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音樂(lè)在幼教中的教學(xué)影響
幼兒教育，關(guān)系著中華民族的未來(lái)，關(guān)系著世界的未來(lái)。下面是yjbys小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
一、幼兒教育的重要性
沒(méi)有什么工作比教育0—6歲的嬰幼兒更重要。這個(gè)時(shí)期的教育痕跡，將顯現(xiàn)在幼兒成人后的每一段階段的行為中。俗話說(shuō)：三歲看小，七歲看老!科學(xué)研究表明：人的腦神經(jīng)纖維和突觸的70%是在3歲以前形成的，到6歲已經(jīng)形成90%。
德國(guó)著名教育家卡爾·維特認(rèn)為：0—6歲是孩子教育的最重要時(shí)期，這一時(shí)期孩子的大腦接受事物的方法與以后完全不同。幼兒6歲之前是“直覺(jué)記憶階段”，此時(shí)期特容易接受新事物，憑直覺(jué)就能全部吸收知識(shí)。這個(gè)時(shí)期的“強(qiáng)化記憶能力”最發(fā)達(dá)!6歲以前的幼兒教育，應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行模式教育，對(duì)幼兒一生來(lái)講，是至關(guān)重要的一步。
二、幼兒教育的影響概述
音樂(lè)，被尊稱(chēng)為“直指人心”的藝術(shù)，“來(lái)自天堂的語(yǔ)言”，運(yùn)用得當(dāng)能幫助人創(chuàng)造奇跡。神經(jīng)學(xué)家及音樂(lè)和早期教育專(zhuān)家一致認(rèn)為：音樂(lè)在為12—24個(gè)月大的幼兒創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境方面所起到的作用是舉足輕重的。換言之，音樂(lè)在幼兒教育中的教學(xué)影響是不可估量的!
音樂(lè)在人的思維發(fā)展過(guò)程中影響巨大，它給人類(lèi)帶來(lái)了無(wú)數(shù)自然、直接的歡樂(lè)。越來(lái)越多的證據(jù)表明，幼兒早期接觸音樂(lè)會(huì)帶來(lái)積極的效果。大腦的一些區(qū)域(包括記憶區(qū)和視覺(jué)空間區(qū))深受音樂(lè)的影響。一些研究人員認(rèn)為，音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)節(jié)思維模式，豐富信息存儲(chǔ)和處理的方法。經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)齡兒童會(huì)顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谝恍┲饕n程(如教學(xué)和閱讀)上明顯取得了別的孩子所沒(méi)有的進(jìn)步。
三、如何科學(xué)的擴(kuò)大音樂(lè)對(duì)幼兒的教學(xué)影響
1、錯(cuò)誤的方法
只要給孩子聽(tīng)一些莫扎特的音樂(lè)作品，孩子就能受益匪淺，這未免缺乏考究�；蛘呒议L(zhǎng)強(qiáng)迫孩子每天彈多少小時(shí)鋼琴，練多少小時(shí)舞蹈等等。孩子感覺(jué)音樂(lè)帶給他的是酷刑。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為：學(xué)了也當(dāng)不了音樂(lè)家，何必浪費(fèi)時(shí)間，不如教孩子多識(shí)幾個(gè)字，多背幾篇文章……
2、專(zhuān)家建議的方法
比如德國(guó)著名牧師，優(yōu)秀教育家卡爾·維特認(rèn)為：“我們不能使每個(gè)人都成為音樂(lè)家，這沒(méi)必要。然而，人生在世，完全不懂音樂(lè)絕對(duì)不會(huì)幸福。為了讓孩子一生幸福，生活內(nèi)容豐富多彩，做父母的要讓音樂(lè)陪伴孩子一生!”他堅(jiān)信歌德的一句話：“為了不失去神給予事物產(chǎn)生美的感覺(jué)，必須天天聽(tīng)點(diǎn)音樂(lè)，天天朗誦一點(diǎn)詩(shī)，天天畫(huà)點(diǎn)畫(huà)兒!”
