社會實踐論文范文1

　　時間過得好快，轉(zhuǎn)眼之間，炎炎夏日即將逝去，不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無奈。這是自己大學(xué)生涯的第一個暑假，從一名高中生成為一名準大學(xué)生，再成為一名真正的大學(xué)生，這一路，點點滴滴，就像發(fā)生在昨天。所謂大學(xué)生是指這樣一個特殊的社會群體，接受過大學(xué)教育，作為社會新技術(shù)、新思想的前沿群體，國家培養(yǎng)的高級專門人才。面對這么高尚的定義，我們不該褻瀆，要用知識武裝自我，完善自我，最終服務(wù)社會，承擔(dān)起當(dāng)代大學(xué)生的使命。為了使這個漫長的暑假過得充實，同時為了對這些年來所學(xué)的知識、所培養(yǎng)的能力作一個側(cè)面的檢驗，所以我決定好好利用這個暑假，做一名臨時教師，在為自己獨立賺一點錢減輕父母壓力的同時，也想通過這個平臺進一步認識自我、認識社會。

　　都知道，實踐是檢驗真理的唯一標準。大學(xué)生參加社會實踐是大學(xué)教育向課堂外的一種延伸，是對知識重新進行加工并加以運用，利于我們提前和社會接軌。象牙塔中，午后林陰小道上的悠閑散步，平靜湖面亭臺處的片刻停留，在如此詳和靜謐的環(huán)境中我們太輕易說出“我愛世界”這樣的話，而當(dāng)走出象牙塔，步入社會，了解了世界的黑暗、丑陋之后，不夠成熟的我們往往用放大鏡去觀察那些黑暗丑陋而忽略生活中的真、善、美，因此，我們不太容易接受理想與現(xiàn)實之間的巨大差距，更容易受傷。參加社會實踐，就是為了歷練自我，從而適應(yīng)社會。

　　從7月13號到8月13號，整整一個月時間，我都是在焦作陽光午托部暑期培訓(xùn)中心度過的。在那里，我是一名英語教師，負責(zé)二、三、四年級的英語課程。雖然我非英語專業(yè)學(xué)生，但我們國貿(mào)專業(yè)對英語的的要求相對來說還是比較高的，況且我一直都很喜歡英語，相信我會認真負責(zé)，好好干的。經(jīng)過一個月的教學(xué)生涯，天天聽著他們稱呼我為“楊老師”，從

　　陌生到熟悉，這種感覺頗為幸福。雖然我的主修專業(yè)并非師范類，在能力方面也許很有欠缺，兼職工作并沒有“人類靈魂的工程師”那樣專業(yè)，但我愿意盡心盡力，竭盡所能，并時刻感受到“楊老師”這三個字帶給我內(nèi)心的快樂和自豪。在最后結(jié)束之際，看著孩子們那一張張成長的笑臉，淚就那樣留了下來，那么熾熱，那么滾燙。

　　在正式上課前，我需要做很多準備工作。首先要了解每個年級的課程進展情況，因為教材的多次改版，我對他們的課本還真是陌生。通過了解課程編排，縱觀，我覺得現(xiàn)在的小學(xué)課程真是五花八門，就拿英語來說吧，學(xué)的東西才小學(xué)就這么廣，這么深。雖然不要求掌握語法，可很多都涉及了相關(guān)內(nèi)容，每當(dāng)孩子們問起，這個為什么要加“s”,那個為什么用“does”,我都盡量用最簡單、最易于理解的方式向他們解釋。因為他們年小，對這個未知的世界滿是好奇，因此總愛問那么多“為什么”，那份童真，相當(dāng)可愛。其次，還要了解每個年級的學(xué)生整體特點。在這三個年級中，最最淘氣的該數(shù)二年級了，因為他們小，很多東西都不懂，最能鬧的是他們，最聽話的還是他們。年級越高的孩子們學(xué)會講理，講公平，知道一些簡單的是非對錯，慢慢的有自我意識，就不會那么頑皮了。

