，就是通過實驗操作解釋事物的表面現(xiàn)象所存在的原因，從而得出抽象的概念或規(guī)律．

　　三、培養(yǎng)探究興趣，開發(fā)探索潛能

　　心理學研究表明，成功的教學不是強制性的學習，而需要激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠自主學習．這里，筆者有兩個小建議:(1)通過自然現(xiàn)象聯(lián)系物理的認知，激發(fā)學生的求知欲，讓他們在領(lǐng)略自然現(xiàn)象的奇妙中培養(yǎng)出對實驗探究的興趣;(2)學生的心理發(fā)展就是對事物的認知結(jié)構(gòu)在平衡與不平衡之間的轉(zhuǎn)換過程，教師要設(shè)計新穎的探究情境，刺激學生的思維，引起他們認知結(jié)構(gòu)上的沖突，激發(fā)學生的學習興趣，從而開發(fā)他們實驗探究方面的潛能．因此，在探究活動中，教師要充分利用物理課本上最基本的素材，保持與學生之間和諧的對話關(guān)系，讓他們帶著自己的興趣去動手操作，進一步挖掘他們的探究潛能．總之，探究性學習的目的在于為學生提供充分發(fā)展的空間，培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造力．所以，在新課標的指引下，我們要不斷優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力的學習氛圍，努力尋求一種平等、民主的環(huán)境，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們在寬松的教學模式中充分展示自己的思維過程，逐步形成自主獲得物理知識的方法和態(tài)度，提高學生實驗探究的能力．

　　第六篇

　　一、確立正確動機，強化基礎(chǔ)教育

　　一般情況下，初中物理是從八年級開始學的，才開始接觸這門學科，學生一定會感到陌生，或許會因為它較難的知識而從一開始就不想學習了．這時，教師一定要加強學生的基礎(chǔ)教育，并且通過大量的實驗教學，從力、熱、電、光等現(xiàn)象讓學生理解物理所要學習和研究的對象，明確物理的重要性，堅定他們學好物理的信心．在教學中，教師一定要堅持遵循人人平等的原則，對不同層次的學生都要給予相應(yīng)的關(guān)心，提問時要敘述準確，不慌不忙，及時答復(fù)學生的疑問，對表現(xiàn)較好的學生給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，激發(fā)他們對物理知識的渴求，保持學好物理的信心．在物理教學中，首要任務(wù)就是要讓學生能系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代科技和社會主義現(xiàn)代化所需的基礎(chǔ)物理知識，切實理解它的概念和實質(zhì)內(nèi)涵，并把它靈活運用到實際生活中，養(yǎng)成良好的物理基礎(chǔ)素養(yǎng)．因此，教學中教師要以學生為主體，采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生學習物理的積極性，爭取人人都聽得懂、學得會、學得好，以此來促進學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展．

　　二、創(chuàng)設(shè)語言情境，引導學生參與

　　一個良好的環(huán)境對學生學習知識是很有幫助的．美國心理學家羅杰斯指出，成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛．物理現(xiàn)象和其本質(zhì)在人體大腦中的反映就是物理的概念，在教學過程中教師參照實際創(chuàng)造一定的情境，就使物理概念有了基本的理論．所以，在物理課堂上，教師都不再照搬課本講解，單純地向?qū)W生傳輸知識，而是都學會了創(chuàng)造語言情境，引導學生積極參與，讓他們在和諧的環(huán)境中愉快地學習．

