小學(xué)四年級(jí)去年的樹(shù)ppt

時(shí)間：2024-07-17 21:15:00 小學(xué)知識(shí) 我要投稿

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　　《去年的樹(shù)》這篇童話的故事結(jié)局不是“大團(tuán)圓”，而是由于“樹(shù)”的不幸遭際和“ 悲慘”結(jié)果，使整個(gè)作品蒙上一層凄婉的悲劇色調(diào)，從而更能產(chǎn)生一種情感震撼的效果。下面是yjbys小編收集的去年的樹(shù)ppt，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)!

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　師:今天，老師為大家?guī)?lái)兩位朋友，請(qǐng)看——( 教師在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù))

　　生:一棵樹(shù)!

　　師:用一句完整的話說(shuō)。

　　生:這是一棵粗壯的樹(shù)。

　　生:這是一棵茂盛的樹(shù)。

　　師:請(qǐng)看第二位朋友——( 教師在大樹(shù)上貼上一只小鳥(niǎo)的圖片)

　　生:一只鳥(niǎo)!

　　生:這是一只美麗的小鳥(niǎo)!

　　師:(深情描述)這只美麗的小鳥(niǎo)站在大樹(shù)上,為大樹(shù)唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗，動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞著這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一個(gè)動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)課題!讀!

　　生:去年的樹(shù)

　　二、初讀課文，整體感悟

　　師:讓我們走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本51頁(yè)，放聲朗讀課文，盡情地和課文交流、對(duì)話,看看你有哪些收獲。開(kāi)始。

　　(學(xué)生自由朗讀,教師也有感情朗讀課文。)

　　師:聽(tīng)到你們瑯瑯的讀書(shū)聲，老師真高興，相信你們一定有所收獲。你讀懂了什么，感受到什么，都可以說(shuō)。

　　生:我體會(huì)到樹(shù)和小鳥(niǎo)是好朋友，他們的感情很好。

　　師:你很會(huì)讀書(shū)。

　　生:我發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)兒是一只十分守信的鳥(niǎo)。

　　師:你用心在讀書(shū)。

　　生:我覺(jué)得小鳥(niǎo)和樹(shù)很友誼。

　　師:你是想說(shuō)小鳥(niǎo)和樹(shù)有真摯的友誼吧?

　　生:是的。

　　師:你會(huì)感受，但是要注意把意思表達(dá)清楚。

　　師:同學(xué)們,你們真了不起啊,初讀課文就有這么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流，

　　三、研讀課文，傾心對(duì)話

　　師:剛才很多同學(xué)都從課文中體會(huì)到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是——

　　生:好朋友。

　　師:(板書(shū)：鳥(niǎo)兒、樹(shù)、好朋友)那么課文的哪些地方讓我們真正體會(huì)到小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友?

　　生:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

　　師:(出示相關(guān)語(yǔ)句，將兩個(gè)“天天”著重指出)他們一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽(tīng)，你們感受到什么?

　　生:他們的感情好到不想分開(kāi)。

　　生:他們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)。

　　師:你能讀出他們的快樂(lè)來(lái)嗎?

　　生:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

　　生:(搖頭晃腦地)鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

　　師:從你們的朗讀中，我感受到了幸福�？上�，寒冷的冬天就要來(lái)臨，小鳥(niǎo)要飛到南方去。我們來(lái)看看他們分別的情景。

　　師:(出示樹(shù)和小鳥(niǎo)分別時(shí)的對(duì)話)自由讀讀他們說(shuō)的話，體會(huì)他們此時(shí)的心情。

　　生:(自由讀)樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

　　師:你們聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)的心情了嗎?

　　生:難舍難分。

　　生:依依不舍。

　　師:讓我們讀出他們的依依不舍。請(qǐng)你找一下你的好朋友,來(lái)讀這組對(duì)話。哪對(duì)朋友先來(lái)?