　　接觸了一星期左右，從每天的課上聽課積極程度和課下作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)他們的英語成績參差不齊。好的和弱些的相差很遠。對于那些我感覺弱一些的，首先與其家長進行了交流，初步了解了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況以及對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，很多都說非常討厭英語。都知道，興趣是孩子的第一任老師，他們也不過是剛接觸英語就這么厭惡，雖說我還不知道是什么原因，但如果不及時糾正態(tài)度，沒有興趣，沒有激情，很可能會影響到以后的英語學(xué)習(xí)。我不能對此無動于衷吧，于是又與幾位學(xué)生進行了交流，通過交流我了解到，其實他們對英語并非完全厭惡，有些老師上課太枯燥，聽著聽著就走神了。都知道，學(xué)語言本來相對于其它來說就是枯燥無味些的，如果老師的講課方式太過單調(diào)，照本宣經(jīng)，課堂上難免缺少活力，怎么能跟學(xué)生互動起來呢？不互動，學(xué)生不參與，想必教學(xué)效果不會那么理想。還有就是，孩子們的家長很多都不怎么懂英語，在課外，家長對孩子在學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督作用絕對不能小覷，在家里，督促孩子做作業(yè)，如果可能盡力輔導(dǎo)輔導(dǎo)，有時候和孩子一起面對會增加他們的信心。因為家長不懂英語，也不知道如何規(guī)范孩子，在英語這方面久而久之就淡了。考試考不好，有時候還一味批評指責(zé)，孩子們更沒信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理也就不足為怪。另外，很多孩子都說以后上了初中還要重新開始學(xué)，沒必要那么較真。我想，現(xiàn)在的孩子之所以假期“上班兒”上的這么勤，很多都是因為家長不希望孩子輸在起跑線上，假期補課不僅復(fù)習(xí)舊的，還要提前學(xué)習(xí)些些新的。既然小學(xué)將英語納為必修課程，就自然有其道理，想讓孩子們盡早接觸，可見英語學(xué)習(xí)的重要性。雖然英語不是我們的母語，但作為一種國際化語言，其地位越來越高。所以這絕不僅是初一重新學(xué)這么簡單，在小學(xué)也一定要學(xué)好！

　　針對以上原因的分析，我覺得這是作為老師的一份責(zé)任，找到問題，全面剖析，對癥下藥。首先，課堂問題。使課堂豐富多彩，化學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動，可以提高課堂效率。一個老師在上面講學(xué)生在下面聽這種“古老”的教學(xué)模式早已迎合不了世紀之風(fēng)，多元化的教學(xué)模式早是所趨。但不管形式怎么變根本還是“傳道授業(yè)”，我們可以通過一些游戲、活動讓孩子們參與到其中，在玩的快樂同時也可以學(xué)到很多知識。其次，家庭環(huán)境問題。一個溫馨和諧的家庭對一個孩子的成長至關(guān)重要。當(dāng)然在家里，父母對孩子的學(xué)習(xí)要起到監(jiān)督作用，不要不聞不問的，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度很可能直接影響到孩子，從而很可能使孩子們認為那種對待方式是正確的，從而偏離了正確航道。另外，鼓勵為主，批評為輔。就是要及時地予以鼓勵和支持，鼓勵孩子繼續(xù)學(xué)下去，在出現(xiàn)困難的時候要給與指導(dǎo)性的幫助與支持。再次，個人問題。孩子們還小，缺乏認識，這就需要家長和老師密切聯(lián)合，及時糾正錯誤觀點，比如上面提到的“初一重新開始學(xué)英語問題”。

　　在正式上課前，我先給學(xué)生進行了一個基礎(chǔ)測試。當(dāng)然，這些測試的題目都是很簡單、很基礎(chǔ)的英語題，其目的就是提高學(xué)生的自信心，順便了解一下他們基礎(chǔ)扎的穩(wěn)固情況，讓學(xué)生充分認識到自己的英語還是有點能力的，更重要的是有提升的必要。確實，盡管也有錯誤，但是正確率很高，我對學(xué)生的表現(xiàn)予以了肯定，有的還頒發(fā)了橡皮、本子一類的學(xué)習(xí)工具作為獎勵。他們也很開心，有的還說這是第一次得到獎品，這次應(yīng)該在一定程度上增加了他們的自信心！