　　三、加強動手操作，促進實際運用

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，我們所教學的基礎(chǔ)理論知識大多來自實驗探究．物理教學課標明確指出，中學生要通過物理學習獲得基本的觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力，促進自我發(fā)展，提高獲得知識的能力．由此可見，物理實驗在物理教學中是非常重要的．學生通過自己動手操作獲得知識是物理教學的重心，是實現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展的途徑之一．物理知識都來源于生活，教師要注意培養(yǎng)學生勤于思考、大膽創(chuàng)新、善于實驗的良好習慣，在理論知識的指導下，將掌握的知識服務(wù)于生活．比如說，筆者平時會根據(jù)教學的內(nèi)容，鼓勵學生充分利用身邊的簡單的素材，發(fā)揮自己的特長，自己制作學具，并分小組進行比賽，這樣既培養(yǎng)了他們動手操作的能力，也加強了學生之間的交流，促進學生實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展，提高學生物理知識的實際運用能力．綜上所述，在物理教學中，理論知識的傳授是基礎(chǔ)，教師要注重學生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽想象、創(chuàng)新，開發(fā)他們的潛能，為學生的全面發(fā)展、培養(yǎng)合格公民奠定基礎(chǔ)．所以，作為物理教師，要加強自己的知識素養(yǎng)，言傳身教，為了保證學生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，面向全體學生，將應(yīng)試教育改變?yōu)樗刭|(zhì)教育，認真探究物理教學，賦予物理教學新的理念，為全面推進素質(zhì)教育改革貢獻自己的一份力量．

　　第七篇

　　一、聯(lián)系有關(guān)知識，完善認知結(jié)構(gòu)

　　眾所周知，解題的基礎(chǔ)是要有一定的相關(guān)知識的，但知識量與解題能力并不是一定成正比的，解題能力是與一個人所掌握的知識的結(jié)構(gòu)有關(guān)的．解題需要從大腦中篩選出長久記憶的相關(guān)知識，并匹配相應(yīng)的情境，這與其所儲存知識的方式有直接聯(lián)系，有了充足的知識庫，才能順利地提取出知識用來解題．當然，這些知識要有良好的組織形式，否則多余的知識會成為累贅，妨礙解題的正常思維．在大腦中，記憶是思維的前提，沒有長久而牢固的記憶的思維，只是一具空殼．然而，清晰的思維并不能只依靠簡單的機械記憶，這樣比較容易被遺忘，所以腦海里的知識一定要形成完善的認知結(jié)構(gòu)，檢索起來會比較方便，也有利于長久記憶．物理學的知識是具有非常嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)的，其間存在著千絲萬縷的復(fù)雜聯(lián)系．我們經(jīng)常說，知識要融會貫通，縱橫相連，不孤立任何一個知識點．不管學習的是物理哪方面的知識，都一定要了解它的基本原理和它與其他知識間的聯(lián)系，理解物理的基本知識結(jié)構(gòu)，使得學生更加容易理解物理，從而提高學生的解題能力．

　　二、學習有效策略，培養(yǎng)良好習慣

　　對于教師來說，應(yīng)該有意識地提煉有效的思維策略，幫助學生概括出有效的解題方法，并經(jīng)常進行反思和總結(jié)，讓學生在實踐中掌握解題技巧．在這里有幾點建議:(1)教學方法時要循序漸進，先易后難，逐步積累;(2)針對不同的解題方法，選擇不同的事例來驗證，使其具有廣泛性;(3)方法不宜過多，否則容易混淆，要給予一定的消化理解的時間．對于學生來講，教師只是教授一定的方法，關(guān)鍵還是要自己養(yǎng)成良好的習慣，合理運用解題方法．可以從以下幾個方面改進:(1)調(diào)整固有心態(tài)，明確復(fù)習的要點，時常對知識點查漏補缺;(2)重視教師的課堂教學，掌握綜合數(shù)學方面的技巧;(3)回歸物理課本，理清知識點結(jié)構(gòu)，加強習題的積累，提高解題速率．綜上所述，提高物理解題能力不是只要記住定律或公式，多做習題就行的，而要深入理解物理的基本概念，建構(gòu)完整的知識體系，以“學科體系的系統(tǒng)性”貫穿物理解題的始終，使得知識學習與技能訓練融合成一個整體，有利于將學生被動式的學習轉(zhuǎn)換為主動探究，培養(yǎng)他們的探索精神，用自己的力量去克服困難，從而達到良好的學習效果．