　　(一組學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)話，教師讀旁白)

　　師:同學(xué)們覺(jué)得他們讀得怎么樣?

　　生:很好!

　　師:好在哪里?

　　生:他們讀出了舍不得分開(kāi)。

　　生:老師也覺(jué)得他們讀得不錯(cuò)。但是我有個(gè)疑問(wèn)，小鳥(niǎo)為什么不說(shuō)“我明年春天回來(lái)”，而說(shuō)“我明年春天一定回來(lái)”呢?

　　生:這是小鳥(niǎo)向樹(shù)許下了一個(gè)承諾。

　　師:真好,他是在向朋友許下明年春天一定會(huì)回來(lái)的諾言呀!應(yīng)該怎么讀呢?

　　生:要堅(jiān)定!

　　師:請(qǐng)?jiān)僮x一次小鳥(niǎo)說(shuō)的話，好嗎?

　　生:(認(rèn)真地)好的。“我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

　　師:非常堅(jiān)定，讀得好!掌聲歡迎他們上位!哪兩位好朋友再來(lái)試試?

　　(又一組學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)話，教師讀旁白)

　　師:從他們的對(duì)話當(dāng)中,我們感覺(jué)到了,這對(duì)好朋友之間的感情是多么的深厚。

　　師:讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)說(shuō)的話,女孩子讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話,我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話,好嗎?

　　生:好!

　　師:準(zhǔn)備。

　　(學(xué)生男女分角色讀,學(xué)生模仿語(yǔ)氣)

　　師:你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些!讀!

　　(學(xué)生再次分角色讀,女孩子語(yǔ)氣非常堅(jiān)定)

　　師:(深情描述)他們就這樣懷著美好的愿望,依依惜別。冬去春來(lái)，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了�？墒撬吹绞裁辞榫�?

　　生:樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。

　　師:(簡(jiǎn)筆畫(huà)下樹(shù)根)因?yàn)樗麄兪呛门笥眩▲B(niǎo)開(kāi)始尋找。想象一下，她是怎樣在尋找?

　　生:小鳥(niǎo)可能問(wèn)了一個(gè)又一個(gè)人。

　　師:是啊，她想著一定要找到樹(shù)。

　　生:小鳥(niǎo)冒著被小孩的彈弓打中的危險(xiǎn)。

　　師:小鳥(niǎo)冒著生命危險(xiǎn)在尋找啊!

　　生:小鳥(niǎo)可能很累了，也不停下來(lái)休息。

　　師:小鳥(niǎo)不顧疲憊在尋找。在尋找的過(guò)程中，小鳥(niǎo)有三次詢問(wèn)的話語(yǔ)。

　　師:(出示小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，體會(huì)此時(shí)小鳥(niǎo)的心情。

　　( 學(xué)生自由地練讀)

　　師:想讀了是吧,誰(shuí)先讀第一句?

　　生:“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

　　師:你們從這位同學(xué)的朗讀中聽(tīng)出了小鳥(niǎo)怎樣的心情?

　　生:我聽(tīng)出焦急了。

　　生:我聽(tīng)出了擔(dān)心。

　　師:你們很會(huì)體會(huì)。誰(shuí)再來(lái)讀讀?

　　生:“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

　　師:小鳥(niǎo)多么焦急呀!誰(shuí)來(lái)讀第二句?

　　生:“門(mén)先生,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

　　師:我感受到了他心中的那份焦急。同樣是詢問(wèn)，第二句比起第一句，小鳥(niǎo)的心情有沒(méi)有變化?

　　生:(異口同聲)應(yīng)該是更焦急了。

　　師:一起讀!

　　生:“門(mén)先生,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

　　師:那第三次問(wèn)話呢?

　　生:更焦急了，也更擔(dān)心了!

