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2017下半年小學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》復(fù)習(xí)模擬卷
一、單項(xiàng)選擇題
1.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是( )。
A.夕部分組
B.內(nèi)部分組
C.設(shè)計(jì)教學(xué)法
D.道爾頓制
2.德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的( )
A.基本規(guī)律
B.基本方法
C.基本途徑
D.基本要求
3.中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于( )。
A.榜樣示范
B.品德評(píng)價(jià)
C.陶冶教育
D.說理教育
4.培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的讀、寫、算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是( )。
A.基礎(chǔ)型課程
B.發(fā)展型課程
C.知識(shí)性課程
D.工具性課程
5.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)? )。
A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力
B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的
C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
6.聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中主張建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，其建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的關(guān)鍵在于( )。
A.推行回歸教育
B.實(shí)施終身教育
C.改革正規(guī)教育
D.發(fā)展成人教育
7.只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是( )。
A.意義學(xué)習(xí)
B.機(jī)械學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.掌握學(xué)習(xí)
8.尊重信任學(xué)生是教師的( )。
A.知識(shí)素養(yǎng)之一
B.能力素養(yǎng)之一
C.思想道德素養(yǎng)之一
D.基本任務(wù)之一
9.下列能代表高成就需要者的描述是( )。
A.喜歡對(duì)問題承擔(dān)自己的責(zé)任
B.寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家
C.傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作
D.傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳
10.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果，屬于( )。
A.頭腦風(fēng)暴法
B.發(fā)展思維訓(xùn)練
C.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
11.只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于( )。
A.前運(yùn)算階段
B.感知運(yùn)動(dòng)階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
12.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種( )。
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.定性評(píng)價(jià)
D.定量評(píng)價(jià)
13.奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是( )。
A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)
B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系
C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為
14.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究。苒把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是( )。
A.觀察法
B.讀書法
C.文獻(xiàn)法
D.行動(dòng)研究法
15.既想取得好成績(jī)。又想去玩。這種沖突矛盾是( )。
A.多重趨避沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.雙趨沖突
16.前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是( )。
A.最優(yōu)化理論
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論
C.發(fā)展性教學(xué)理論
D.范例教學(xué)理論
17.在17世紀(jì).對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括.從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是( )。
A.北歐的尼德蘭
B.捷克的夸美紐斯
C.法國(guó)的斯圖謨
D.德國(guó)的福祿培爾
18.決定教育性質(zhì)的因素是( )。
A.生產(chǎn)力發(fā)展水平
B.社會(huì)意識(shí)形態(tài)
C.政治經(jīng)濟(jì)制度
D.民族文化傳統(tǒng)
19.杜威所主張的教育思想被稱作是( )。
A.存在主義教育思想
B.要素主義教育思想
C.實(shí)用主義教育思想
D.永恒主義教育思想
20.課堂導(dǎo)入方式多種多樣。教師先提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的、形式多樣的、富有啟發(fā)性的問題，引學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情趣。 A.問題導(dǎo)人
B.故事導(dǎo)入
C.事例導(dǎo)入
D.懸念導(dǎo)入
二、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。
2.簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。
3.教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?
4.童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是什么?
5.學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在哪些方面?
三、材料分析題
1.北師大版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《需要多少錢》(兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算)的教學(xué)片斷： ①出示買賣的情境圖(圖標(biāo)有泳圈的單價(jià)l2元，籃球的單價(jià)15元)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。 ③探索算法多樣化。
師：買3個(gè)球需要多少錢?算式怎樣列?
生：15x3=
師：應(yīng)該怎樣算呢?
生1：我用加法l5+15+15=30+15=45(元)
生2：我用乘法10x3=30 5×3=15 30+15=45(元)
生3：把l5看成3個(gè)5，共有9個(gè)5，得45(元)
師：你喜歡用什么方法?
生1：用加法。
師：用加法也可以。
生2：用乘法。
師：好的。
�、芫毩�(xí)70x5=24x2=13x5=31x3=34×2=24x4=
師：你喜歡用什么方法就用什么方法。
學(xué)生練習(xí)時(shí)筆者觀察了7位小朋友所用的方法.其中有4位是采用加法的……
問題：請(qǐng)從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析。
2.一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道’時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)。“花生派”的神情甚是尷尬。
問題：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
請(qǐng)為北師大版《小學(xué)語文》第三冊(cè)《風(fēng)》設(shè)計(jì)一個(gè)隨文識(shí)字的教學(xué)片段。
參考答案及解析:
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】A。解析：外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組。
2.【答案】D。解析：德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求。
3.【答案】B。解析：獎(jiǎng)懲是中小學(xué)品德評(píng)價(jià)的一種方式。
4.【答案】A。解析：基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。基礎(chǔ)課程是必修的、共同的課程.