　　第八篇

　　1．構(gòu)建良好的師生關(guān)系

　　在初中物理課堂日常的教學過程中，教師應(yīng)當防止將自身放置在“導師”的角度來對學生進行“命令式”、“強制式”的學習，而應(yīng)當正確地認識到學生與教師之間是平等關(guān)系，教師只不過是幫助學生成長與學習的引導者，要與學生構(gòu)建起和諧、平等、民主的關(guān)系．只有將良好的師生關(guān)系建立起來，才可以充分保證在初中物理課堂上，學生與教師進行積極的互動，并且使物理課堂變得更加活躍且輕松，使“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式得到真正轉(zhuǎn)變，學生才敢將自己的思維放開，進而積極地回答與思考問題．

　　2．創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍

　　為了能夠使學生的思維與教師的思維保持同步，初中物理教師應(yīng)當應(yīng)用恰當?shù)姆椒�，來�?chuàng)造積極思維的課堂氛圍．教師可以讓學生進行分組交流、討論，然后予以總結(jié)、補充;還可以盡可能多地在課堂上舉一些學生所熟知的實例，并且與教材中的新問題相結(jié)合來分析，以此使學生在課堂思維中產(chǎn)生新鮮感，當學生的分析結(jié)果與教師的想法相同時，通常學生就會切身體驗到成功的樂趣，求知欲望會更加強烈，思維狀態(tài)更加積極，學習勁頭也會變得更足．因物理學科有著非常強的實驗性，當教師所提出的問題無法借助于討論解決時，則應(yīng)當提供給相應(yīng)的教材器材，讓學生在講臺上動手操作，并且讓學生分析實驗數(shù)據(jù)，以此得到正確結(jié)論．此類參與型的教學模式，既能夠?qū)�學生思維的積極性調(diào)動起來，還可以讓學生掌握研究物理的有效方法．

　　3．激發(fā)學生的學習興趣

　　“興趣是最好的老師”．學生只有產(chǎn)生對所學知識及學科的興趣，才會積極主動地學習．所以，初中物理教師應(yīng)結(jié)合學生的學習情況和年齡特點，采取有效的方法，激發(fā)學生學習物理的強烈欲望和興趣．初中物理教材中蘊涵著非常多的實驗，往往做實驗要比單純地理論知識講授更能提起學生的興趣，更能集中學生的注意力，所以，教師應(yīng)發(fā)揮課堂演示實驗的作用，并且要注意實驗的生動性、鮮明性和形象性．

　　4．加強教學與生活實踐的結(jié)合

　　物理源于實踐，并在實踐中發(fā)展．所以，初中物理教師應(yīng)在學生所熟悉的生活現(xiàn)象中將物理概念導入，這樣更加易于學生的理解．學生在現(xiàn)實生活中所感知到的豐富的、大量的物理現(xiàn)象，是學生認識物理概念、學習物理知識不容忽視的感性材料，這些材料能夠為學生創(chuàng)設(shè)出良好的物理學習環(huán)境．所以，初中物理教師應(yīng)將生活素材有效地利用起來，以此來對學生動手實驗亦或是觀察實驗進行布置，這樣可以得到事半功倍的教學效果．

　　5．準確把握新教材的內(nèi)容

　　在編排新教材時，傳統(tǒng)的教材編寫體系已經(jīng)被打破，是切實按照初中學生的年齡特點和認知特點進行合理科學編排的．新教材在課后習題以及例題中均大幅度地降低了原有的學習難度，但是教材內(nèi)容的實踐性和探索性大大增加，學生可以更好地鍛煉及提高物理思維．所以，初中物理教師應(yīng)當詳細、深入地研究新物理教材的內(nèi)容，并創(chuàng)造性地加以使用，將學生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來，提高學生的動手實踐能力和自主學習意識，推動學生的全面發(fā)展，確保有的放矢地開展課堂教學，提高教學效率．總之，有效課堂教學不僅是新課程改革的要求及號召，同時還是提高學生素質(zhì)和能力的重要途徑．在初中物理教學中，教師應(yīng)引導學生從生活走向物理，從物理走向社會，要高度重視科學探究，充分彰顯物理教學的創(chuàng)新精神，從而提高物理教學的有效性．

