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五年級(jí)英語(yǔ)期末檢測(cè)質(zhì)量分析
期末復(fù)習(xí)是期末考試取得好成績(jī)的有力保證。首先，應(yīng)在思想上重視它，不能馬虎麻痹。因?yàn)槠谀┛荚嚳疾槊婧w很廣。下面是小編整理的關(guān)于五年級(jí)英語(yǔ)期末檢測(cè)質(zhì)量分析，歡迎參考!
【1】五年級(jí)英語(yǔ)期末檢測(cè)質(zhì)量分析
本學(xué)期末縣研訓(xùn)中心組織了五年級(jí)英語(yǔ)期末質(zhì)量檢測(cè)，我們對(duì)檢測(cè)試卷進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的閱卷與分析。就發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并分析了原因，為以后的教學(xué)提供參考，下面從學(xué)生答卷情況作以下分析。
一、、錯(cuò)誤分析
1.聽(tīng)力第一大題，聽(tīng)錄音，按所聽(tīng)順序給下列圖標(biāo)號(hào)。
無(wú)錯(cuò)題。
2.聽(tīng)力第二大題。聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的單詞、詞組或句子。
第1 小題有些學(xué)生把“sitting-room”聽(tīng)成了“dining-room”。
3.聽(tīng)力第三大題，請(qǐng)你先聽(tīng)錄音，然后選出正確答語(yǔ)。
第5小題，“What do you like?”有些學(xué)生沒(méi)有分清“Do you like…?”
4.聽(tīng)力第四題，聽(tīng)錄音,完成句子,每空一詞。
doing，playing單詞后忘記加ing;
stars單詞后忘記加s;
5. 筆試第一題，找不同類單詞。
第1小題，有些學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤。
6. 筆試第二題，根據(jù)句意和首字母填單詞。
running沒(méi)有雙寫n;
jumping,doing忘記加ing;
第五小題不會(huì)根據(jù)句意和首字母填寫單詞。
7.筆試第三題，選出適當(dāng)單詞填空。
There is/are句型不能靈活運(yùn)用;
Would you like some apples?句中some用錯(cuò)。
8.筆試第四題，根據(jù)情境選擇相應(yīng)的句子。
主要錯(cuò)誤:抄寫錯(cuò)誤或不會(huì)正確選擇。
9.筆試第五題，看圖完成對(duì)話。
單詞寫錯(cuò);句意不理解不會(huì)填。
10.筆試第六題，選擇。
第3小題中，沒(méi)有分清like與would like;
第4小題中，介詞與時(shí)間和星期不會(huì)搭配;
第7小題中，There is/are句型不能靈活運(yùn)用。
11.筆試第七題，將II欄中相應(yīng)的序號(hào)填入I欄的括號(hào)內(nèi)。
從學(xué)生的解題情況看，學(xué)生正確率很高。
12.筆試第八題，連詞成句。
第1小題中，一般疑問(wèn)句和陳述句不分;
第3小題中，錯(cuò)誤成:What desk is the shape?
13.筆試第九題，閱讀理解。
有些學(xué)生沒(méi)有理解短文，沒(méi)有掌握方法。
二、教與學(xué)中的改進(jìn)措施。
教師和學(xué)生應(yīng)做好以下幾點(diǎn):
1.從音、義等方面加強(qiáng)易混詞的比較、區(qū)別與運(yùn)用;
2.加強(qiáng)動(dòng)詞ing，There is/are句型的'運(yùn)用練習(xí);
3.加強(qiáng)單詞的拼寫;
4.加強(qiáng)學(xué)生日常交際用語(yǔ)能力培養(yǎng)與運(yùn)用;
5.針對(duì)出現(xiàn)的情況，結(jié)合一定的語(yǔ)境，加強(qiáng)針對(duì)性講解與練習(xí);
6.努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)致的解題習(xí)慣，特別是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng);
7.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)與補(bǔ)差工作，減少低分率，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。
三、下階段工作重點(diǎn)和目標(biāo)。
1.加強(qiáng)學(xué)生日常交際用語(yǔ)能力培養(yǎng);
2.針對(duì)出現(xiàn)的情況，結(jié)合一定的語(yǔ)境，加強(qiáng)針對(duì)性講解與練習(xí);
3.努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)致的解題習(xí)慣，特別是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng);
4.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)與補(bǔ)差工作，減少低分率，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。
四、對(duì)試題的評(píng)價(jià)。
試題能綜合考察學(xué)生本學(xué)期語(yǔ)言知識(shí)掌握情況，注重檢查單詞的拼寫與運(yùn)用，及靈活運(yùn)用所學(xué)交際用語(yǔ)能力，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力進(jìn)行了檢測(cè)，整個(gè)試卷信度和效度都相對(duì)較高。
【2】五年級(jí)英語(yǔ)期末檢測(cè)質(zhì)量分析
一、班級(jí)情況分析
五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍，平時(shí)能夠認(rèn)真完成作業(yè)，能夠完成教師布置的任務(wù)。但后進(jìn)生面也不少，而且有一個(gè)不良習(xí)慣，不做回家作業(yè)。優(yōu)秀學(xué)生很自滿，上課不愛(ài)聽(tīng)，經(jīng)常要做小動(dòng)作或與同桌交頭接耳，課堂上不能很好地控制自己。后進(jìn)生面非常廣，大概有三分之一之多，不僅上課自己不聽(tīng)，還要影響其他同學(xué)。
二、
試卷分析:
聽(tīng)力部分