　　在教學(xué)過程中，自我反思、總結(jié)是萬萬不能缺少的。這樣可以避免重蹈覆轍，節(jié)省時間和精力。通過這一個月的教學(xué)，我總結(jié)了一下幾點：

　　1、講課內(nèi)容。我需要區(qū)分重點與非重點，針對重點考點項目要詳細講解，這樣才能讓他們在以后的考試中，收獲佳績。不是重點的可以一帶而過。在習(xí)題布置與講解

　　上，我要備課，要挑些有針對性的題目給學(xué)生做。認真批改作業(yè)，及時糾正錯誤。多讀（尤其是課本上的對話一定要熟）、多記、多寫（特別是英語單詞，不能眼高手低）。

　　2、講課態(tài)度。我要有足夠的耐心，慢慢、細細的給學(xué)生講，畢竟他們還小，有些我認為很簡單的，對他們并非如此，不可過急，不能講了一遍學(xué)生沒聽懂就吵他們，這樣他們會產(chǎn)生逆反心理，適得其反。

　　3、要和學(xué)生處好關(guān)系。我希望在孩子們心里，我是朋友，或者是大姐姐，這樣更親近，更易溝通。

　　一個月的教師生活,快結(jié)束時,我們進行了一次比較正規(guī)的考試,考試內(nèi)容包括語文、數(shù)學(xué)、英語，主要是對假期里所學(xué)到的內(nèi)容進行一個總結(jié),順便也想看一下自己的”教學(xué)成果”。最后的檢測成績上有了提高，這是我們大家一起努力的結(jié)果，鍥而不舍，金石可鏤。當(dāng)然成績這只是一個方面，并不能代替所有，我更希望看到的是孩子們心中燃起學(xué)英語的激情。

　　暑期社會實踐就這樣結(jié)束了，我從中受益匪淺，活動對我個人的影響很大。我逐步認識到作為一名人民教師是多么的不容易，想想那時的我也曾和他們一樣，在老師面前淘氣�？傊�，做一件事情要用心去做，

　　做老師亦如此。這其中的很多東西并非在學(xué)�？梢詫W(xué)到，我想這就是實踐的意義吧！老師的經(jīng)歷培養(yǎng)了我的耐心與責(zé)任心、寬容與友愛等，這些良好的素質(zhì)將終生受用，這也是今年盛夏收獲的最豐碩的果實。

社會實踐論文范文2

　　摘要：“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動作為現(xiàn)今社會有效鍛煉當(dāng)代大學(xué)生、切實幫扶國家貧困地區(qū)發(fā)展的重要手段，其對社會的影響力和可持續(xù)性與實踐團隊的宣傳工作息息相關(guān)。本文立足于各高�！叭�下鄉(xiāng)”實踐工作的宣傳手段展開敘述，涉及“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動宣傳工作的作用、“三下鄉(xiāng)”宣傳工作遇到的問題和如何建立完整有效的宣傳體系來達到活動宣傳目的，全面解讀了“三下鄉(xiāng)”宣傳工作的必要性和重要性。

