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美研究生教育失去“公共服務”初衷
為了確保所有的學生都能享受到一流的教學環(huán)境，讓教育教學“視界”更清晰，清華大學深圳研究生院的教室、會議室均選擇安裝了光峰光電的激光投影機。目前，這些投影機已經(jīng)安裝調(diào)試完成，遍布校園各個角落，成為了清華大學深圳研究生院方便教學、會議等的投影利器。
打造一流的教學環(huán)境
清華大學深圳研究生院占地20萬平米，建筑面積約10萬平米，按國際一流標準建設有網(wǎng)絡智能教室、音視教室、雙向遠程教室、直播室、模擬法庭、可容納500人的會議廳等，可為3000名研究生提供高水平的學習、工作和生活環(huán)境。
盡管有大量不同的投影技術和方案可供清華大學深圳研究生院選擇，但是在經(jīng)過了仔細的對比和評估后，光峰激光投影機還是憑借著出色的投影效果、超高的可靠性和性價比，成為了他們的首選。在校園內(nèi)，每間教室和會議室都安裝了光峰激光投影機，這也是國內(nèi)高等院校首次如此大規(guī)模地選用光峰激光投影機。
光峰激光投影，讓教學更精彩
成功安裝應用于清華大學深圳研究生院教室、會議室的光峰光電激光投影機包括：超短焦激光投影機AL-UH420和激光高端工程投影機AL-FH600。
光峰超短焦激光投影機AL-UH420采用獨創(chuàng)的ALPD激光熒光顯示技術，純激光光源，亮度高達4200流明，可靠性高，亮度持久，而且無需更換燈泡和過濾網(wǎng)，可實現(xiàn)20000小時以上免維護使用，大大降低了使用成本。
同時，超短焦投射技術，投射比僅為0.233，24cm 的距離即可輕松實現(xiàn) 105 吋投影，真正實現(xiàn)小空間大屏幕，不僅擺脫了空間限制，讓教室顯得更加寬敞明亮，而且在使用過程中，可以實現(xiàn)畫面內(nèi)容無人影，以及投影光線不入人眼的效果，對于苦惱于課上投影內(nèi)容被老師遮擋的學生，以及被投影光線直射眼部的教師來說，無疑大有助益。另外，27.6分貝超低靜音設計，大大降低了教學中的噪音干擾，讓學生們在安靜的環(huán)境中感受學習的樂趣，有效提升學習效率。
光峰激光高端工程投影機AL-FH600主要安裝在大型會議室，階梯教室，以滿足這些大型場合更高的投影顯示需求。該產(chǎn)品同樣采用激光光源，亮度達6000流明，可有效抵抗環(huán)境光的干擾，縱使是教室光線充足也能實現(xiàn)超清晰的顯示效果，呈現(xiàn)高亮度高對比度的圖像。35,000:1的高對比度，畫面灰階細膩，景深豐富，可是實現(xiàn)超高品質(zhì)的畫面，因此投影效果極佳，即使是坐在最后一排也能輕松看到投影幕上的字，絲毫不會影響觀看效果。
光峰激光投影機還具有可快速開關機，無需等待，功耗低，節(jié)能環(huán)保等特點，完全滿足教育領域的環(huán)保要求，保障教師和學生的健康，大大提升了用戶的滿意度。而且與同級別的燈泡投影機相比，壽命更長，維護使用成本更低。
激光投影+教育 大勢所趨
投影與教學的結合已經(jīng)成為了教育領域的一大趨勢，而隨著激光光源的崛起，環(huán)保節(jié)能深入人心，激光投影未來成本的降低，激光投影在教育市場將大有可為。
光峰光電作為激光顯示領域的領跑者，一直致力于激光在顯示領域的應用，憑借獨創(chuàng)的ALPD激光熒光顯示技術，為投影機市場帶來了多款領先的激光投影產(chǎn)品，隨著光峰激光投影機在清華大學深圳研究院的成功應用，光峰光電將繼續(xù)努力為教育領域提供更多專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的解決方案，確保優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量、教學效率，為教育教學發(fā)展提供保障!
