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2025年幼兒教師資格證認(rèn)定《教育心理學(xué)》精講沖刺題
在學(xué)習(xí)、工作中，我們最熟悉的就是試題了，試題有助于被考核者了解自己的真實(shí)水平。一份好的試題都是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的2025年幼兒教師資格證認(rèn)定《教育心理學(xué)》精講沖刺題，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師《教育心理學(xué)》沖刺題
一、不定項(xiàng)選擇題
1.教師這一教學(xué)過程中的要素涉及的內(nèi)容有( )。
A.敬業(yè)精神
B.專業(yè)知識
C.教學(xué)風(fēng)格
D.專業(yè)技能
E.教學(xué)手段
2.在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是( )。
A.教學(xué)媒體
B.教師
C.學(xué)生
D.教學(xué)環(huán)境
E.教學(xué)內(nèi)容
3.根據(jù)埃里克森的理論，2—3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)( )。
A.自主性
B.主動性
c.勤奮感
D.自我同一性
E.親密感
4.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答，這類認(rèn)知方式是( )。
A.場依存
B.場獨(dú)立
C.輻合型
D.發(fā)散型
E.整體型
5.個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是( )。
A.場依存性
B.場獨(dú)立性
C.沖動型
D.沉思型
E.整體型
6.特殊兒童的類型有( )。
A.智力超常兒童
B.弱智兒童
C.學(xué)習(xí)困難學(xué)生
D.聾、啞、盲兒童
E.成績差的學(xué)生
7.( )強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A.斯金納
B.布魯納
c.苛勒
D.加涅
E.奧蘇貝爾
8.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
E.了解低碳生活并付諸行動
9.游戲不是發(fā)泄精力，而是松弛、恢復(fù)精力的一種方式，持這種觀點(diǎn)的是( )。
A.斯賓塞
B.格羅斯
C.拉扎魯斯
D.霍爾
E.弗洛伊德
10.早期的關(guān)于幼兒游戲的理論中，練習(xí)說或生活準(zhǔn)備說是由( )提出的。
A.斯賓塞
B.格羅斯
C.拉扎魯斯
D.霍爾
E.弗洛伊德
11.連續(xù)型操作技能是由一系列連續(xù)動作組成。換言之，操作動作本身是連續(xù)性的，如( )。
A.彈鋼琴
B.開汽車
C.騎自行車
D.滑冰
E.跑步
12.根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為( )。
A.細(xì)微型與粗放型操作技能
B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能
C.閉合性與開放性操作技能
D.徒手型與器械型操作技能
E.內(nèi)部型與外部型操作技能
13.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的品德發(fā)展階段是( )。
A.依從
B.認(rèn)同
C.內(nèi)化
D.服從
E.從眾
14.愛國主義情感屬于( )的道德情感。
A.直覺的
B.想象的
C.行為的
D.倫理的
E.表象的
15.一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是( )。
A.與生俱來的
B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C.是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果
D.通過學(xué)習(xí)而形成的
E.環(huán)境決定的
16.“利用紅色可以做什么”屬于( )發(fā)散思維。
A.用途擴(kuò)散
B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
C.方法擴(kuò)散
D.形態(tài)擴(kuò)散
E.內(nèi)容擴(kuò)散
17.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機(jī)制是( )。
A.原型啟發(fā)
B.負(fù)向遷移
C.功能固著
D.定勢影響
E.正向遷移
18.首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是( )。
A.班杜拉
B.麥克里蘭德
c.奧蘇貝爾
D.阿特金森
E.布魯納
19.學(xué)習(xí)動機(jī)的作用有( )。
A.激活功能
B.定向功能
C.強(qiáng)化功能
D.同化功能
E.調(diào)節(jié)功能
20.影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有( )。
A.可利用性
B.可辨別性
c.可操作性
D.可聯(lián)結(jié)性
E.穩(wěn)定性和清晰性
21.學(xué)習(xí)困難綜合癥的主要表現(xiàn)包括( )。
A.缺少某種學(xué)習(xí)技能
B.誦讀困難
c.計算困難
D.會話困難
E.交往困難
22.桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律包括( )。
A.強(qiáng)化律
B.練習(xí)律
c.準(zhǔn)備律
D.效果律
E.同化律
23.( )是學(xué)生心理健康教育的主要場所。
A.學(xué)校
B.家庭
C.社會
D.工作單位
E.心理健康教育機(jī)構(gòu)
24.( )指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀
點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。