　　關(guān)鍵詞：“三下鄉(xiāng)”；社會實踐活動；宣傳工作體系

　　一、從實踐背景談“三下鄉(xiāng)”社會實踐意義以及宣傳工作的重大作用

　　隨著物質(zhì)生活的日漸富足，當(dāng)代許多大學(xué)生在校園生活里難以接觸社會實際，加上自身社會責(zé)任感的缺乏，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生對許多社會現(xiàn)象漠不關(guān)心，社會氛圍也呈現(xiàn)冷淡的情況。盡管大學(xué)生們學(xué)習(xí)了豐富的知識，卻大多因為缺乏社會經(jīng)歷而無法將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動便是應(yīng)運而生的優(yōu)秀社會實踐活動之一�！叭�下鄉(xiāng)”一方面讓當(dāng)代大學(xué)生接觸社會、了解生活，鍛煉實踐能力、提高知識運用才干、發(fā)揮知識技能的優(yōu)勢，另一方面也為農(nóng)村建設(shè)服務(wù)、為農(nóng)民群眾服務(wù)。多個高校每年都組建相關(guān)主題的“三下鄉(xiāng)”社會實踐團隊，在全國各地開展三下鄉(xiāng)社會實踐活動。團隊成員以志愿者的形式深入農(nóng)村，傳播先進科技和文化，體驗農(nóng)村民眾生活，調(diào)研基層社會現(xiàn)狀，通過一系列實踐活動為基層群眾服務(wù)的同時，也幫助在校大學(xué)生接觸社會，在實踐中成長。宣傳工作體系的精確建立，即是“三下鄉(xiāng)”實踐活動中十分重要的一項。隨著“三下鄉(xiāng)”實踐活動在全國范圍各個地區(qū)的開展，影響力的不斷擴大，切實做好對外宣傳工作，對擴大“三下鄉(xiāng)”團隊的影響力，實現(xiàn)各支“三下鄉(xiāng)”團隊的發(fā)展目標越來越重要。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐要達到磨礪自身，提高認識社會和改造社會能力的目的，同時服務(wù)基層民眾，不僅需要一個良好的團隊切實勤懇地完成活動任務(wù)，也需要一個優(yōu)秀的宣傳體系，將實踐團隊和當(dāng)?shù)仉p向聯(lián)系起來：一方面，將團隊在實踐活動中的所作所為真實及時地報道出去，獲得更高的社會關(guān)注度，從而擴大該活動社會影響力；另一方面，好的宣傳體系可吸引社會的資金資源和人脈資源，讓有志于服務(wù)基層群眾和貧困地區(qū)的人更多地了解貧困地區(qū)實情，從而伸出援手。

　　二、從實踐帶來的反饋談

　　“三下鄉(xiāng)”宣傳工作體系中的問題我國高�！叭�下鄉(xiāng)”普遍存在以下問題。一是學(xué)校前期宣傳工作不到位，無法調(diào)動學(xué)生積極性，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。有調(diào)查顯示，大學(xué)生中有一半左右的學(xué)生從未有機會參加“三下鄉(xiāng)”實踐活動，其中近三成是因為所謂的“人數(shù)限制”而沒有機會參加，并且在許多已經(jīng)參加了“三下鄉(xiāng)”活動的同學(xué)中，仍有三成以上同學(xué)對實踐活動內(nèi)容不了解，導(dǎo)致其在實踐活動中表現(xiàn)得十分被動�？梢姟叭�下鄉(xiāng)”實踐活動常因其前期及活動過程中的宣傳不足而影響學(xué)生參與度和體驗。二是宣傳工作缺乏規(guī)劃，無法及時、精確地展示“三下鄉(xiāng)”活動的特點。由于“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動團隊中人員的流動性，導(dǎo)致每一年從事宣傳工作的同學(xué)充滿不確定性，許多第一次接觸社會實踐報道的同學(xué)無法做出合適的宣傳工作計劃，對實踐活動中的突發(fā)狀況缺乏應(yīng)變能力，導(dǎo)致無法準確宣傳出“三下鄉(xiāng)”實踐活動中的特色。調(diào)查顯示30%以上的學(xué)生對“三下鄉(xiāng)”社會實踐的總結(jié)和成果展示持中立或負向評價，這與許多高校重出征輕總結(jié)的情況相符，而造成這一現(xiàn)象的主要原因，往往不是團隊社會實踐活動落實情況不佳，而是宣傳工作規(guī)劃不夠科學(xué)、實踐活動的對接不合理甚至沒有對接，導(dǎo)致外界不夠了解團隊實踐活動的付出和巨大成效。三是許多高校“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中都存在宣傳手段單一的問題。新聞稿的撰寫和發(fā)表作為及時傳遞團隊“三下鄉(xiāng)”實踐內(nèi)容的重要手段，往往是多數(shù)高校集中關(guān)注的方面。由于許多團隊對宣傳工作不夠重視，普遍高校團隊對宣傳工作的理解局限于通過及時上交新聞稿和簡單的拍攝工作來報道團隊工作內(nèi)容。在形式和內(nèi)容上，由于忽略了現(xiàn)今大熱的新媒體宣傳方式，致使宣傳工作無法與數(shù)字時代對接，從而使得“三下鄉(xiāng)”宣傳呈現(xiàn)工作年年如舊，家家相同的情況。

