探究式街舞教學模式創(chuàng)新研究

時間：2024-09-16 03:19:07 街舞我要投稿

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　　摘要：建立探究式街舞教學模式創(chuàng)新框架。筆者認為教師密切結(jié)合學生和教學實際情況，特別強調(diào)建立教學信息反饋環(huán)節(jié)，依據(jù)反饋信息及時調(diào)整、改善教學策略，變教師主體意識為服務意識，鉆研理論知識，使教學深入淺出，達到事半功倍的教學效果。

探究式街舞教學模式創(chuàng)新研究

　　關鍵詞：街舞運動;教學模式;探究式

　　近幾年街舞運動隨著我國國民生活水平不斷提高而悄然興起，它是一種形式新穎、內(nèi)容豐富、生動活潑的體育活動，深受青年喜愛。各高校街舞運動蓬勃發(fā)展，街舞體育教師采用了各種教學模式來提高街舞教學水平。但在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力研究上，多以街舞創(chuàng)編為載體，采用啟發(fā)教學法引導學生進行街舞創(chuàng)編學習，在教學策略上不能滿足學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，致使學生學習效率低，創(chuàng)新能力發(fā)展緩慢。經(jīng)過多年的街舞教學實踐與理論研究發(fā)現(xiàn)：街舞創(chuàng)新思維模式與行為模式的有機結(jié)合是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。如果沒有一種科學系統(tǒng)的組織行為模式，學生的創(chuàng)新能力很難順暢的得以發(fā)展。同時還會造成學生回避創(chuàng)新學習的心理，迫使街舞課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的效果不佳，亟待體育教育教學模式創(chuàng)新。

　　一、研究對象與方法

　　2005級街舞選項課學生128人，隨機分為兩個實驗班和兩個對照班(實驗班總?cè)藬?shù)64人，對照班總?cè)藬?shù)64人)。文獻資料法。通過文獻資料的查閱，對校園傳媒、創(chuàng)新能力培養(yǎng)所涉及的資料進行搜集。實驗研究法。通過對照班與實驗班的對比教學，研究差異處，檢驗教學效果，探討街舞創(chuàng)新教育新途徑。數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)查與實驗中所獲取的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計并作相關分析。理論分析法。對研究對象的生理、心理和社會健康進行實驗前后對比測試，結(jié)合街舞創(chuàng)新能力技術實驗前后測試結(jié)果，研究“學習型組織”街舞創(chuàng)新教學模式對提高學生的健康素質(zhì)的影響;對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力和再學習能力的影響。

　　二、探究式街舞教學模式的創(chuàng)新點分析

　　培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法與手段：將創(chuàng)新教育策略與現(xiàn)代化教學輔助手段相結(jié)合，培養(yǎng)學生的街舞創(chuàng)新能力。包括以下若干方面，首先是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過觀看街舞影像資料，激發(fā)學生學習熱情。及時更新教學觀念、豐富教學內(nèi)容、變換教學組織形式、應用現(xiàn)代化輔助教學手段，為學生提供豐富的創(chuàng)新素材，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，以情激情使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，組建創(chuàng)新團隊，樹立團隊的創(chuàng)新目標，發(fā)揮團隊創(chuàng)新潛力、釋放創(chuàng)新激情。使學生形成積極向上、勇于面對新機遇的心理價值取向，促進學生的精神健康素質(zhì)發(fā)展。其次是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師采用類比法、辨別法、激發(fā)法、變異法、處方法等教學方法，結(jié)合街舞四要素(音樂、動作、路線、隊形)，從思維運作的五個方面(認知、記憶、收斂思維、發(fā)散思維、評鑒)對學生進行創(chuàng)新思維訓練。借助電子教案、街舞范例操教學資料的現(xiàn)代教育技術輔助手段，使學生樂于學習、勤于思考，形成一種良好的創(chuàng)新思維模式，促進學生智力健康發(fā)展。再次是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。通過學生獨立進行街舞學習、創(chuàng)編、實踐應用等活動，實現(xiàn)學生的信息加工能力、動手能力、操作能力，熟練掌握和運用街舞創(chuàng)新技法的能力、新套子理論依據(jù)的表達能力和新套子整體動作的表現(xiàn)能力。使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維產(chǎn)生運作結(jié)果，在學習中體驗成就感，促進智力健康與精神健康同步發(fā)展。其四是創(chuàng)新個性的培養(yǎng)。采取階段性匯報演出、打擂比賽、友情合作、角色變換等方法，在團隊創(chuàng)新活動中形成學生自身的創(chuàng)新個性，增強學生的心理健康素質(zhì)。最后是教學評價問題。采取學生評+教師評+師生互評的三級評價方法，師生共同管理監(jiān)測教學質(zhì)量。

　　表1 實驗班與對照班學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)比較表

　　世界衛(wèi)生組織明確指出：“健康是指在身體、心理、和社會各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。”所以現(xiàn)代體育教學必須從身體、心理、社會三方面，構(gòu)建三維立體式健康模式，缺一不可。探究式街舞教學模式，要密切結(jié)合學生和教學實際情況，特別強調(diào)建立教學信息反饋環(huán)節(jié)，依據(jù)反饋信息及時調(diào)整、改善教學策略。探究式街舞教學模式創(chuàng)新，要求教師有強烈的責任心，變教師主體意識為服務意識，鉆研理論知識，深入教學實際，使教學深入淺出，達到事半功倍的教學效果。應注重改變以往“重體輕情、重技輕能”的教學觀念。在重視提高學生身體素質(zhì)的同時，同樣重視學生的心理健康和社會健康;在重視培養(yǎng)學生專業(yè)技術技能的同時，同樣重視學生其他方面能力的培養(yǎng)。建議高校體育同行予以應用，擬補不足，共同完善。

　　參考文獻

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