A.依從
B.服從
c.從眾
D.認(rèn)同
E.內(nèi)化
25.一般認(rèn)為，創(chuàng)造思維的核心是( )。
A.形象思維
B.抽象思維
C.輻合思維
D.發(fā)散思維
E.類比思維
26.影響問題解決的主要因素包括( )。
A.問題的特征
B.定勢
C.功能固著
D.已有的知識經(jīng)驗(yàn)
E.練習(xí)時問
27.馬斯洛認(rèn)為，( )被稱為缺失需要，是我們生存所必需的，對生理和心理的健康具有重要的意義，必須得到一定程度滿足。
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛的需要
D.尊重的需要
E.自我實(shí)現(xiàn)需要
28.學(xué)習(xí)“力”這一概念，對學(xué)習(xí)“重力”產(chǎn)生的影響屬于( )。
A.概念遷移
B.垂直遷移
C.水平遷移
D.一般遷移
E.具體遷移
29.行為演練中系統(tǒng)脫敏法的首創(chuàng)者為( )。
A.雅各布松
B.沃爾樸
C.艾里斯
D.斯金納
E.華生
30.智力的群體差異包括( )。
A.性別差異
B.年齡差異
C.種族差異
D.個體的構(gòu)成成分差異
E.社會文化差異
二、填空題(共15題，每題1分，共15分)
1.教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境主要指課堂紀(jì)律、_______、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等。
2._______是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙個人學(xué)習(xí)的生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。
3.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識的獲得、_______ 和評價三 個過程。
4._______是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。
5.游戲的元交際理論由_______于1952年提出。
6._______主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。
7.根據(jù)動作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動強(qiáng)度的不同，可以將操作技能分為細(xì)微型操作技能和_______。
8.一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、_______與操作熟練四個階段。
9.皮亞杰認(rèn)為_______階段是兒童對行為的判斷主要依據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機(jī)。
10._______指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。
11.基克認(rèn)為，一般性的問題解決大致包括以下階段：_______、搜尋解法、執(zhí)行解法和評價。
12.影響創(chuàng)造性的因素有：環(huán)境、_______和個性。
13._______指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷。
14._______也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。
15._______是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。
三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)
1.機(jī)械學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。
2.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德發(fā)展在可逆性階段時，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個人的特殊情況。這時的兒童往往更多地從行為的動機(jī)而不單
純是行為的后果來判斷行為的責(zé)任。
3.高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。
4.所謂需要的滿足是指絕對的滿足，一般說來，低級需要只要有充分滿足后，較高的需要才有可能出現(xiàn)，人的動機(jī)才有可能受新的需要支配。
5.近景性動機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)。它又可分為間接近景性動機(jī)與直接近景性動機(jī)。有的學(xué)生“為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧的起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于直接近景性動機(jī)。
四、簡答題(共4題，每題5分，共：20分)
1.影響問題解決的主要因素有哪些?
2.簡述形式訓(xùn)練說的基本觀點(diǎn)。
3.簡述行為演練的基本方法。
4.簡述幼兒觀察發(fā)展的特點(diǎn)。
五、論述題(共2題，每題15分，共30分)
1.試聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活中的事例，闡述如何培養(yǎng)幼兒良好的品德。
2.試論述鏈?zhǔn)剿茉斓膬?nèi)容，并舉例說明如何用鏈?zhǔn)剿茉旆ǜ淖儗W(xué)生的不良行為。
參考答案及解析:
一、不定項(xiàng)選擇題
1.ABCD
【解析】教師在教學(xué)中起關(guān)鍵作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等。因此，答案選ABCD。
2.B
【解析】教師在教學(xué)中起關(guān)鍵作用。因此，答案選B。
3.A