當然，除了教育領域，光峰激光投影機還可以應用于商業(yè)顯示、展覽展示、大型會議室、高端工程等領域，為更多的行業(yè)服務。近日，由美國哈佛大學出版社出版的新書《研究生院的混亂》(The Graduate School Mess)備受教育界和社會關注。哈佛大學出版社評論文章表示，美國研究生教育的混亂已經(jīng)不是什么秘密了。研究生花費過長的時間完成學業(yè)，即使成功畢業(yè)也要面臨慘淡的學術就業(yè)市場。
就美國研究生培養(yǎng)的問題根源及解決辦法等問題，本報記者采訪了《研究生院的混亂》的作者，美國福德漢姆大學美國文學教授、《高等教育紀事報》專欄作家萊昂納德·卡蘇托(Leonard Cassuto)。
博士教育：時間久、學習單一
早在2012年，美國斯坦福大學德國研究和比較文學教授拉塞爾·伯曼(Russell Berman)與其同事合作過一篇題為“斯坦福人文博士研究生的未來”(The Future of the Humanities Ph.D. at Stanford)的文章，引起較大反響。
文章直擊美國人文研究生教育中兩個最致命的問題，一是學位完成花費的時間不可思議的漫長，最久的需要9年;二是不論在學術內(nèi)或學術外，都沒有把研究生培養(yǎng)成為具有多樣化特色、有著豐富社會性和能夠自我激勵的人才。針對這兩個問題，作者提出，需要為研究生提供靈活的指導，使他們能夠通過不同的方式通向不同的事業(yè)目標。換句話說，學生既要高效地完成學業(yè)，又要爭取更廣泛的專業(yè)就業(yè)機會。
為重新審視整個博士研究生課程，伯曼建議，學生需要在攻讀博士學位第二年末向所在院系提交一份職業(yè)偏好列表。在余下的時間里，除了必須完成考試外，其課程和指導都將根據(jù)個人職業(yè)偏好進行定制，為他們?nèi)蘸蠊ぷ靼l(fā)展方向做準備。當然，對此也有批評的聲音出現(xiàn)，有人認為，這一建議完全放棄了傳統(tǒng)，且太過于理想化而很難實現(xiàn)。美國普林斯頓大學歷史教授安東尼·T.格拉夫頓(Anthony T. Grafton)建議人文教育改革需要“將嚴謹?shù)膫鹘y(tǒng)與創(chuàng)新的實驗結合起來”。
過度強調(diào)研究成果
卡蘇托表示，目前，研究生教育仍然困于20世紀50年代那種保守化、規(guī)范化、對教授職位無限仰視的舊傳統(tǒng)中，卻失去了“公共服務”的初衷。這樣的結果就是，教育過程中過度強調(diào)研究成果，而付出了教學不足的代價。
他認為，教學改革才是人文學科研究生教育重煥生機的方法。但現(xiàn)在的問題是，教授幾乎不會幫助研究生準備如何適應來自社會和就業(yè)的需要;教學過程不是“以學生為中心”，而是讓學生復制導師的研究之路，課程也根據(jù)教授的專長來設置�？ㄌK托認為，這是一種錯誤文化，教學生一股腦地追求本來就不多的工作崗位。學生花費數(shù)年時間完成學業(yè)，有的還被教授雇傭，以微薄的工資繼續(xù)發(fā)表論文并積累教學經(jīng)驗，而之后是否能在學校長期留任并往教授職位發(fā)展則毫無保障。
更糟糕的是，學術圈的宗旨是“不發(fā)表即滅亡”(publish or perish)，一些教授會讓學生專攻科研和文章發(fā)表，但事實上，科研并非唯一出路。
卡蘇托建議，教授應當調(diào)整研究生課程，擴大對“成功”的狹窄定義，鼓勵學生創(chuàng)造更加有意義的人生。特別是在當下，終身教職的市場非常有限，競爭異常激烈，因此不能阻斷學生在就業(yè)市場上的無限可能。學校需要為學生提供與現(xiàn)實接軌的教育。
透明就業(yè)記錄助學生定向發(fā)展
提到改革的建議，卡蘇托認為，伯曼與其同事合寫的文章和引起的討論非常有建設性，如果被采用，對其他很多學校來說也是一種學習模式。
但并不是說，改革就一定要從名校展開。例如，美國田納西州范德堡大學就采取了高效的學位獲取方式。在校博士生在5年內(nèi)都能夠得到來自學校各方面的支持，也不需要其參與過多的教學任務。但如果他們按時完成學位，則可以獎勵其額外1年以講師的身份留校工作，領取與其他講師相同的酬勞。
然而，卡蘇托對此并不過分樂觀，因為在現(xiàn)階段很多公立大學急缺經(jīng)費的前提下，往往有學校會為了節(jié)省開支，而讓研究生為本科生上課，從而減少雇傭正式教師的數(shù)量。但他表示，范德堡大學能夠嘗試新的方法總是好的。盡管卡蘇托是以人文學科為例，但是他認為，這也值得其他學科借鑒。
最后，卡蘇托呼吁學校應當對研究生實習和就業(yè)記錄做到公開透明。現(xiàn)在，越來越多的院系都在收集和整理學生實習和就業(yè)結果，因為越來越多的申請者將其當做是否申請院系的標準之一。而院系如果想爭取到優(yōu)秀的學生，自然會用好的就業(yè)結果來增強吸引力。
美國非營利性組織安德魯·威廉·梅隆基金會(Andrew William Mellon Foundation)目前正在支持一個項目，旨在追蹤1998—2009年博士畢業(yè)生的就業(yè)情況。如果進展順利，未來幾年會為學生提供豐富的數(shù)據(jù)參考，對其在專業(yè)、院系選擇方面有所幫助。
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