第一題正確率較高，其中(3)小題少部分學(xué)生出錯(cuò)，原因是這幾個(gè)單詞是三年級(jí)學(xué)的.第二題，聽(tīng)問(wèn)句選答句部分學(xué)生丟分較嚴(yán)重，尤其是1、3小題出錯(cuò)較多。原因是第一個(gè)問(wèn)句Who’s your computer teacher? 出現(xiàn) computer一詞，選項(xiàng)中也有這詞，一些不動(dòng)腦筋的學(xué)生就選A，就錯(cuò)誤了。第(3)小題，一些學(xué)生不知道animal的意思，就選不出。第三、四題主要考察學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀，圖片的認(rèn)知，第五題的場(chǎng)景圖分別是各單元重點(diǎn)，學(xué)生掌握的都還可以，只有個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)。聽(tīng)力部分的答題情況凸現(xiàn)了部分學(xué)生對(duì)單詞識(shí)記有相當(dāng)難度的嚴(yán)峻形勢(shì)。
筆試部分
第一題和第二題考查學(xué)生單詞掌握情況，第三、四題考查學(xué)生對(duì)書本四會(huì)句子的問(wèn)答掌握情況，一些平時(shí)不做作業(yè)，不愿背單詞和句子的學(xué)生失分非常嚴(yán)重。第五題連詞成句正確率比較高，部分學(xué)生由于對(duì)詞義掌握的不好，并且缺乏做題技巧，因此影響了理解的正確性，導(dǎo)致了錯(cuò)誤的排序。最后一題短文相關(guān)句型的理解，這道題正確率不高，學(xué)生單詞關(guān)不過(guò)，不能很好的理解課文，再加上學(xué)生不仔細(xì)，不能靜下心來(lái)做題，因此錯(cuò)誤也不少。
四、教學(xué)反思
(1)單詞教學(xué)要扎實(shí)高效:由于小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有意注意時(shí)間短暫，上課容易走神，因此，小學(xué)教師的教學(xué)方法是否有趣是否直觀顯得尤為重要，而對(duì)英語(yǔ)單詞的識(shí)記是小學(xué)生感到非常頭疼的問(wèn)題，而單詞教學(xué)又是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以后可以通過(guò)制作精美的單詞卡片來(lái)輔助教學(xué)，注意單詞卡在書寫和色彩上的設(shè)計(jì)。單詞教學(xué)更要注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生采取多種方法識(shí)記，對(duì)比、聯(lián)想等方法最常用。高年段的單詞教學(xué)還要力求做到當(dāng)堂掌握，按照記憶規(guī)律反復(fù)書空或者聽(tīng)寫。只有將識(shí)記單詞這一攔路虎消滅，才能談得上閱讀能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
(2)提供語(yǔ)言整合的范例和平臺(tái):在每一模塊中呈現(xiàn)的語(yǔ)言素材容量大而且比較雜，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境做支撐的學(xué)生感覺(jué)非常難掌握。教授這套教材的老師在課時(shí)不足的情況下既要一課不落地完成教學(xué)任務(wù)，又想通過(guò)該教材培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和能力確實(shí)不容易。由于課文長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)分散，不集中，到了高年段我們很多老師基本上都在趕課而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。常常是撿了芝麻丟了西瓜。那么，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短地創(chuàng)造性地使用該教材呢?我想我們是不是可以把單元話題有機(jī)地整合起來(lái)，改變以往每一課都平均用力、面面俱到的固定的教學(xué)模式，改為精講多練，在新授課中強(qiáng)調(diào)單詞、句型的教學(xué)，在復(fù)習(xí)課中著重段落、篇章、對(duì)話的訓(xùn)練，擠出更多的時(shí)間為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言整合的范例，為學(xué)生搭建語(yǔ)言交流和溝通、充分展示自我的平臺(tái)?在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用中切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的.能力。
(3)切實(shí)關(guān)注學(xué)困生，縮小兩極分化:隨著教材難度的增加，在學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)越來(lái)越明顯的兩極分化。在成績(jī)統(tǒng)計(jì)表中，我們不難看出優(yōu)秀率和及格率均不理想。因此，采取有效措施切實(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量縮小兩極分化是我們必須做好的一點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教師課時(shí)多，所教班級(jí)多，作業(yè)批改量大，還要承擔(dān)一定的教科研任務(wù)，很難面對(duì)面地輔導(dǎo)學(xué)困生。為了解決這一系列難題，我們還是需要采取“手拉手結(jié)對(duì)子”的做法，把平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生交給英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的有責(zé)任心的同學(xué)，讓優(yōu)秀學(xué)生定時(shí)檢查學(xué)困生的朗讀、單詞默寫等情況。
總之，一個(gè)教師在教育教學(xué)中是否是個(gè)有心人，決定了他/她的教學(xué)效果是事半功倍還是事倍功半，我一定會(huì)朝有心人的方向努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)想辦法解決。。
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