5.【答案】C。解析：人的身心發(fā)展具有一定的順序性，所以教育應(yīng)該循序漸進(jìn)。
6.【答案】B。解析：學(xué)習(xí)化社會(huì)的標(biāo)志是：學(xué)習(xí)成為整個(gè)社會(huì)成員一項(xiàng)經(jīng)常的重要活動(dòng)。這要求實(shí)施終身教育。
7.【答案】D。解析：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式認(rèn)為：95%P2上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速率、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，并無大的差異，如果大多數(shù)學(xué)生都有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，接受了合適的教學(xué).就能掌握世界上任何能夠?qū)W會(huì)的東西。
8.【答案】C。解析：教師應(yīng)具備的道德素養(yǎng)包括忠于人民的教育事業(yè)，熱愛、尊重和信任學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表等。
9.【答案】A。解析：敢于承擔(dān)責(zé)任是高成就動(dòng)機(jī)者的特點(diǎn)之一。
10.【答案】A。解析：考查頭腦風(fēng)暴法的定義。
11.【答案】A。解析：前運(yùn)算階段(2~6、7歲)：此期兒童的思維特點(diǎn)以自我為中心，他們很難從別人的觀點(diǎn)(角度)看事物。
12.【答案】A。解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較.以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。這兩句話意在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)時(shí)的基準(zhǔn)，屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。
13.【答案】B。解析：先行組織者策略就是利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)的影響。
14.【答案】D。解析：行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要.與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。
15.【答案】C。解析：題干是典型的趨避沖突。
16.【答案】C。解析：贊可夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。
17.【答案】B。解析：夸美紐斯最早對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括。
18.【答案】C。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的性質(zhì)。
19.【答案】C。
20.【答案】A。解析：考查問題導(dǎo)入的含義。
二、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。
(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。
(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。
2.【答案要點(diǎn)】
前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平。二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。
(2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。
(3)重視運(yùn)用語言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
4.【答案要點(diǎn)】童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是：
(1)低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值不甚了解，對(duì)學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快讓學(xué)生習(xí)慣于新的生活制度，使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲.而是一次認(rèn)真的工作，學(xué)習(xí)能知道很多有價(jià)值的東西。
(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。對(duì)小學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)的目的就是希望獲得老師的表揚(yáng).所以，他們對(duì)老師怎樣對(duì)待他，對(duì)他的學(xué)習(xí)有什么反應(yīng)十分敏感。分?jǐn)?shù)，帶有教師的評(píng)價(jià)，所以，學(xué)生很快就了解到分?jǐn)?shù)的作用，取得高分就成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有完全形成。對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。教師應(yīng)善于利用這一點(diǎn)安排教學(xué)過程。
(4)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常和自己對(duì)成績(jī)的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)的。因此.教師需要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)。這對(duì)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成非常重要。
5.【答案要點(diǎn)】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在：
(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn).這種特點(diǎn)區(qū)別于日常生活和工作中的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生區(qū)別于其他人的特點(diǎn)。學(xué)生的主要職能是學(xué)習(xí)，就是賦予了他們認(rèn)真接受教育的社會(huì)義務(wù)。
(2)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的其他社會(huì)成員的區(qū)別之一。教師的指導(dǎo)不僅使學(xué)習(xí)更具成效。也是在一定情況下使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以產(chǎn)生的前提條件。相對(duì)于教師來說，學(xué)生知識(shí)較少。經(jīng)驗(yàn)貧乏，獨(dú)立能力不強(qiáng)，加上傳統(tǒng)的教師權(quán)威的文化影響.學(xué)生具有依賴性和向師性，教師在學(xué)生心目中具有天然的權(quán)威性，這種天然的權(quán)威性是教師進(jìn)行教育工作的重要條件。因此，教師能否珍惜和巧妙地運(yùn)用其權(quán)威性.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對(duì)教師素質(zhì)的考驗(yàn)。教師只有在尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的權(quán)威，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果教師不珍惜甚至是濫用權(quán)威，將阻礙學(xué)生的發(fā)展。
(3)學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，它是遵循一定的教育制度以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的。
三、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】有的教師認(rèn)為，如果對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化，那就談不上算法多樣化，似乎多樣化與優(yōu)化之間存在矛盾。其實(shí)不然，方法和方法之間根本不存在優(yōu)劣之分，任何優(yōu)越性與不足都是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。算法優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感悟的過程。不是群體或教師的優(yōu)化。對(duì)個(gè)體而言，是個(gè)體對(duì)原有的計(jì)算方法優(yōu)化的過程。是個(gè)體思維發(fā)展、提高的過程。如果不對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化，那么我們的學(xué)生就沒有收獲.沒有提高。