【解析】根據(jù)埃里克森關(guān)于人格發(fā)展階段部分的論述，l8個月～4歲是成為自主者的階段。這個時期的主要矛盾是自主對羞怯與懷疑，人格發(fā)展的任務(wù)就是獲得自主感，克服羞怯與懷疑。因此，答案選A。
4.C
【解析】據(jù)美國的吉爾福特研究，輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。因此，答案選C。
5.B
【解析】美國的心理學(xué)家赫爾曼威特金的研究最為著名。他認(rèn)為，場獨(dú)立者對客觀事物判斷時傾向于利用自己內(nèi)在的參照(主體感覺)，不易受外來因素的影響和干擾;在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對事物作出判斷。因此，答案選B。
6.ABCD
【解析】特殊兒童的類型有：智力超常兒童;弱智兒童;學(xué)習(xí)困難學(xué)生;聾、啞、盲兒童。因此，答案選ABCD。
7.B
【解析】布魯納十分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中的作用，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以給經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律性以意義和組織，使人能夠超越給定的信息，舉一反三，觸類旁通。因此，答案選B。
8.DE
【解析】學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動，而是后天習(xí)得的活動，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個體內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)的改組和重建，而且這些變化是相對持久的。因此，答案選DE。
9.C
【解析】德國哲學(xué)家、心理學(xué)家拉扎魯斯提出了娛樂論(松弛說)。他認(rèn)為，游戲不是發(fā)泄精力，而是松弛、恢復(fù)精力的一種方式。艱苦的腦力勞動使人身心疲勞，這種疲勞需要一定的休息和睡眠才能消除。然而，只有當(dāng)人解除緊張狀態(tài)時才可能得到充分的休息和睡眠。游戲和娛樂活動可使有機(jī)體解除緊張狀態(tài)，具有一種恢復(fù)精力、增進(jìn)健康的機(jī)能，所以人需要游戲。因此，答案選C。
10.B
【解析】l9世紀(jì)末，德國生物學(xué)家、新達(dá)爾文主義者格羅斯提出了游戲的練習(xí)說或生活準(zhǔn)備說。他從生物進(jìn)化論出發(fā)，認(rèn)為游戲不是無目的的活動，而是為將來生活作準(zhǔn)備。因此，答案選B。
11.BCDE
【解析】連續(xù)型操作技能是由一系列連續(xù)動作組成。換言之，操作動作本身是連續(xù)性的。如在開汽車、騎自行車、滑冰、跑步等活動中均由一系列連續(xù)動作完成。因此，答案選BCDE。
12.D
【解析】根據(jù)操作對象的不同可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能。凡是靠操作自身的機(jī)體來實(shí)現(xiàn)的操作技能都屬于徒手型操作技能，如自由體操、跑步等活動就屬于這類技能�？坎僮饕欢ǖ钠餍祦韺�(shí)現(xiàn)的技能叫器械型操作技能，如打字、單杠、雙杠等活動都屬于這類技能。因此，答案選D。
13.C
【解析】在品德形成的內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。因此，答案選C。
14.D
【解析】倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強(qiáng)的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。例如，愛國主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感。因此，答案選D。
15.D
【解析】態(tài)度是通過后天學(xué)習(xí)形成的，不是天生的。無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成、改變的。因此，答案選D。
16.D
【解析】訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。形態(tài)擴(kuò)散即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。比如，利用紅色可以做什么，辦什么事。因此，答案選D。
17.A
【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)。鳥是原型，對飛機(jī)的發(fā)明起到了啟發(fā)作用。所以，這種創(chuàng)造活動的主要心理影響機(jī)制是原型啟發(fā)。因此，答案選A。
18.A
【解析】自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。20世紀(jì)80年代以來，自我效能感理論得到了豐富和發(fā)展，也得到了大量實(shí)證研究的支持。因此，答案選A。
19.ABCE
【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下四個方面的作用：激活功能;定向功能;強(qiáng)化功能;調(diào)節(jié)功能。因此，答案選ABCE。
20.ABE
【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，指個人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方面的特征，它主要包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰性三個變量。因此，答案選ABE。
21.ABCDE
【解析】學(xué)習(xí)困難綜合癥的主要表現(xiàn)包括：缺少某種學(xué)習(xí)技能、誦讀困難、計算困難、會話困難、交往困難。因此答案選ABCDE。
22.BCD