　　第九篇

　　一、利用課堂實驗幫助學生鞏固知識

　　在初中物理教學中，教師要重視自然科學的原理知識的講解，通過相關(guān)實驗和小制作來加深學生對物理知識的理解，讓學生經(jīng)歷實踐和探索的過程，使學生獲得的知識從感性知識上升到理性知識，讓學生學會如何掌握知識，不斷提高學習能力，獲得情感體驗，提高道德水平．例如，教師可以使用激光儀器將激光射進裝滿煙霧的礦泉水瓶中，讓學生能夠看到光的直線的傳播現(xiàn)象，這樣學生才能夠理解汽車射出的燈光為什么是直線的．教師通過將激光射入水中，能夠使學生明白光在水中直線傳播的道理．通過這樣簡易的小實驗，能夠讓學生掌握光能夠沿著直線進行傳播的道理，還能夠提高學生學習物理的興趣．又如，在音色的教室中，教師可以讓學生一起玩猜一猜的游戲，讓學生都將雙眼閉上，這時能夠聽到有聲音發(fā)出，讓學生猜一猜是誰．這樣，學生其中有說方言的，有人說很怪的腔調(diào)，很多惟妙惟肖的表演，引起了學生的興趣，能夠使學生理解物理知識，還能夠?qū)⑽锢硪�入生活中�?/p>

　　二、利用課后實驗提高學生的創(chuàng)造能力

　　物理學課后實驗主要是指學生在物理課下使用業(yè)余的時間，利用簡單的裝置，在學校的實驗室中或者家中，根據(jù)教師或課本中的要求進行一定的物理實驗和觀察實驗．課后實驗具有簡單和靈活的特點，學生比較喜歡和容易接受，這能夠提高學生的學習積極性，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮自身的潛能，是對整個物理教學知識的延續(xù)．在課后實驗中，一般沒有現(xiàn)成的實驗儀器，需要學生自己尋找一些能夠替代實驗儀器的替代品，這能夠提高學生動手、動腦的能力，激發(fā)自身的學習潛能和創(chuàng)造能力．每個小實驗中都包含有一定的物理知識和原理，學生做實驗?zāi)軌蛱岣咦陨淼陌l(fā)散思維，使學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造方面的綜合能力都得到發(fā)展．

　　三、為學生提供良好的實驗學習環(huán)境

　　有些實驗是必須要在學校實驗室才能完成的，有的小型實驗課堂上沒有充足的時間去做，就要求學生在家里完成，教師可以提倡學生在家里設(shè)立一個小實驗室，教師和家長密切聯(lián)系，讓家長能和學生一起完成．很多實驗需要家長支持才能完成，教師應(yīng)該和家長進行交流，提高家長對學生物理實驗的重視．教師為學生營造的學習環(huán)境是無時無處不在的．在學校里，教師可以在教室的一個小小角落里開設(shè)個實驗角，讓學生把自己的實驗作品進行展示，增加他們的優(yōu)越感和競爭意識，學生也可以對自己的作品進行講解，學生可以互相討論，共同學習、進步．在課程改革過程中，教師的教學方式、教學理念和教學手段發(fā)生了很大變化，取得了很大成果．實驗教學能夠比較全面地提高學生的綜合素質(zhì)，對于初中物理教學具有非常重要的意義．但是在當前的中學中，教學儀器的準備不夠充足，使得教師的教學方法和手段得不到充分發(fā)揮，初中學生的學習空間也得不到擴展．因此，在教學中，教師有必要充分發(fā)揮小實驗的作用，以此提高物理教學效果．總之，在初中物理教學中重視實驗教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高其學習的主動性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，提高教學效果．

