vb論文1

　　Visual Basic(簡稱VB)是目前使用最廣泛的一種程序設(shè)計語言，是在Basic語言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它繼承了Basic語言簡單易用的優(yōu)點，結(jié)合了可視化界面的設(shè)計方法，采用面向?qū)ο�、事件�?qū)動的編程機制，把Windows編程復(fù)雜性進行巧妙封裝，使開發(fā)Windows環(huán)境下的各種應(yīng)用軟件變得更為容易。因此，目前國內(nèi)很多高校都選擇將《VB程序設(shè)計》這門課程作為理工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。程序設(shè)計具有知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，教學(xué)效果也不盡如人意。如何提高本課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是每位授課教師都會關(guān)注的課題。

　　1 教學(xué)中存在的問題

　　就VB程序設(shè)計這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀而言，通常采用的還是以課本原有知識體系為脈絡(luò)的傳統(tǒng)講授法，教學(xué)內(nèi)容大多以線性方式展開，同時結(jié)合上機實踐操作來鞏固和熟悉課堂上所講的每一章節(jié)的知識點。經(jīng)過教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生掌握Visual Basic的較多的理論知識，也可以閱讀程序代碼，但是讓學(xué)生自己解決一些問題的時候，通常都會束手無策。經(jīng)過分析總結(jié)出此課程在教學(xué)中存在的問題：

　　一是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不一致。VB程序設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計的基本知識、思維方式以及基本的操作技能，而教師在實際授課時，大多單純依照教材講授理論基礎(chǔ)知識，授課基本上是以語言自身的知識體系為脈絡(luò)展開，過分注重語句、語法和結(jié)構(gòu)的講解，忽視對學(xué)生分析與解決問題能力的引導(dǎo)，不能很好的將編程環(huán)境、程序設(shè)計語言、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及程序設(shè)計思想關(guān)聯(lián)起來形成體系化教學(xué)。[1]導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會了語法概念而不會使用，能夠讀懂某一條語句，卻無法理解一段代碼的含義。

　　二是實驗內(nèi)容過于簡單。上機實驗大多都是屬于基礎(chǔ)與驗證型實驗，偏重于VB語言的基本語法和結(jié)構(gòu)的練習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握這些語法知識，但無法培養(yǎng)學(xué)生編程能力和解決實際問題的能力。實驗內(nèi)容普遍都是知識點案例，針對的是具體的一個或多個知識點，沒有依托完整的實踐項目，使學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)感到枯燥無味，而且很容易遺忘。

　　三是學(xué)生缺乏計算機的思維方式。學(xué)生在接觸這門課程之前通常沒有任何基礎(chǔ)，學(xué)生普遍缺乏相應(yīng)的知識背景和算法思想，對程序設(shè)計的思維方式還不適應(yīng)，分析和解決問題的能力處于一個較低的水平。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，教師對程序進行分析講解時學(xué)生能夠聽懂理解，代碼也能夠讀懂，但是讓學(xué)生自己編寫時，就無處下手，久而久之學(xué)生對編程充滿畏懼感，對學(xué)習(xí)本門課程缺乏興趣。

　　如何改變目前教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生能夠更好地掌握VB語言，掌握程序設(shè)計的基本方法?需要對課程的教學(xué)進行改革和創(chuàng)新。

　　2 課程教學(xué)改革

　　2.1 拓展教學(xué)內(nèi)容

　　本課程主要培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計思維方式和實際編程能力，而不是單純的程序設(shè)計語言，因此必須打破固有的以“語法”和“結(jié)構(gòu)”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以突出能力培養(yǎng)為主軸，圍繞能力培養(yǎng)組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇不能僅僅局限在一本教材上，要突破教材局限，將程序設(shè)計中所需要的眾多知識點加以整合，包括VB語言的語法結(jié)構(gòu)、可視化編程方法、常用的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及程序的調(diào)試等，形成新的知識體系。在這里算法是程序設(shè)計的核心，而語言只是一種工具，在授課的過程中，特別是講解實例時，需要剝開語言這層外殼，讓學(xué)生掌握其中的精粹——算法，也就是如何利用計算機來解決某一具體問題。

　　當(dāng)然，這并不是說語言不重要，語言是程序設(shè)計的工具，如果不掌握語言，程序設(shè)計就無從談起。教材上的語法描述非常細(xì)致、系統(tǒng)，但大量的語法規(guī)則會使初學(xué)者感覺枯燥，這非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)二八定律，在任何一組東西中，只有20%是最重要的，事實上VB語言也是如此，最常用、最重要的知識點并不是很多。因此在講述語法時，只需提供給學(xué)生最基本的語法知識，其余的細(xì)枝末節(jié)可以由學(xué)生自學(xué)。