【解析】桑代克提出了三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，即：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。因此，答案選BCD。
23.A
【解析】有關(guān)調(diào)查表明，我國學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。近年來我國各地中幼兒教師白發(fā)地開展各種形式的心理健康教育的直接動因是幫助學(xué)生克服各種心理障礙，預(yù)防精神疾病的發(fā)生。學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。因此，答案選A。
24.E
【解析】內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。因此，答案選E。
25.D
【解析】研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。因此，答案選D。
26.ABCD
【解析】影響問題解決的主要因素有：問題的特征;已有的知識經(jīng)驗(yàn);定勢與功能固著。因此，答案選ABCD。
27.ABCD
【解析】生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，是我們生存所必需的，對生理和心理的健康具有重要的意義，必須得到一定程度滿足。因此，答案選ABCD。
28.B
【解析】垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。具體講，是具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面：一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移�！傲Α边@個概念的概括水平高于“重力”這個概念，因此，答案選B。
29.B
【解析】行為演練中系統(tǒng)脫敏法由沃爾樸(John Wolpe)1958年首創(chuàng)。因此，答案選B。
30.ABCE
【解析】群體差異包括年齡、性別、種族和社會文化差異等。因此，答案選ABCE。
二、填空題
1.課堂氣氛
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
3.轉(zhuǎn)化
4.先行組織者
5.貝特森
6.創(chuàng)造性游戲
7.粗放型操作技能
8.操作整合
9.他律道德
10.內(nèi)化
11.建立問題表征
12.智力
13.自我效能感
14.一般遷移
15.心理健康
三、判斷說明題
1.答：錯誤。
有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。
2.答：錯誤。
皮亞杰認(rèn)為，在公正道德階段，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個人的特殊情況。這時的兒童往往更多地從行為的動機(jī)而不單純是行為的后果來判斷行為的責(zé)任。
3.答：正確。
創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其關(guān)系表現(xiàn)在：低智商不可能具有創(chuàng)造性;高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低;高創(chuàng)造性者必須具有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。
4.答：錯誤。
所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。一般說來，低級需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動機(jī)就有可能受新的需要支配。
5.答：錯誤。
近景性動機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)。又可分為間接近景性動機(jī)與直接近景性動機(jī)。有的學(xué)生“為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動機(jī)。
四、簡答題
1.答：(1)問題的特征。(1分)、
(2)已有的知識經(jīng)驗(yàn)。(2分)
(3)定勢與功能固著。(2分)
2.答：對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早作出系統(tǒng)解釋的是形式訓(xùn)練說。形式訓(xùn)練說是l8世紀(jì)中葉在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論，因此也有人稱其為官能說。該學(xué)說有三個基本觀點(diǎn)：
(1)心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進(jìn)廢退的原則。(2分)
(2)心是由各種成分組成的整體，一種官能的改進(jìn)會加強(qiáng)其他所有官能。(2分)
(3)教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)心的各種官能。(1分)
3.答：(1)全身松弛訓(xùn)練(2分)
全身松弛法，或稱松弛訓(xùn)練，是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤。
(2)系統(tǒng)脫敏法(2分)
系統(tǒng)脫敏的含義是，當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物不再發(fā)生敏感反應(yīng)。系統(tǒng)脫敏法由沃爾樸l958年首創(chuàng)。
(3)肯定性訓(xùn)練(1分)
肯定性訓(xùn)練，也叫“自信訓(xùn)練”、“果敢訓(xùn)練”，其目的是促進(jìn)個人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。
4.答：(1)幼兒觀察的目的性逐漸增強(qiáng)。(2分)
(2)幼兒觀察的持續(xù)時問逐漸延長。(1分)
(3)幼兒觀察的概括性逐漸增強(qiáng)。(1分)
(4)觀察的方法逐漸形成。(1分)
五、論述題
1.答：(1)提高幼兒道德認(rèn)知的水平(2分)