　　第十篇

　　一、利用數(shù)字化技術(shù)讓物理知識更直觀

　　數(shù)字化技術(shù)在物理課程中的應(yīng)用，不僅能夠為物理教學創(chuàng)造良好的教學情境，而且在某種程度上能夠讓物理知識在呈現(xiàn)模式上更為直觀，這將能夠加深學生的理解與記憶．數(shù)字化技術(shù)能夠模擬各種教學情境，能夠?qū)⒑芏囔o態(tài)過程以動態(tài)的方式呈現(xiàn)，能夠讓抽象的內(nèi)容變得具體而直觀，這就很大程度降低了學生在理解上的難度，讓物理教學更為高效．例如，在講“液體的壓強”時，需要向?qū)W生介紹“連通器”，雖說“連通器”原理在生活中隨處可見，但對于這個裝置，學生從來沒有真正接觸過，想要讓這個裝置的原理很好地被學生理解與接受，這是有一定難度的．為了讓知識點更為簡單直觀，我充分應(yīng)用了數(shù)字化技術(shù)．我事先設(shè)計了一個關(guān)于“船閘”的flash動畫，在這個動畫中不僅將生活中難以看到的物理原理與動態(tài)的形式清晰地呈現(xiàn)在學生眼前，同時，這個動畫也生動地闡述了連通器在船閘中的應(yīng)用過程及應(yīng)用原理，從動態(tài)的過程中讓學生對于教學要點有了非常清晰的認識．觀看這個動畫后，學生腦海里對于連通器的概念已經(jīng)逐漸形成，借助這個良好的契機，我再從理論層面向?qū)W生介紹連通器的原理和應(yīng)用中的規(guī)律，在講述過程中，學生理解起來明顯容易得多，課堂教學效率得到了顯著提升．

　　二、利用數(shù)字化技術(shù)進行實驗?zāi)�擬

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗課程是物理教學的重要組成部分．由于學科性或某些條件的限制，很多物理實驗無法在課堂上進行演示，有的實驗甚至是具有一定危險性的，然而，如果缺乏必要的實驗過程，學生在知識的理解上可能就會或多或少存在一些障礙．在這樣的前提下，數(shù)字化技術(shù)則是一種很好的教學輔助手段，它能夠通過仿真實驗來模擬很多實驗過程，能夠讓很多物理變化較為真實地得以再現(xiàn)，這個過程能夠讓學生通過觀察與體驗來獲得對于物理規(guī)律的某種認知，這對于加深學生對于教學要點的理解是很有幫助的．例如，在講“壓強”時，涉及著名的托里拆利實驗，這個實驗過程非常具有觀賞性，能夠讓學生很直觀地感受到壓強的作用效果．但基于某些實際情況，首先實驗中需要用到水銀，而水銀是具有一定毒性的;其次，實驗過程在操作上有一定難度，如果實驗條件不合適或者實驗過程有偏差，很可能會導致實驗的失�。�諸多因素匯集到一起，使得這個實驗在演示上不太可行．但為了能夠讓學生對于實驗過程有直觀的感受，我借助數(shù)字化技術(shù)將實驗過程在課堂上得以呈現(xiàn)，看的過程中學生都非常專注，對于每一個實驗步驟和出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，學生都會留心觀察，這個過程中往往能夠讓相應(yīng)的原理得以體現(xiàn)．從實驗現(xiàn)象中能夠讓某些物理概念及定律得以充分的驗證，有了這個基礎(chǔ)，學生在理解與接受上也會更容易．數(shù)字化技術(shù)，不僅化解了物理課堂中的某些難題，還讓課堂教學效率得到明顯提升．總之，數(shù)字化技術(shù)對于初中物理教學是有很好的推動作用的．借助數(shù)字化技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)各種教學情境，這不僅能夠讓教學要點更為直觀，還能夠提升學生的學習興趣．數(shù)字化技術(shù)能夠讓抽象的、學生不容易理解的知識變得更直接，有了這樣的基礎(chǔ)，將會加深學生對于知識點的理解與記憶．數(shù)字化技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)很多實驗的模擬過程，尤其是對于那些課堂上無法演示的實驗，數(shù)字化技術(shù)的加入能夠讓這個問題得到良好化解，這對于提升課堂教學效率是很有幫助的．