　　師:你真會(huì)說(shuō)，就請(qǐng)你讀讀第三句。

　　生:(眉頭皺起)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

　　師:老師看到你眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我感受到你心中的焦急了。

　　師:咱們一塊分組讀，請(qǐng)一組讀第一句，二組讀第二句，三四組讀第三句。

　　生:“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

　　師:老師感受到,大伙兒都焦急起來(lái)了。再讀一次。

　　生:“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

　　師:二組讀下去。

　　生:“門(mén)先生,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

　　師:他多么想知道呀。再來(lái)一次。

　　生:“門(mén)先生,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

　　師:三四組一起來(lái)!

　　生:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

　　師:同學(xué)們，你們讀得真好呀，一次比一次焦急。那一聲聲急切的詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。

　　師:現(xiàn)在我們加上樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的話，來(lái)分角色讀。(在小鳥(niǎo)的問(wèn)話下顯示樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘回答的話)老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?四人各選定一個(gè)角色練一練。開(kāi)始吧。

　　(學(xué)生在四人小組里練讀，教師巡視聆聽(tīng)、指導(dǎo))

　　師:請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀。

　　(四人小組成員站起來(lái)，對(duì)話)

　　師:你們覺(jué)得他們讀得怎么樣?

　　生:很好!

　　師:好在哪里?

　　生:×××同學(xué)讀出了小鳥(niǎo)的焦急。

　　生:其他三個(gè)同學(xué)回答得很流利。

　　師:(指著樹(shù)根的簡(jiǎn)筆畫(huà))樹(shù)根是大樹(shù)的一部分，大樹(shù)被砍了，樹(shù)根是怎樣的心情呢?

　　生:傷心。

　　師:一起讀，讀出樹(shù)根的傷心。

　　生:“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　師:我也感到非常的傷心。

　　師:老師和你們一起分角色讀，你們讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話，我讀回答的話。

　　生:(拍手)好!

　　生:“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

　　師:“伐木工人用斧子把他砍倒。拉到山谷里去了。”

　　生:“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”

　　師:“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。”

　　生:“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

　　師:“火柴已經(jīng)用光了�？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”

　　師:小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切呀!

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白

　　師：(出示課文中的圖片，聲音低沉地)村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友相聚了。讓我們一起讀最后三個(gè)自然段。(出示最后三個(gè)自然段的文字)

　　生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。

　　師:(鼠標(biāo)點(diǎn)擊第一個(gè)“看”)鳥(niǎo)兒在看什么?她是怎樣在看?

　　生:(齊答)鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看。

　　師:你覺(jué)得此時(shí)鳥(niǎo)兒在想什么呢?

　　生:樹(shù)，我終于找到你了!

　　師:多么激動(dòng)啊!

　　生:樹(shù)，我來(lái)給你唱歌了。

　　師:鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?

　　生:鳥(niǎo)兒在遵守自己去年許下的承諾。

　　生:鳥(niǎo)兒在用歌聲歌唱她倆的友誼。

　　師:說(shuō)得多好呀!(板書(shū)：信守諾言珍惜友情)歌還是去年的歌，只是曾經(jīng)歡快的節(jié)奏里已經(jīng)充滿了憂傷。(鼠標(biāo)點(diǎn)擊第二個(gè)“看”)這時(shí)，鳥(niǎo)兒又盯著燈火看了一會(huì)兒。假如你是小鳥(niǎo)，你想對(duì)燈火說(shuō)什么呢?

　　生:朋友，我為你唱的歌，你聽(tīng)到了嗎?

　　師:鳥(niǎo)兒告訴樹(shù)，我已經(jīng)兌現(xiàn)了承諾。

　　生:朋友，再見(jiàn)了!

　　師:小鳥(niǎo)真不忍心分手。

　　生:樹(shù)，再見(jiàn)，我還會(huì)來(lái)看你的。

　　師:小鳥(niǎo)飽含著深情，她想他們還會(huì)再見(jiàn)面的。

　　師:(動(dòng)情地)去年，小鳥(niǎo)和樹(shù)分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪?mdash;

　　生:好朋友!

