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關(guān)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并行打造英語(yǔ)高效課堂
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)既是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，教學(xué)語(yǔ)言中的語(yǔ)音、詞匯、句子等都要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練來(lái)掌握運(yùn)用，幾乎每節(jié)課都要進(jìn)行這四項(xiàng)技能的訓(xùn)練，以下就做一一介紹：
1著眼聽(tīng)力培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
作為交際工具的語(yǔ)言首先是有一個(gè)有聲系統(tǒng)，聽(tīng)力是言語(yǔ)交際能力的重要方面，是獲得語(yǔ)言感受的最主要途徑，是提高“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，必須教給學(xué)生正確的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。即：
1.1語(yǔ)音——要求學(xué)生掌握正確的發(fā)音，能聽(tīng)和說(shuō)上辨別一些容易混淆的因素，特別是發(fā)音比較相近的詞。
1.2 語(yǔ)速——有些英語(yǔ)課文磁帶較快，老師上課時(shí)語(yǔ)速偏慢，久而久之，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語(yǔ)速的聽(tīng)力材料就不能適應(yīng)。因此，教師就必須以正確的語(yǔ)序讀、說(shuō)，正常采用連讀、弱讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化，以養(yǎng)成學(xué)生自然真實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，以適應(yīng)將來(lái)聽(tīng)懂較大容量的聽(tīng)力材料。
1.3語(yǔ)調(diào)——從一開(kāi)始就教會(huì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、說(shuō)正確、有聲有色的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，以增強(qiáng)他們?cè)诼?tīng)力方面的辨別能力。
1.4詞匯——學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的大小，掌握的熟練程度是英語(yǔ)聽(tīng)力理解的重要因素， 因此，在小學(xué)英語(yǔ)階段的詞匯教學(xué)中就要注重英語(yǔ)單詞的一詞多義、同音同義的灌輸，使他們一開(kāi)始接觸英語(yǔ)就區(qū)別英語(yǔ)與漢語(yǔ)的異同，以幫助英語(yǔ)聽(tīng)力的理解。
2提高說(shuō)的能力，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境
2.1盡量少說(shuō)母語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師盡可能少地說(shuō)中文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)氛圍，增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如：某學(xué)生回答完問(wèn)題，教師問(wèn)：“對(duì)還是錯(cuò)？”學(xué)生很快會(huì)回答“對(duì)錯(cuò)”，若換成教師問(wèn)“Is he/she right？”學(xué)生會(huì)回答“Yes， he/She is right， or No， he/she isn‘t right.”即使剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很困難，教師也一定要鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，培養(yǎng)一個(gè)良好的課堂用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。
2.2從易到難說(shuō)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，我們應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的興趣放在首要位置，使學(xué)生的好奇心、好勝心得以表現(xiàn)，并且能夠品嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。所以盡量用簡(jiǎn)單易懂的課堂用語(yǔ)，教授簡(jiǎn)單的單詞句子，從易到難，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如：一上課，教師就說(shuō)：“Today well learn colours： black.white.brown. orange……，you must learn it well， and remember all the colours.”教師一開(kāi)始的開(kāi)場(chǎng)白就嚇到了學(xué)生，學(xué)生還有興趣去學(xué)嗎？教師完全可以先問(wèn)好“Good morning！How are you？或唱一首學(xué)生都會(huì)的英文歌來(lái)熱身，然后用彩色卡片或彩筆來(lái)一一介紹，讓學(xué)生集體說(shuō)，單個(gè)說(shuō)，開(kāi)火車(chē)說(shuō)，對(duì)子說(shuō)，小組說(shuō)等來(lái)進(jìn)行課堂上說(shuō)的訓(xùn)練。后跟句子如：What colour is it？ Its____.再次訓(xùn)練，從易到難，變換花樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3激發(fā)朗讀熱情，步步為贏(yíng)
激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀熱情是探索朗讀訓(xùn)練方法的首要一步。依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，可以從三個(gè)方面著手：
3.1教師的良好示范。英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身純正、優(yōu)美語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)感染、熏陶學(xué)生，教師聲情并茂的朗讀會(huì)給學(xué)生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范時(shí)要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀(guān)察口形。
3.2多種形式的課堂朗讀訓(xùn)練。不要將課堂的英語(yǔ)朗讀僅僅當(dāng)作檢查小學(xué)生是否完成朗讀任務(wù)的手段，而是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女生比賽讀，尤其是chant，既訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，又提高學(xué)生的朗讀技巧。
3.3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。小學(xué)生的朗讀以模仿為主，在模仿過(guò)程中教師要做必要的指導(dǎo)，如句型朗讀中重音、連讀、爆破、升降調(diào)等，注重培養(yǎng)學(xué)生按意群朗讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生以詞組和句子為單位進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生糾正一個(gè)一個(gè)單詞朗讀的不良習(xí)慣。特別強(qiáng)調(diào)用“心”讀，首先要做到用“心”聽(tīng)。逐步做到“眼到——口到”，逐步達(dá)到“口到——心到”。
4調(diào)動(dòng)積極性，訓(xùn)練基本功
在英語(yǔ)教學(xué)中，書(shū)寫(xiě)的機(jī)械訓(xùn)練是必不可少的，教師需講清書(shū)寫(xiě)的原則來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，教師必須示范到位，學(xué)生模仿并及時(shí)糾錯(cuò)。
學(xué)生總喜歡具有趣味性、挑戰(zhàn)性的東西，所以書(shū)寫(xiě)練習(xí)必須變換書(shū)寫(xiě)的方法，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。例如：讓學(xué)生打開(kāi)課本找見(jiàn)要寫(xiě)的單詞，比書(shū)寫(xiě)速度并訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，這樣不僅讓學(xué)生記憶了單詞，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的熟悉度；在限定的時(shí)間里（5-10分鐘），比比誰(shuí)寫(xiě)的單詞整齊并且不出錯(cuò)，這樣可以提高學(xué)生對(duì)單詞記憶的正確率。
總之，英語(yǔ)高效課堂的打造，必須從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面去著手，將這四項(xiàng)技能結(jié)合起來(lái)，從易到難，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到全面發(fā)展。
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