道德認(rèn)知是品德結(jié)構(gòu)中的引導(dǎo)性要素，幼兒教育首先要通過道德直觀，然后再通過言語講解和說服的方法教給幼兒相應(yīng)的道德知識，讓幼兒明白應(yīng)該遵守的規(guī)則是什么，應(yīng)當(dāng)怎樣做及為什么這樣做的道理，幫助幼兒分辨是非、好壞，提高對道德規(guī)范的認(rèn)識水平。(2分)
(2)培養(yǎng)幼兒健康的道德情感(2分)
�、僖魄槟芰Φ呐囵B(yǎng)(1分)
移情是個體由真實(shí)或臆想的他人情緒、情感狀態(tài)引起的并與之一致的情緒、情感體驗(yàn)，是一種替代性的情緒、情感反應(yīng)，是一種無意識的、有時又是十分強(qiáng)烈的對他人的情
緒狀態(tài)的體驗(yàn)。發(fā)展移情能力可以從以下方面著手：a.表情識別：即通過對方的表情來判斷對方態(tài)度、需求和情緒、情感體驗(yàn);b.情境理解：理解當(dāng)事人的處境，從他的處境去感受他的情緒體驗(yàn)，考慮他需要的幫助;C.情緒追憶：針對一定的情境，通過言語提示喚醒學(xué)生以往與此有關(guān)的感受，并對這種情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的情境、原因、事件進(jìn)行追憶，加強(qiáng)情緒體驗(yàn)與特定情境之間的聯(lián)系。這樣可以以自己切身的體驗(yàn)來理解他人的感受。
�、谛呃⒏械漠a(chǎn)生(1分)
羞愧感是“人的良心受到譴責(zé)”這一心理狀態(tài)賴以產(chǎn)生的基礎(chǔ)。庫爾奇茨卡婭通過實(shí)驗(yàn)研究了產(chǎn)生羞愧感的條件，如兒童對自己的哪些行為感到羞愧，在哪些人面前感到羞愧，在哪個年齡會受輿論的影響，等等。
(3)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的道德行為。(2分)
�、俳M織幼兒參加各種活動，親身體驗(yàn)實(shí)踐的后果。(1分)
②樹立良好的榜樣。(1分)
③合理運(yùn)用評價，強(qiáng)化良好行為，抑制不良行為。(1分)
(舉例加以說明，再給1～2分)
2.答：鏈?zhǔn)剿茉焓菍⑷蝿?wù)分成許多小步子，學(xué)生每完成一步都予以強(qiáng)化。(2分)其步驟如下：(1)終點(diǎn)行為：選擇目標(biāo)行為，越具體越好。(2分)(2)起點(diǎn)行為：了解學(xué)生目前能做到什么。(2分)(3)步調(diào)劃分：列出一系列階梯式的步子，讓學(xué)生從起點(diǎn)行
為達(dá)到終點(diǎn)行為，步子的大小因?qū)W生的能力而異。(2分)(4)即時反饋：對學(xué)生的每一進(jìn)步都予以反饋，學(xué)習(xí)任務(wù)越難，需要的反饋就越多。(2分)
(舉例說明，酌情給1～5分)
幼師教育心理學(xué)試題及答案
第一部分 選擇題
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi))
1.學(xué)前兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時期是( )
A.0—1歲 B.1—2歲
C.2—3歲 D.3—6歲
2.幼兒的行為動機(jī)常表現(xiàn)為( )
A.內(nèi)部動機(jī) B.間接動機(jī)
C.直接動機(jī) D.遠(yuǎn)景動機(jī)
3.有的兒童在觀察時，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺地克服困難和干擾進(jìn)行觀察。這說明他們觀察的( )
A.持續(xù)性延長 B.目的性加強(qiáng)
C.細(xì)致性增加 D.概括性提高
4.“六一”兒童節(jié)聚會時，小朋友們一聽到《我愛北京天安門》這首樂曲時，就知道自已曾經(jīng)唱過。這種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上叫做( )
A.再認(rèn) B.識記
C.回憶 D.保持
5.我國心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反應(yīng)，即( )
A.愉快與驚奇 B.愉快與悲傷
C.愉快與厭惡 D.愉快與不愉快
6.屬于兒童道德范疇的社會性內(nèi)容是( )
A.親子關(guān)系 B.親社會行為
C.同伴關(guān)系 D.性別角色行為
7.幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”;一會兒想像它是一座會動的“山”……這種想象屬于( )
A.無意想像 B.有意想像
C.再造想像 D.幻想
8.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2—4歲兒童的思維處于( )
A.感知運(yùn)動階段 B.前概念或象征性階段
C.直覺思維階段 D.具體運(yùn)算階段
9.某小朋友在語言活動中，一直認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有( )
A.注意的選擇性 B.注意的范圍
C.注意的穩(wěn)定性 D.注意的分配
10.兒童從出生至3個月處于前言語的( )
A.簡單發(fā)音階段 B.連續(xù)音節(jié)階段
C.學(xué)話萌芽階段 D.復(fù)雜發(fā)音階段
11.學(xué)前兒童行動過程中，體現(xiàn)學(xué)前兒童意志發(fā)展的最主要指標(biāo)是( )
A.有意性 B.目的性
C.計劃性 D.堅持性
12.在幼兒期，應(yīng)主要發(fā)展幼兒的( )
A.第二語言 B.書面語言
C.口頭語言 D.對話語言
13.新生兒的心理，可以說一周一個樣;滿月以后，是一月一個樣;可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來;兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個基本特點(diǎn)是( )
A.發(fā)展的連續(xù)性 B.發(fā)展的整體性
C.發(fā)展的不均衡性 D.發(fā)展的高速度
14.屬于性格特點(diǎn)的是( )
A.動力性 B.遺傳性
C.慣常的行為方式 D.對刺激的反應(yīng)強(qiáng)度