　　師:(動(dòng)情地)小鳥(niǎo)歷盡千辛萬(wàn)苦地尋找樹(shù)，因?yàn)樗麄兪?mdash;

　　生:(語(yǔ)氣漸強(qiáng))好朋友!

　　師:(動(dòng)情地)如今，對(duì)著已化為燈火的樹(shù)，小鳥(niǎo)還是唱起了去年的歌，因?yàn)樗麄兪?mdash;

　　生:(語(yǔ)氣高亢)好朋友!

　　師:(動(dòng)情地)現(xiàn)在又要分別了，對(duì)著燈火，鳥(niǎo)兒是看了又看，因?yàn)樗麄兪?mdash;

　　生:(感情爆發(fā))好朋友!

　　師：讓我們滿懷深情地讀這最后三個(gè)自然段!

　　(學(xué)生深情地讀，有的孩子眼圈泛紅)

　　師：(低沉地)小鳥(niǎo)飛走了，帶著傷感飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了真摯的友情。

　　五、拓展延伸，深化情感

　　師:此時(shí)，看到你們充滿感動(dòng)的眼睛，我知道你們心里一定有很多話想說(shuō)。(出示“小練筆”：我想對(duì)說(shuō))你想對(duì)樹(shù)說(shuō)，小鳥(niǎo)說(shuō)，或者課文中的其他角色，包括作者都可以。請(qǐng)你們提筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(學(xué)生寫(xiě)，教師巡視)

　　師:同學(xué)們，請(qǐng)你們暢所欲言吧!

　　生:我想對(duì)伐木人說(shuō),因?yàn)槟銈儊y砍亂伐，分開(kāi)了樹(shù)和鳥(niǎo)兒，你們應(yīng)該珍惜別人的友誼呀!希望你們不要再砍伐樹(shù)木了,不要再讓更多的小鳥(niǎo)傷心了。

　　師:你說(shuō)出了你的心理話，也說(shuō)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)的心聲。

　　生:我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō): 小鳥(niǎo)，你別傷心，你這么誠(chéng)時(shí)(實(shí))守信，我愿意做你的朋友。

　　師:(看著該生寫(xiě)的話)你覺(jué)得小鳥(niǎo)是值得信賴(lài)的朋友，真誠(chéng)地想和她做朋友，真好。只是有個(gè)小錯(cuò)誤，誠(chéng)實(shí)的“實(shí)”是果實(shí)的“實(shí)”，不是時(shí)間的“時(shí)”。

　　生:(語(yǔ)氣高亢，充滿感情)我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：小鳥(niǎo)，你和樹(shù)在一起時(shí)，你那么真誠(chéng)地為他唱歌;分別后，你那么辛苦地尋找樹(shù);現(xiàn)在，樹(shù)化為燈火，你那么誠(chéng)信唱起去年的歌。你真是一個(gè)好朋友!

　　師:你連用三個(gè)“那么”夸獎(jiǎng)了小鳥(niǎo)，讀得也很有感情!

　　生:我想對(duì)作者說(shuō):你為什么要寫(xiě)樹(shù)被砍，要讓樹(shù)和小鳥(niǎo)分開(kāi)呢?結(jié)局太悲慘了。

　　師:你多么希望有個(gè)圓滿的結(jié)局呀!希望我們?nèi)祟?lèi)能與自然和諧相處，這樣世界才會(huì)變得美好。

　　六、回歸課題，升華理解

　　師:最后，讓我們?cè)倩氐秸n題。(指著課題)去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——

　　生:(深情地)去年的樹(shù)!

　　師:去年的樹(shù)，為什么不復(fù)存在了?留給我們思考，留給我們傷感，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——

　　生:(更加深情地)去年的樹(shù)!

　　師:下課!

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　去年的樹(shù)

　　好朋友