　　2.2 優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)策略

　　在程序設(shè)計的教學(xué)中，傳統(tǒng)講課方式的缺陷已眾所周知，因為這是一種以教師為主、學(xué)生為輔的一種授課形式，講課中教師是積極的而學(xué)生是消極的，很難把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)進程之中。但這不是意味著要把這種授課方式拋棄，講課是把大量知識傳遞給學(xué)生的一種常用模式，尤其在本課程的教學(xué)中，學(xué)生缺乏普遍缺乏知識背景，大量的理論知識需要傳遞給學(xué)生，這就需要教師進行詳細(xì)地講解。在講解時應(yīng)該采用多種策略，比如在講述抽象概念時最好與實踐相關(guān)聯(lián)，或者與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，這樣比較容易理解。在提到函數(shù)和數(shù)據(jù)類型的時候，可以跟學(xué)生比較熟悉的Excel中的相關(guān)概念關(guān)聯(lián)起來。在講述面向?qū)ο蟮母拍顣r，可以拿Windows操作系統(tǒng)作為例子，它就是依照面向?qū)ο蟮乃枷刖幹贫�成的，在桌面上的每個圖標(biāo)，可以理解成一個對象，當(dāng)需要啟動某個對象時，只需用鼠標(biāo)點擊它(消息驅(qū)動)。[2]不僅如此，在不同的情境下還需要靈活運用多種教學(xué)方法，如問題法、引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動和實例教學(xué)法等，這樣有助于讓學(xué)生從消極的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)者。

　　2.3 完善實驗教學(xué)體系

　　VB程序設(shè)計是一門理論性和實驗性都很強的課程，對實驗環(huán)節(jié)有較高的要求。要學(xué)好這門課，學(xué)生只有經(jīng)過大量的上機實驗，才能掌握程序設(shè)計的技能和方法。因此，在教學(xué)過程中要給學(xué)生留出足夠的上機時間，讓學(xué)生在實驗中理解VB語言的基本概念，掌握基本的編程方法。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，精心選擇合適的案例、設(shè)計型與研究型課題，構(gòu)建有助于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和程序設(shè)計思維方式的實驗教學(xué)平臺。整個實驗環(huán)節(jié)分為三個層次設(shè)計，基礎(chǔ)驗證型、設(shè)計開發(fā)型和研究創(chuàng)新型實驗，每次實驗課有多個基礎(chǔ)驗證型實驗，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的語法知識和算法設(shè)計，每一章精選1～2個設(shè)計開發(fā)型實驗，與學(xué)生分析討論解題思路，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的上機調(diào)試能力。學(xué)生以小組為單位，選擇一個與其專業(yè)相關(guān)的研究題目，要求學(xué)生逐步完成研究分析與報告，寫出個人的心得體會，并在學(xué)期末給出一定的時間完成課題。

　　2.4 創(chuàng)建項目實例庫

　　充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集各類完整的VB程序?qū)嵗�，從中選取典型的、有實際意義的實例，作為程序設(shè)計的模板提供給學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生基本上是初次接觸計算機程序設(shè)計，習(xí)慣采用數(shù)學(xué)思維方式來分析問題，還沒有真正掌握計算機編程的基本思路。在實驗過程中，遇到一個新的題目，學(xué)生往往不知道從何下手，思路不清晰，此時就可以從項目實例庫找出對應(yīng)的實例，通過借鑒或修改相應(yīng)的模板得到結(jié)果�！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，經(jīng)常閱讀這些實例，能夠拓展學(xué)生的視野，促進學(xué)生對于程序設(shè)計思想的理解與認(rèn)識，提高學(xué)生的編程能力。

　　在具體實施上，整理出40～50個典型項目實例，將它們分為五大類：基礎(chǔ)類、算法類、圖形類、文本類和應(yīng)用類，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另外從中選取6～8個典型的項目實例，要求學(xué)生必須理解掌握，這些實例基本上包含了這門課程的知識要點，理解了這些實例，對于課程的知識結(jié)構(gòu)會有一個全面的了解。其中，學(xué)生最喜歡也最有興趣的實例就是彈球游戲，通過對彈球游戲程序代碼的閱讀分析，學(xué)生能夠更好地掌握定時器控件和控件坐標(biāo)等相關(guān)的知識，學(xué)生也很有興趣地去改寫程序代碼，以獲得類似的動畫效果，可見好的實例能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　3 結(jié)束語