　　三、建立合理的宣傳體系，達到有效宣傳的目的首先應(yīng)建立和完善

　　“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中的人員招募機制。其中，為建立完善的宣傳體系，應(yīng)在招募人員環(huán)節(jié)有針對性地招募有宣傳特長的學(xué)生，如有相關(guān)宣傳工作經(jīng)驗、對宣傳工作充滿熱情、在宣傳方面有獨特見解的人。宣傳工作最重要的一點即是及時真實，而從諸多高校團隊的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中宣傳工作的成效來看，將不具備相關(guān)特點的同學(xué)調(diào)用來做宣傳工作會影響“三下鄉(xiāng)”實踐活動過程中宣傳的時效性和優(yōu)質(zhì)性。其次要整合優(yōu)質(zhì)人力資源，不斷提高“三下鄉(xiāng)”宣傳體系的工作效率。團隊領(lǐng)導(dǎo)要對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中的宣傳工作予以重視，在經(jīng)費、設(shè)備及人員分工方面進行合理安排，提供支持，保障“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動宣傳工作順利開展。出發(fā)前團隊要建立有針對性的宣傳小隊，并召開相關(guān)會議對團隊活動中的任務(wù)分配等方面進行統(tǒng)籌計劃，力保宣傳工作能井然有序進行；在活動中安排宣傳小組成員切實跟進其他小組，用媒體手段及時向外界發(fā)送團隊實踐活動的真實情況，并與外界形成一定的互動；在當(dāng)日活動告一段落后，及時地撰寫好新聞稿并投遞給當(dāng)?shù)匦侣劽襟w、全國三下鄉(xiāng)網(wǎng)站以及其他新聞媒體，以達到第一時間向外界報道團隊實踐成果的目的；實踐項目結(jié)束后應(yīng)由團隊帶隊老師和成員總結(jié)實踐成果、落實總結(jié)報告工作，重點對團隊此次實踐活動的優(yōu)缺點進行總結(jié)，必要時將活動中團隊收集的資料寫成論文發(fā)表于相關(guān)網(wǎng)站，以供來年團隊學(xué)習(xí)。此外還應(yīng)實現(xiàn)多團隊間的高度配合，力求完整得出實踐活動中全部亮點。在諸多高校團隊中，各成員普遍認為“三下鄉(xiāng)”實踐活動中的宣傳工作僅僅是宣傳組的工作，與其他分隊無關(guān)。這種觀念存在一定的偏頗。宣傳工作的進行離不開優(yōu)秀的宣傳工作者，同時如果“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動宣傳工作要全面準確而富有特點地進行，各分組也要與宣傳組積極配合。如各小組開展實踐活動時，派遣一名宣傳組組員同行，力保實踐過程中能保存住優(yōu)質(zhì)的影像資源，洞悉現(xiàn)場情況；各團隊?wèi)?yīng)充分及時整合當(dāng)日工作中生成的有效資源，切實與宣傳組同學(xué)進行對接，以便進行當(dāng)日的新聞稿撰寫工作和多媒體交流；團隊負責(zé)人可以加強對“三下鄉(xiāng)”宣傳工作的指導(dǎo)；往屆“三下鄉(xiāng)”團隊的優(yōu)秀隊員也可以召開相關(guān)的會議，在會上對新團隊的宣傳組成員進行指導(dǎo)，傳授投稿途徑、宣傳大綱的撰寫、實踐活動中宣傳重心的尋找等方面的經(jīng)驗。

　　四、結(jié)語

　　總之，宣傳工作是大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中十分關(guān)鍵的一部分，建立完善妥當(dāng)?shù)男麄鞴ぷ黧w系是探索“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動新思路、新方法的重要舉措，是發(fā)動更多大學(xué)生參與到“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、擴大團隊影響力的有效途徑。我們應(yīng)堅持從實際出發(fā)，建立適合團隊的宣傳工作體系，并在一次次實踐活動中不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，使宣傳工作體系愈發(fā)完善。

　　參考文獻：

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　　2.何月桂,王珍.暑期“三下鄉(xiāng)”活動對當(dāng)代大學(xué)生的影響———暑期“三下鄉(xiāng)”銅川區(qū)之行[J].新西部旬刊,20xx(12).