物理學論文2

　　在新課改之前，教師和學校普遍對物理學史的教學重視不足，認為高考不考，學生自己看看即可，學生學習物理學史的興趣不足，導致學習出現(xiàn)困難．進入新課改以來，由于學校和老師對“情感態(tài)度價值觀”目標的研究以及高考試題中頻繁出現(xiàn)對物理學史的考查試題，使物理學史教學逐漸引起了人們的重視．經(jīng)過這幾年的研究和感受，筆者發(fā)現(xiàn)物理學史部分內(nèi)容在高中物理教學中具有重要作用，科學家的思考、探索以及在新的實驗現(xiàn)象面前如何利用已知的物理知識去分析、研究直到最后的成功，都會給予我們多方面的教育和啟迪．

　　１利用物理學史情境進行探究教學，領(lǐng)悟科學思維方法

　　以物理學史為情境進行探究教學，將教科書中的物理知識與物理學的發(fā)展歷程相結(jié)合，學生不僅可以學到物理學中的概念、規(guī)律、公式、定理等知識，還能從中學習和領(lǐng)悟到科學的思維方法．例如：高中物理教材中的伽利略對自由落體運動的研究、牛頓關(guān)于萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)、法拉第關(guān)于電磁感應(yīng)的具有劃時代的發(fā)現(xiàn)等案例，分別介紹了三個具有代表性的重大發(fā)現(xiàn)及其特有的科學研究方法，以及從這三位偉大的科學家身上映射出的科學精神和個人魅力，使學生在學習知識的同時感悟科學的神奇和魅力．

　　２利用物理學史培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

　　物理學的發(fā)展離不開物理學家的猜想和假設(shè)，物理學家在面對新的物理實驗現(xiàn)象時，會遇到非常多的困難，他們會用自己獨特的思維，創(chuàng)新性地研究問題．通過物理學史的學習，我們可以了解科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及創(chuàng)新思維能力．庫侖當年在研究電荷之間的相互作用力時，還沒有電荷量的概念以及不知道怎樣測量物體所帶的電荷量，面對小球帶電問題，庫侖將兩個相同的帶電金屬球相互接觸后所帶電荷量相等的實驗現(xiàn)象，創(chuàng)造性地應(yīng)用到實驗中去．實驗采用把一個帶電金屬球與另一個不帶電的完全相同的金屬小球接觸，前者的電荷量會分給后者一半，類似的方法，把帶電小球的電荷量分為原來的四分之一、八分之一、十六分之一……通過這種方法，得到了實驗中小球帶上不同的電荷，巧妙地解決了電荷量不能測量的問題．庫侖創(chuàng)新性的思考問題的方法為學生解決未知問題提供了啟迪．

　　３利用物理學史培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高其解決物理問題的能力

　　當前學生學習物理興趣普遍不高，原因是多方面的，既有學校實驗器材不足無法呈現(xiàn)教材中的實驗的原因，也有學生面對題海戰(zhàn)術(shù)的枯燥，無法體驗到成功的喜悅的原因．如對陰極射線是什么的問題，湯姆孫認為可能是帶電粒子流，他根據(jù)電場、磁場對帶電粒子的作用，結(jié)合速度選擇器原理，巧妙地設(shè)計實驗，得出陰極射線是帶負電的粒子流，并測出陰極射線的比荷．通過這一節(jié)的教學，可以使學生有身臨其境之感，領(lǐng)略科學前輩的研究方法，體驗利用已有知識解決新問題的成功喜悅，感受科學家們堅韌不拔的毅力．