在優(yōu)化算法的過程。教師必須注意兩點(diǎn)：第一，優(yōu)化的主體是學(xué)生，要尊重學(xué)生的想法。教師應(yīng)把選擇判斷的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)化的過程是學(xué)生自我完善的過程.產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需.從而“悟”出屬于自己的最佳方法。教師在評(píng)價(jià)算法時(shí)，不要講“優(yōu)點(diǎn)”，而要講“特點(diǎn)”，把優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生自己去感悟，這才能達(dá)到優(yōu)化的目的。第二，教師要明確“優(yōu)化”并不是統(tǒng)一一種方法。把優(yōu)化的過程作為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過程，尊重學(xué)生的選擇。只要學(xué)生認(rèn)為合適、
自己喜歡.教師就應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)。
2.【答案要點(diǎn)】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的.學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用.注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”這個(gè)教學(xué)片段，教師在價(jià)值取向和獨(dú)特體驗(yàn)之間。應(yīng)該怎樣把握。
這里，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與文本的價(jià)值取向發(fā)生了矛盾，而且在教師的引導(dǎo)下，大有“以學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”取代“文本的價(jià)值取向”之勢(shì)。這里的矛盾.有一個(gè)特別的地方。那就是：學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)——要做蘋果石榴那樣的人，沒有錯(cuò)：文本的價(jià)值取向——要做花生那樣的人.也沒有錯(cuò)。當(dāng)兩個(gè)正確的答案同時(shí)出現(xiàn)在我們的課堂的時(shí)候.我們往往習(xí)慣于以其中的一個(gè)否定另一個(gè)，人為地制造出一些二難抉擇的矛盾。實(shí)際上.在學(xué)生經(jīng)過爭(zhēng)議之后，老師可以再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢?”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)情來理解文本的價(jià)值取向。其拳拳愛國(guó)之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時(shí)間來參加“收獲節(jié)”.父親之所以拿花生與蘋果石榴對(duì)比來揭示花生最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”.就不難理解了。這種“做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)民族有用的人”的愛國(guó)主義教育.是任何時(shí)代都不會(huì)過時(shí)的。教學(xué)《落花生》的重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生深切地感受“父親的教誨”充滿了濃濃愛國(guó)之情。
當(dāng)然，在時(shí)過境遷的今天，國(guó)運(yùn)昌盛，國(guó)家人才濟(jì)濟(jì)，在這充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代.孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)文本的時(shí)候能夠結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)感悟到一些新的體驗(yàn).這是一種學(xué)習(xí)創(chuàng)新的體現(xiàn)。這種超文本的閱讀就是語文教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)。應(yīng)該大力提倡。但是。這只能說是隨著時(shí)代的發(fā)展。文本的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展。教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，追求的是發(fā)展，而不是否定。教學(xué)《落花生》即應(yīng)該引導(dǎo)那些“愿做石榴蘋果那樣的人”的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們?nèi)缃裰v體面也好，講實(shí)用也好，都要做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)民族對(duì)他人有用的人。在當(dāng)今只認(rèn)衣裳不認(rèn)人、做事虛浮的社會(huì)環(huán)境下。更需要像落花生那樣埋頭實(shí)干的精神.而且這種精神永遠(yuǎn)也不會(huì)過時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
【參考設(shè)計(jì)】北師大版《小學(xué)語文》第三冊(cè)《風(fēng)》
初讀課文。隨文識(shí)字的片段：
1.師：你想讀讀《風(fēng)》這首小詩(shī)嗎?那就看看大屏幕(出示投影片——古詩(shī)《風(fēng)》)，自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字。
2.生自由讀詩(shī)。
3.學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí)生字.
4.師：說說吧，你用了什么方法，認(rèn)識(shí)了哪些字?并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
5.學(xué)生全班交流。
6.師：還想再讀讀你新認(rèn)識(shí)的字嗎?(出示投影片——單獨(dú)列出的生字)這一遍你想怎讀呢?
7.交流
8.師：這些字我們都認(rèn)會(huì)了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請(qǐng)各小組的一號(hào)小組長(zhǎng)起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢?
預(yù)設(shè)：
生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。
生2：我想讓他們齊讀。這樣每個(gè)人都讀得到。
生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個(gè)人都讀一遍這個(gè)方法最好。……
9.師：你們的方法可真不少，那就趕快行動(dòng)吧。比比哪個(gè)組長(zhǎng)最負(fù)責(zé)任，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀。小組合作識(shí)字。
10.師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動(dòng)物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個(gè)字嗎?(出示生字卡片，猜字游戲)
11.師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩(shī)中，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎?自己先讀一讀。
12.指名讀，其他同學(xué)做聽眾并進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否準(zhǔn)確。
13.師：剛才，孩子們學(xué)得真認(rèn)真。我想獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請(qǐng)大家閉上眼睛，想想當(dāng)風(fēng)吹起來的時(shí)候，我們周圍的景物是怎么變化的?
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