　　3.姚萍.以志愿者服務(wù)為載體的大學(xué)生朋輩教育———以上海師范大學(xué)暑期社會實踐“三下鄉(xiāng)”活動為例[J].才智,20xx(27).

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社會實踐論文范文3

　　翠玉清溪小分隊：李海瓊、李翠芳、李翠瓊、普云飛、劉紅敏、高宇

　　一、 前言

　　大學(xué)生就業(yè)困難一直以來都是大家關(guān)注的熱點話題，諸如北大的學(xué)生賣豬肉、做清潔工這樣的新聞已經(jīng)數(shù)見不鮮，大家對大學(xué)生就業(yè)問題的態(tài)度也開始有所轉(zhuǎn)變，從開始嚴肅緊張變?yōu)闊o奈的戲謔，“畢業(yè)就是失業(yè)”這樣的話幾乎成為畢業(yè)大學(xué)生的一句流行語。

　　其實出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難的問題并不僅是跟當(dāng)前的經(jīng)濟狀況有關(guān)，因為在實際情況中，一面是大學(xué)生找不到工作，一面是許多企業(yè)和單位面臨著用工荒，所以就業(yè)困難這一問題還與大學(xué)生的職業(yè)價值觀等多方面問題有關(guān)。就業(yè)是民生之本，就業(yè)問題關(guān)乎到社會的穩(wěn)定和發(fā)展，從招聘方和大學(xué)生兩者之間解決需求矛盾，是解決這一問題的關(guān)鍵。

　　師范生是大學(xué)生群體中特殊的組成，他們的就業(yè)方向基本固定在教育機構(gòu)，而教育機構(gòu)每年提供的崗位數(shù)量一定，出了免費師范生之外的其他師范生均面臨著激烈的崗位競爭，他們的就業(yè)輸出方向較為單一，假如教育機構(gòu)這一人力輸出受阻，他們的就業(yè)問題將變得十分嚴峻，所以畢業(yè)師范生對用人單位的職位要求以及就業(yè)趨勢的了解，將有利于幫助師范生解決就業(yè)問題。

　　在招生就業(yè)處和校團委聯(lián)合組織開展的第四屆 “千名學(xué)子闖市場” 暑期社會實踐活動中，我們翠玉清溪小分隊針對師范生的就業(yè)問題對云南省玉溪市民族中學(xué)展開了調(diào)查，從局部情況和全國情況作了對比，在調(diào)查中獲取了許多重要信息，希望它能夠在師范生的就業(yè)問題上起到一定的積極作用。

　　二、 正文

　　20xx年7月4日由西南大學(xué)云南·玉溪籍學(xué)子組成的“翠玉清溪”小分隊一行六人走訪了玉溪市民族中學(xué)。在該校辦公室副主任普春文老師的配合下，了解了玉溪市民族中學(xué)20xx年的教師招聘情況，順利完成了此次“千名學(xué)子闖市場”活動。

　　這次采訪活動主要圍繞著需求層次、應(yīng)聘要求以及工作安排三個方面對在免費師范生、師范生和非師范專業(yè)三類教師資源的招聘上進行了討論。其招聘情況如下：

　　玉溪市民族中學(xué)20xx年計劃招聘高中教師9名。其中化學(xué)老師3名，生物老師2名，英語老師1名，物理老師1名，通用技術(shù)老師1名，舞蹈老師1名。至20xx年7月4日，已簽約教師3名。其中2名為生物老師，1名為化學(xué)老師。已簽約的3名教師均屬于免費師范生。

　　普春文老師告訴我們，目前學(xué)�，F(xiàn)任教師大部分都畢業(yè)于教育部直屬的6所師范大學(xué)，學(xué)校在進行招聘時也更多地青睞于這6所大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生。“不僅僅是因為免費師范生各方面的能力與素養(yǎng)都高于其他師范類學(xué)校的畢業(yè)生，而且因為免費師范生政策是國家推進教育發(fā)展的一項重要舉措，我們必須積極響應(yīng)國家號召�！�

　　據(jù)了解，玉溪市民族中學(xué)對應(yīng)聘教師的考核主要通過筆試、面試和試講來進行�！懊總�應(yīng)聘者都要做一套由相應(yīng)的教學(xué)小組出的試題，我們比較重視應(yīng)聘者的專業(yè)素養(yǎng)。”這是玉溪市民族中學(xué)招聘教師的傳統(tǒng)，而往往也是在這一關(guān)，很多師范生落選了。

　　當(dāng)我們問及應(yīng)聘者存在的問題時，普老師說：“一方面是他們的專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實。有些師范生在筆試環(huán)節(jié)，竟然連及格分都考不到。另一方面是缺乏鍛煉和創(chuàng)新。有些試講者在試講時過分緊張，以至于到后來不知所云。有些試講者講課時過于‘冷’，無法調(diào)動學(xué)生的積極性�！�

　　無獨有偶，玉溪市民族中學(xué)在崗位招聘中的態(tài)度和面臨的問題是全國許多教育單位所共有的，可以說，玉溪市民族中學(xué)的情況是在整個師范生就業(yè)大趨勢下的具體表現(xiàn)。

　　從全國范圍來看，師范生就業(yè)呈現(xiàn)冰火兩重天，師范學(xué)校分層非常明顯。華中師范大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任曾浩分析，6所國家直屬的師范學(xué)校（北師大、華東師大、東北師大、華中師大、陜西師大和西南大學(xué)）的學(xué)生供不應(yīng)求，西北師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、河南師范大學(xué)等幾所地方的師范大學(xué)就業(yè)形勢也不錯，其他省屬、地屬的師范院校就業(yè)形勢較為嚴峻。從就業(yè)地區(qū)和求職方向的調(diào)查結(jié)果上看，一線發(fā)達城市仍為學(xué)生就業(yè)的首選，占58.53%，二線城市占20.6%。

　　中學(xué)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向師范院校和綜合性大學(xué)共同培養(yǎng)，非師范專業(yè)畢業(yè)生和社會人員通過教師資格認證進入教育系統(tǒng)，師資來源多元化。今年來，在全國范圍內(nèi)逐步開始實行教師資格認證制度，面向社會吸納師資；同時，鼓勵綜合性高等院校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師工作，使得師資來源多元化。但由于受社會認同和學(xué)校品牌的長期影響，普教系統(tǒng)仍然是師范院校尤其是部屬師范院校的優(yōu)勢就業(yè)領(lǐng)域。

　　但是，這一優(yōu)勢近年來也不斷受到就業(yè)市場容量的挑戰(zhàn)，我們面臨中西部優(yōu)質(zhì)師資匱乏，大城市職位日漸飽和，基層教育系統(tǒng)缺少編制的現(xiàn)實情況。一方面，從理論上講，在中西部

　　地區(qū)優(yōu)秀師資缺口巨大；在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，發(fā)展教育事業(yè)得到了物質(zhì)保障，適齡學(xué)生有條件接受高中教育，不少地方高中升學(xué)率接近或達到100%，高中需要擴招，加之近幾年民辦學(xué)校、職業(yè)學(xué)校大量興起，這使得師范生就業(yè)機會增多，又勢必在教育系統(tǒng)內(nèi)為畢業(yè)生拓寬了就業(yè)市場。

　　另一方面，教育系統(tǒng)編制缺乏，很多現(xiàn)任老師還在體制系統(tǒng)之外等待入編。由于大城市對于畢業(yè)生有很大的吸引力，畢業(yè)生就業(yè)首選北京、上海等大城市，而在這些一線城市，中學(xué)教師崗位日漸飽和，又受到戶口和編制的限制，不可能再大量接收畢業(yè)生，而且北京的中學(xué)也主要接收碩士生和博士生。因此，在普教系統(tǒng)就業(yè)面臨較大的競爭和壓力，近兩三年來，中西部省會城市及一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的二線甚至三線城市將會成為畢業(yè)生的聚集地。