　　４利用物理學史能培養(yǎng)學生的意志和科學的方法觀，領(lǐng)悟科學家不畏權(quán)威、不斷創(chuàng)新的精神

　　從１３世紀以來，由于許多有才能的科學家都認為現(xiàn)有的一些理論已經(jīng)提供了最合理的方法來描述自然現(xiàn)象，要推翻建立得如此頑固已經(jīng)成為信條的學說，需要極大的勇氣、膽識和智慧．意大利物理學家伽利略，利用天才的數(shù)學推理能力和創(chuàng)新性的實驗，克服當時無法測量瞬時速度和沒有準確計時工具的困難，大膽質(zhì)疑并最后推翻亞里士多德關(guān)于“物體降落的速度與它的質(zhì)量成正比”的觀點，提出了“自由落體定律”．通過物理學史的學習，能夠啟迪學生在學習中應(yīng)尊重權(quán)威，但又不完全相信權(quán)威的民主精神，要有自己的見解和理性的懷疑精神．

　　５通過物理學史培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，激發(fā)學生的愛國熱情

　　要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人．物理學史中蘊含著豐富的對學生進行思想品德教育的素材，引入物理學史，借助科學大師們的楷模形象、榜樣作用，會給學生人生價值的追求以深刻的影響．總之，２１世紀需要有真才實學、有文化底蘊、為祖國的發(fā)展勇于奉獻的綜合性人才，為實現(xiàn)中國崛起，物理教學責無旁貸．在高中物理教學中，將物理學史和科學文化相融合，在掌握科學知識的同時，受到科學和人文兩種文化的熏陶，使學生有所領(lǐng)悟，樂在其中，進而實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

物理學論文3

　　摘要：在高中物理的學習過程中，物理實驗是非常重要的一部分，既是學生必須掌握的重點內(nèi)容，也是幫助學生更好理解物理知識的關(guān)鍵所在�？梢哉f，缺少了物理實驗，學生的物理學習將會大打折扣。本文對物理實驗在高中物理學習中的重要性進行分析，就物理實驗對高中生物理學習的幫助展開探討。

　　關(guān)鍵詞：物理實驗；高中；物理學習；重要性

　　物理是一門非常注重實踐的學科，因此物理實驗是高中物理學習中不可或缺的部分，對提高學生學習效率有著至關(guān)重要的作用。高中生在學習物理時，必須對此加以重視，依靠物理實驗來強化自身的物理學習效果，促進物理知識的掌握與鞏固。

　　一、培養(yǎng)學習興趣

　　學習興趣是決定學習效果的重要影響因素，若是沒有足夠的興趣支持，學生很難主動、積極地進行物理知識學習，從而導致學習效率難達預(yù)期。而物理實驗本身具有高度的趣味性，同時與實際生活有著緊密聯(lián)系，從而能夠充分吸引學生的興趣。在此基礎(chǔ)之上，物理實驗還有著生動、新奇、直觀等特點，能讓學生在進行實驗的過程中始終保持著良好的學習興趣，不會出現(xiàn)半途而廢的情況。因此，高中生在學習物理知識時，可以從實驗入手來培養(yǎng)自身的學習興趣。與此同時，將物理實驗和實際生活結(jié)合起來，學生可以依靠自身的探索過程來強化興趣，從而更加積極主動地投入到學習中去，促進物理學習效率的穩(wěn)步提升。例如在學習加速度相關(guān)知識時，學生可以將這部分知識點和實際生活結(jié)合起來，自己以實驗的形式來對加速度進行探索，并依靠實驗來準確了解及掌握加速度相關(guān)知識。學生可以利用玻璃彈珠、木板、秒表、尺子等生活中常見的物品，合作制作出簡易的小球斜坡裝置，并通過該裝置來確定玻璃彈珠在靜止下滑、以一定初速度下滑等不同情況下的加速度。通過這種實驗，學生可以始終保持好奇而積極的態(tài)度學習物理知識，大幅度提升了物理學習效率。