15.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階段的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個“一定年齡階段”是( )
A.0—1歲 B.1—3歲
C.3—6歲 D.0—6歲
第二部分 非選擇題
二、解釋概念(術(shù)語)(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
16.攻擊性行為
17.無意注意
18.創(chuàng)造想象
19.能力
20.敏感期
三、簡答題(本大題共4小題，請任選3小題回答，全答的只按前3小題計分。每小題8分，共24分)
21.簡述學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的主要階段。
22.簡述幼兒期自覺行動目的發(fā)展的過程。
23.學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢表現(xiàn)在哪些方面?并作簡要說明。
24.幼兒常見的記憶策略有哪些?并略加解釋。
四、論述題(本大題共2小題，請任選1小題回答，合答的只按前1小題計分。每小題12分，共12分)
25.試說明思維的發(fā)生發(fā)展對學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。
26.試具體說明幼兒自我評價發(fā)展的趨勢及其主要特點(diǎn)。
五、案例分析題(共14分)
27.最近，一位母親來信反映她3歲半的孩子患口吃至今已整整一年多。表現(xiàn)為一說話便高度緊張，言語斷斷續(xù)續(xù)，尤其是在人多的場合更是如此。雖然夫婦倆經(jīng)常提醒、糾正孩子的說話，有時甚至還嚇唬、懲罰孩子，但收效很小。孩子已變得十分沉默、自卑。據(jù)這位母親反映，他們夫婦倆及孩子的直系親屬的言語能力均屬正常;孩子的聽覺、發(fā)音等器官及相關(guān)的言語系統(tǒng)經(jīng)醫(yī)院檢查也無異常。這位母親十分焦慮、苦惱，但再也不知怎樣做才好。請你幫這位母親就其孩子患口吃的原因進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并提出有效的矯治方法。
【參考答案】
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.A 2.C 3.B 4.A 5.D
6.B 7.A 8.B 9.C 10.A
11.D 12.C 13.C 14.C 15.D
二、解釋概念(術(shù)語)(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
16.攻擊性行為也稱侵犯行為，是指傷害他人或東西的行為，如打人、罵人、故意損壞東西、向他人挑釁引起事端等。
17.無意注意是指沒有預(yù)定目的、也不需要意志努力、自然而然產(chǎn)生的注意。
18.創(chuàng)造想像，是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨(dú)立地構(gòu)建新形象的過程。
19.能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。
20.敏感期(也稱最佳期)，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。
三、簡答題(本大題共4小題，任選3小題回答，全答的只按前3小題計分。每小題8分，共24分)
21.(1)原始的感知發(fā)展階段。
(2)從知覺的概括向思維的概括過渡階段。
(3)掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。
22.(1)缺乏明確的目的。
(2)外來目的起重要作用(幼兒初期)。
(3)自覺的行動目的逐漸形成(幼兒中期)。
(4)有了比較明確的行動目的(幼兒晚期)。
23.(1)從簡單到復(fù)雜。
(2)從具體到抽象。
(3)從被動到主動。
(4)從零亂到成體系。
24.(1)反復(fù)背誦或自我復(fù)述。
(2)使記憶材料系統(tǒng)化。
(3)間接的意義識記。
四、論述題(本大題共2小題，任選1小題回答，全答的只按前1小題計分。每小題12分，共12分)
25.(1)①思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識過程已經(jīng)齊全。
②思維的發(fā)生發(fā)展使兒童其它的認(rèn)識過程發(fā)生質(zhì)變。
③思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會性行為得到發(fā)展。
�、芩季S的發(fā)生標(biāo)志著學(xué)前兒童自我意識和意識的出現(xiàn)。
(2)具體說明
26.(1)①從依從性的評價發(fā)展到自己獨(dú)立評價。
�、趶膶�別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價。
③從對外部行為的評價向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價過渡。
�、軓木哂袕�(qiáng)烈情緒色彩的評價發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智的評價。
(2)具體說明
五、案例分析題(共14分)
27.(1)對該孩子口吃原因的分析：
造成口吃的原因有生理性的，但更多為心理性的。從來信可推斷出該孩子患口吃的原因?yàn)樾睦硇缘�。具體的原因有：①孩子說話時過于急躁、激動和緊張，2—3歲兒童在急于表達(dá)自己的思想時，容易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙;②父母急躁、簡單而又粗暴的處理方式加劇了孩子的緊張;③模仿口吃患者。
(2)矯治方法：
�、贋楹⒆觿�(chuàng)設(shè)寬松的言語氛圍，解除孩子的緊張情緒;②教育孩子說話時不要急躁，想好后再慢慢說出;③教育孩子不模仿別人的口吃;④對孩子說話的每一點(diǎn)進(jìn)步，父母都應(yīng)及時強(qiáng)化、鼓勵。
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