　　VB程序設(shè)計課程對于理論知識和實際操作均有較高要求，教學(xué)時需要綜合運用多種教學(xué)方法和教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，將教學(xué)重點放在算法的分析和編程的訓(xùn)練上，注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生程序設(shè)計思維方式和實際編程能力的培養(yǎng)，提高課程的教學(xué)效果。

vb論文2

　　【摘要】VB課程是中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，對于學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)有重要的鋪墊作用，但是由于該課程內(nèi)容較枯燥，對學(xué)生的邏輯思維要求較高，且在日常教學(xué)中課堂反饋不夠及時，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性較低，師生互動較少，教學(xué)評價方式單一，本文以計時器控件教學(xué)為例，淺談利用信息化教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計興趣，增加課堂互動，及時反饋學(xué)生編程中的問題，使教學(xué)評價方式多元化，進而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點思考。

　　【關(guān)鍵字】信息化教學(xué)手段；VB；課堂教學(xué)質(zhì)量

　　首先VB課程對數(shù)學(xué)和英語有一定的要求，對于中職的學(xué)生來講，大部分同學(xué)的課程基礎(chǔ)較為薄弱，且缺乏主觀能動性及自制力，因此課程要求學(xué)生要理解相關(guān)邏輯，并記住大部分VB常見控件屬性和方法，是有一定的困難的，在這么多困難下，學(xué)生比較容易產(chǎn)生畏懼和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以如何在課堂中讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)在做中學(xué)，學(xué)中做，顯得尤為重要，信息化手段是將多媒體資源和計算機網(wǎng)絡(luò)與教育結(jié)合，當(dāng)前的學(xué)生基本都是00后，他們在成長過程對手機電腦及互聯(lián)網(wǎng)有著濃厚的興趣及熱情，如何將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化手段結(jié)合，顯得尤為重要，本文以計時器控件為例，淺談如何利用信息化手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　一、課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生人人參與

　　課前先把計時器微課視頻和課件上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，然后布置學(xué)生提前學(xué)習(xí)計時器相關(guān)控件、屬性及“抽獎小程序”任務(wù)書，并布置學(xué)生分組調(diào)查自己學(xué)習(xí)生活中“抽獎”需求分析，以微視頻方式提交至網(wǎng)絡(luò)平臺，通過學(xué)生參與并分組提出具體的需求分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與度，變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，老師在后臺查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及小組上傳的需求分析，真正做到提前了解學(xué)生，為課堂提供因材施教打下基礎(chǔ)。

　　二、課中實時監(jiān)測，及時反饋

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課教師演示抽獎小程序?qū)�入案例，抽取班級學(xué)生學(xué)號，展示抽到學(xué)生的課前作業(yè)情況，選取典型學(xué)生作業(yè)中的需求分析，為全校每個班級設(shè)計一個模板，輸入起止學(xué)號，抽取班級學(xué)號同學(xué)，新年晚會中的抽獎環(huán)節(jié)，根據(jù)大家的學(xué)號抽取對應(yīng)的獲獎等級，并作為學(xué)生自主探究的課題。

　　2、微課進課堂，討論組實時討論學(xué)生自由分組確立學(xué)習(xí)任務(wù)，制作演示實例“抽獎程序”，引導(dǎo)學(xué)生逐步分組討論探究抽獎程序所需的知識點，計時器timer的重要屬性，enabled（是否可用）和interval（時間間隔），隨機函數(shù)Rnd的用法，及編程步驟，教師演示抽獎程序代碼編寫關(guān)鍵步驟，并講解知識重難點，并提前錄制成微課，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，分層教學(xué)，底子較好的同學(xué)可以很快完成任務(wù)，底子較差的同學(xué)可以反復(fù)觀看微視頻，直至完成課堂任務(wù)，另外在日常教學(xué)中，個別學(xué)生往往在代碼編寫過程中出現(xiàn)很多問題，導(dǎo)致程序無法運行，又限于課堂時間有限，老師只能解決部分共性問題，在課堂中學(xué)生先分小組，代碼編寫中問題先組內(nèi)討論，解決不了的借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的討論組，其他同學(xué)及老師可以較大程度的解決程序中遇到的實際問題。在課堂時間允許的范圍內(nèi)，選取典型錯誤案例，學(xué)生代表來糾錯，不斷規(guī)范學(xué)生程序編寫習(xí)慣，學(xué)生在糾正錯誤的同時也提升了自己的編程能力。如：抽獎程序中學(xué)生往往只設(shè)置計時器timer控件的en-abled屬性，發(fā)現(xiàn)計時器無法工作，原因是大部分同學(xué)容易忘記設(shè)置計時器的時間間隔屬性Interval。