　　二、提升注意力，養(yǎng)成良好學習習慣

　　物理實驗的重點不再是教師的講解與分析，而是學生自身的探索。在明確的實驗?zāi)繕蓑?qū)動下，學生會以實現(xiàn)實驗?zāi)繕藶樽罱K目的，通過自身的實際實驗來解決問題，掌握物理知識。除此之外，物理演示實驗也不再完全是枯燥乏味的講解，更多的是實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。學生在觀看物理演示實驗時，必須仔細觀察每一個細節(jié)，才能確保不會因遺漏而無法串聯(lián)整個實驗，并導致對實驗結(jié)果的掌握不夠準確。不管是學生自己進行實驗還是觀看演示實驗，都必須全神貫注地投入其中，才能達到通過實驗來掌握物理知識的目標。再加上物理實驗本身具有的趣味性，更能進一步提升學生關(guān)注度。因此，物理實驗不只對高中生的注意力提出了要求，更能有效培養(yǎng)學生的注意力，讓學生更加集中地投入學習，養(yǎng)成良好學習習慣。例如學生在觀看萬有引力定律的演示課件時，通過觀察不同行星圍繞太陽運動的圖像，可以讓他們的注意力高度集中，從而對公式GMm/r^2=mv^2/r有更加深刻的理解。

　　三、培養(yǎng)學生動手能力

　　物理實驗對學生動手能力要求較高，從而能夠有效培養(yǎng)學生的動手能力，幫助學生更加主動地進行動手操作。尤其是在很多學生上課不愿做筆記，總是“聽天書”的情況下，物理實驗?zāi)軌虺浞指纳七@一現(xiàn)狀，幫助學生以更正確的方式進行學習。例如在學習彈力時，很多學生會思考生活中產(chǎn)生彈力的相關(guān)例子，例如筆記本放在桌子上，汽車在路上奔馳等。然后，學生會進一步思考，通過彈力相關(guān)概念可以對生活中產(chǎn)生的彈力進行舉例，但卻不能證明這些彈力的存在。這樣一來，高中生就會絞盡腦汁思考如何證明彈力的存在，并通過各種實際操作來加以證明。最后，學生會發(fā)現(xiàn)可以利用能產(chǎn)生形變的物體來證明彈力的存在，如橡皮、皮筋、裝水的氣球，足球等。在這個過程中，學生依靠自己的思考和不斷動手探索完成了實驗?zāi)繕�，不但培養(yǎng)了自身的動手能力，更幫助自己養(yǎng)成了正確的學習習慣。

　　四、培養(yǎng)學生自主思考能力和創(chuàng)新能力

　　物理實驗并非全都是演示實驗或者明確注明了操作細則，還有部分實驗需要學生自行進行設(shè)計，這對學生自主思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極作用。學生在學習物理知識時，可以針對自己沒能準確掌握的知識點來設(shè)計相應(yīng)的物理實驗，從而通過實驗來幫助自己熟練掌握該知識點。例如在學習摩擦力時，為了準確判斷靜摩擦力和動摩擦力，學生可以根據(jù)自己常見的魔術(shù)表演“抽桌布”來設(shè)計實驗。將木板放在手絹上，慢慢抽動手絹，木板隨手絹一起運動；大力猛抽手絹，木板沒有隨手絹運動而是靜止在桌上。由此可知，當力較小時，木板雖然隨手絹一起運動，但受到的是靜摩擦力；當力較大時，木板看似靜止不動，但卻與手絹發(fā)生了相對運動，受到動摩擦力。通過這個實驗，學生不但能掌握相應(yīng)的物理知識，更能提升自己的自主思考能力與創(chuàng)新能力。

　　結(jié)束語

　　對高中生而言，物理實驗是幫助他們提高物理學習效率的關(guān)鍵所在。一般來說，物理實驗可以幫助學生培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)動手能力并生動展示物理知識，培養(yǎng)學生自主思考能力與創(chuàng)新能力。為此，學生需要充分利用物理實驗來改善物理學習效果，促進自身全面發(fā)展。

　　本文引用：

　　1.王耕卓，《淺談高中物理實驗的重要性及思考》；《中國校外教育》，20xx年第4期。

　　2.胡一華，《試析隨堂物理實驗在高中物理學習中的重要性》；《農(nóng)家參謀》，20xx第23期。