3、事實(shí)證明的方法
卡爾·維特的兒子小卡爾·維特7歲時(shí)，吉他、鋼琴、小提琴演奏水平已達(dá)到專(zhuān)業(yè)水平;9歲時(shí)，熟練翻譯法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、英語(yǔ)與希臘語(yǔ)的詩(shī)詞和文章;10歲時(shí)，被杰羅姆·波羅馬國(guó)王親召入讀哥廷根大學(xué);14歲時(shí)，被授予全能博士的稱(chēng)號(hào)……看了小卡爾·維特的簡(jiǎn)介，有的人會(huì)認(rèn)為他一定是上帝寵愛(ài)的孩子，天資聰明。有的人認(rèn)為他肯定是個(gè)小書(shū)呆子。其實(shí)，小卡爾·維特是個(gè)活潑可愛(ài)，充滿童趣的小紳士!所有接觸過(guò)他的人都會(huì)不禁喜歡他!我們就來(lái)看看老卡爾·維特是怎樣以音樂(lè)為主線，從音樂(lè)游戲中挖掘小卡爾·維特的潛能的：
3.1、搖籃曲是必不可少的。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)ABC讀法后，便教他認(rèn)樂(lè)譜、讀樂(lè)譜，常和他做這方面的游戲。將音樂(lè)運(yùn)用到游戲中來(lái)，讓游戲變得更加充滿歡樂(lè)色彩，最常見(jiàn)的“捉迷藏”是孩子樂(lè)此不疲的游戲。當(dāng)孩子走進(jìn)藏東西的地方時(shí)，不說(shuō)危險(xiǎn)，而是漸漸彈出緊張急促的低音;若走遠(yuǎn)了，就漸漸彈出歡快的高音，若孩子不注意聲音高低和輕重緩急，很難找到藏起來(lái)的東西。這一方法對(duì)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力、注意力是很有效的。
我們知道，能不能合理的、有效的分配注意力，無(wú)論從學(xué)術(shù)、事業(yè)或管理，都是一種非常重要的素質(zhì)和能力，都是非常有用的。音樂(lè)在無(wú)形中幫助了幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在以后的工作學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用。
3.2、小孩子都喜歡節(jié)奏，卡爾·維特先生從兒子不會(huì)說(shuō)話時(shí)就用拍手的方式打拍子讓他看，不就買(mǎi)來(lái)了小鼓，教他按拍子敲打。再后來(lái)買(mǎi)來(lái)木琴讓他敲打，開(kāi)始了彈琴游戲：用手指墻上的樂(lè)譜，讓他按樂(lè)譜撥響琴弦，不久以后，已經(jīng)能用吉他彈奏簡(jiǎn)單的曲調(diào)了!于是鼓勵(lì)他練下去，從單音開(kāi)始，沒(méi)多久，就能流暢演奏了。孩子的理解能力和領(lǐng)悟創(chuàng)造能力總是令大人吃驚。
他的教育理念和教育方法得到中國(guó)著名教育家陶行知先生的推崇，影響著之后的世人。
四、個(gè)人實(shí)踐驗(yàn)證的結(jié)論
開(kāi)學(xué)初期是幼兒進(jìn)入幼兒園的一個(gè)適應(yīng)期，苦惱的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。陌生的環(huán)境是造成幼兒入園不適應(yīng)的一個(gè)最大原因。如果幼兒到一個(gè)新的環(huán)境，其注意力能夠被環(huán)境所吸引，那么他就很容易適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，反之他就會(huì)選擇拒絕、不停的哭鬧并企圖逃避。
在這個(gè)時(shí)候，音樂(lè)是緩解幼兒哭鬧情緒的一大法寶。當(dāng)好幾個(gè)小朋友都在大聲哭喊時(shí)，只要老師彈起小朋友們熟悉的音樂(lè)，他們便將注意力轉(zhuǎn)移到老師彈奏的音樂(lè)當(dāng)中。隨著音樂(lè)做游戲，更是孩子們最熱愛(ài)的活動(dòng)。
1、列舉三種主要方法
1.1、自填自唱：老師提供一段歌詞，并用邊唱邊做動(dòng)作的表演方式引發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒理解，幫助幼兒創(chuàng)造性地提出其它新形象，由教師將其提出的新形象填入歌詞，替換原歌詞中的相應(yīng)部分并演唱出來(lái)，逐步讓幼兒自填自唱。
1.2、情景概述：老師提供某種情境，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言來(lái)表述這種情景，將幼兒說(shuō)出的語(yǔ)言組織成歌詞并演唱出來(lái)。
1.3、表演：老師提供一段音樂(lè)，邀請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，并指導(dǎo)幼兒用自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作進(jìn)行表演。
五、總結(jié)
這類(lèi)游戲營(yíng)造了愉快的傾聽(tīng)氛圍，培養(yǎng)了兒童積極的傾聽(tīng)習(xí)慣;發(fā)展了敏銳的傾聽(tīng)能力;發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性;發(fā)展了幼兒積極主動(dòng)的態(tài)度傾向和探索創(chuàng)造音樂(lè)的意識(shí)與技能;培養(yǎng)了兒童分工、組織的協(xié)調(diào)合作能力;滿足兒童認(rèn)識(shí)音樂(lè)的需求;使兒童感受到自我表達(dá)以及人際交流的樂(lè)趣等等。音樂(lè)對(duì)幼兒這些不可忽視的教學(xué)影響，越來(lái)越引起家長(zhǎng)及學(xué)校的重視。
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