　　三、 討論

　　近年來國家致力于維護就業(yè)公平，逢招必考，教育局和中學(xué)通常也要通過面試和試講確定教師人選，很多比較好的中學(xué)在招聘季節(jié)內(nèi)通常要從北到南，在全國范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀畢業(yè)生，不夸張地說，最終錄用的畢業(yè)生真是百里挑一。在教育系統(tǒng)就業(yè)，唯一的資本是自身實力，相比其他領(lǐng)域，選拔過程和錄用結(jié)果更具公平性，因此，畢業(yè)生的個人素質(zhì)和能力尤顯重要。

　　在選擇教師的標準上，除了要求有教師資格證、普通話等級證、計算機證等硬性條件外，教師崗位還需要應(yīng)聘畢業(yè)生具有較強的溝通能力、語言組織表達能力、外在氣質(zhì)等綜合素質(zhì)和能力，很多用人單位表示錄用教師“第一看專業(yè)成績，第二看個人能力”，除了專業(yè)知識，學(xué)校最看重的是畢業(yè)生的組織管理協(xié)調(diào)能力和溝通能力。

　　中學(xué)老師不僅要與同事、學(xué)生打交道，還要與學(xué)生家長打交道；不僅要傳授知識，還要擅長處理學(xué)生之間甚至家長之間的矛盾問題，很多畢業(yè)生沒有實際社會經(jīng)驗，不會與人打交道，只能“獨善其身”，不會解決復(fù)雜問題。隨著用人單位對學(xué)生素質(zhì)要求的不斷提高，學(xué)生的表達能力、人際交往能力、管理組織能力等越來越受到重視。

　　很多想當(dāng)老師的同學(xué)欠缺基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。這是因為，近年來，我國的師范教育本身存在師范性日益削弱的問題，很多師范院校向綜合性、研究型大學(xué)靠攏，有的還與綜合性大學(xué)合并，將工作的重心轉(zhuǎn)向追求專業(yè)的學(xué)術(shù)性和綜合性，直接削弱了師范教育特色，

　　從對學(xué)生培養(yǎng)目標和方式來看，在研究型和師范的特色之間，實際上更偏重研究型，學(xué)校和院系側(cè)重對學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)和考查，忽視對學(xué)生進行教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，這樣的培養(yǎng)目標使學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實、學(xué)習(xí)能力強、科研能力強，但其他能力卻相對較弱。

　　四、 總結(jié)

　　隨著國家?guī)煼渡�就業(yè)政策的變化和大學(xué)生就業(yè)市場化的不斷深入，師范就業(yè)市場本身的資源配置情況發(fā)生了較大變化，6所國家直屬的師范學(xué)校的師范生就業(yè)情況良好，地方師范學(xué)校的師范生就業(yè)情況較為緊張，免費師范生在各地的就業(yè)情況良好，具有優(yōu)先權(quán)。

　　在教育系統(tǒng)就業(yè)，畢業(yè)師范生的能力至關(guān)重要，一方面是專業(yè)知識，另一方面是教學(xué)能力，兩者缺一不可。畢業(yè)生缺乏教師職業(yè)技能訓(xùn)練，是畢業(yè)生和高校都必須重視的問題，這個問題非師范院校的畢業(yè)生需要自己解決，師范院校的畢業(yè)生同樣也需要補補課。

　　這次暑期社會實踐讓我們在就業(yè)問題上打開了新的窗戶，看到了以前不曾注意到的問題，讓我們了解到只有站在總體的高度去看待問題才能更全面地了解實際情況，為將來的奮斗目標做好自己的打算。雖然活動區(qū)域不是很廣泛，收集到的資料也很有限，在整個過程中也有許多疏漏，但我們還是收獲了很多課本里沒有的知識，為我們踏入社會做了一些必要的鋪墊。社會實踐為大學(xué)生與社會搭建了溝通橋梁，知識與實踐相結(jié)合，才能貢獻出我們大學(xué)生應(yīng)有的價值，實現(xiàn)自己的人生目標�！鞍贌o一用是書生”，我相信我們大學(xué)生會用自己的行動，在就業(yè)方面攻克難關(guān)，讓這句話永遠貼上“謠言”的標簽！

　　二〇xx年七月十三日