　　3、上傳作品，評價方式多元化學(xué)生評價貫穿整節(jié)課，采用過程性評價及多元化評價方式，完成課前預(yù)習(xí)材料，每做完一個學(xué)習(xí)任務(wù)，積分加一，每節(jié)課除了固定的學(xué)習(xí)任務(wù)積分，還可以通過課堂提問討論和課堂作業(yè)展示環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，主動回答老師問題，或者在討論組中幫同學(xué)們解決問題的同學(xué)將獲得獎勵積分，學(xué)生將自己的作業(yè)程序上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生自我評價，并選取學(xué)生代表展示自己作業(yè)，學(xué)生互評，教師進行過程性評價，并利用平臺投票功能，選出最好的程序作品，較好的同學(xué)加一個積分獎勵，公示個人積分排名。通過積分的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，跟學(xué)生在私下玩的游戲的評價方式有異曲同工之妙，較好的解決了學(xué)生主觀能動性低、教學(xué)評價方式單一的問題。

　　三、課堂自主探究，發(fā)散思維

　　選取學(xué)生課前調(diào)研的與本課相關(guān)的課題，或者學(xué)生提出以本節(jié)課課堂實例為基礎(chǔ)的探究程序，或者老師給出幾個不同的方向，供學(xué)生選擇，學(xué)生以小組為單位，小組內(nèi)可以討論，上網(wǎng)查詢，不同小組可以選擇不同探究任務(wù)，如：第一小組可以選擇探究如何在課堂任務(wù)抽獎程序基礎(chǔ)上，擴大適用范圍，自行輸入每個班的班級名稱和起止學(xué)號，第二小組可以選擇探究如何將抽獎程序中的開關(guān)按鈕合并為一個。信息化手段為學(xué)生自主探究提供了很大的便利性，使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識，在探究新知識的過程中，學(xué)生互相幫助，團結(jié)協(xié)作，使枯燥的程序設(shè)計課豐富多彩。

　　四、結(jié)語綜上所述，在傳統(tǒng)課堂中，不斷融入信息化教學(xué)手段，能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教師將課堂還給學(xué)生，逐漸由“教書匠”過度到“引導(dǎo)者”的角色，學(xué)生在課堂中，成為真正的學(xué)習(xí)和探究的主體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的程序分析和編寫能力，讓枯燥的程序設(shè)計變成做項目，做的項目還可以應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)生活中。通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改變教學(xué)方式和評價方式，提升課堂教學(xué)效率。但是在真實的課堂中，還存在著很多不確定的因素，如何將信息化貼切的融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是簡單的堆砌，切實的解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，是今后在教學(xué)實踐中不斷探究的一個方向。

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vb論文3

　　在短短的畢業(yè)設(shè)計期間，我非常感謝×××老師和×××老師對我的指導(dǎo)，尤其是×××老師對我的無微不至關(guān)懷與幫助，對我的畢業(yè)設(shè)計起到了推波助瀾的作用。我從對于課題的一無所知到能完成所有的設(shè)計，老師的作用是不言而喻的，他指導(dǎo)我們怎樣對課題進行需求分析，怎樣做設(shè)計前的準(zhǔn)備，與我經(jīng)常的溝通。對我的畢業(yè)設(shè)計高度重視，從他那里我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西，只有通過經(jīng)驗總結(jié)才能領(lǐng)悟的東西，通過老師的指導(dǎo)，節(jié)約了很多自己摸索的時間，用更多的來完善系統(tǒng)的設(shè)計。深深地感覺到自己的實際操作能力和思維有了明顯的提高。

　　在整體的設(shè)計過程中，也感謝校方和××××學(xué)院給我的大力支持，為我提供的良好的畢業(yè)設(shè)計環(huán)境，使我能夠準(zhǔn)確、認(rèn)真、順利地完成本次畢業(yè)設(shè)計。也感謝同學(xué)給我的幫助，本次畢業(yè)設(shè)計是我終身難忘的一次經(jīng)歷，使我收益匪淺。

　　由于本次畢業(yè)設(shè)計的時間有限，對于系統(tǒng)的設(shè)計還有很多不完善的地方，我會在以后的學(xué)習(xí)中加以修改，希望廣大的老師和同學(xué)多提寶貴意見。