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動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式
我國(guó)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的發(fā)展及普及歷時(shí)10多年，在理論和實(shí)踐上都缺乏完善的理論及經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)在應(yīng)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)大批量高要求的人才需求的情況下，越來(lái)越顯得力不從心。下面是小編分享的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式，一起來(lái)看一下吧。
一、技術(shù)性人才與創(chuàng)新教育
(一)技術(shù)性人才含義及特征
技術(shù)性人才，是指既有扎實(shí)的理論功底，又具備頂尖技術(shù)的人才。技術(shù)性人才一般具有這樣一些特征：具有強(qiáng)烈的探索新技術(shù)的興趣和欲望。這種興趣和欲望，是促使他們?cè)趯I(yè)的各個(gè)領(lǐng)域不斷發(fā)現(xiàn)新技術(shù)，并擁有學(xué)習(xí)技術(shù)的強(qiáng)大動(dòng)力。大凡技術(shù)性人才，尤其是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的技術(shù)性人才，敢于對(duì)已有知識(shí)、結(jié)論甚至主流設(shè)計(jì)思想提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，或者能對(duì)某些事物和社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)弊病進(jìn)行評(píng)判，形成獨(dú)到見(jiàn)解。
(二)創(chuàng)新教育
凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育都可以稱之為創(chuàng)新教育。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育是指把提高人的創(chuàng)新能力當(dāng)作重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，并在全部教育教學(xué)過(guò)程中有意加強(qiáng)學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生和教師的技術(shù)性都得到有效提高的教育。
進(jìn)行教育創(chuàng)新的根本目的就是更好地實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分和工作重點(diǎn)，從重點(diǎn)處突破正是務(wù)本之舉。可以說(shuō)，抓住了創(chuàng)新教育就等于抓住了中國(guó)教育改革的重點(diǎn)。只有搞好創(chuàng)新教育，教育才具有時(shí)代的先進(jìn)性。
二、社會(huì)只需要技術(shù)性人才，創(chuàng)新教育勢(shì)在必行
(一)社會(huì)只需要技術(shù)性人才
就目前的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，各類企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求也不盡相同，但通常來(lái)說(shuō)，符合企業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才一般須具備三個(gè)條件：一是具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，包括熟練使用各類設(shè)計(jì)工具，專業(yè)技術(shù)知識(shí)扎實(shí)，并有較為豐富的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn);二是富有創(chuàng)意，有獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念;三是要熟悉所在行業(yè)，了解市場(chǎng)。上述要求盡管并不十分苛刻，但企業(yè)在招募中卻常常是一將難求，能集技術(shù)、創(chuàng)意于一身的技術(shù)性人才更是十分緊缺。
(二)當(dāng)前動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀
大學(xué)生經(jīng)歷了四年的高等教育離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)之后，要直接投入到與設(shè)計(jì)有關(guān)的各行各業(yè)，他們的四年所學(xué)將要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，他們的價(jià)值將要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)狀卻不盡人意。
(1)缺乏實(shí)際工作能力;(2)作品同質(zhì)化，亟待創(chuàng)新;(3)工作熱情快速冷卻，缺少持續(xù)創(chuàng)新能力。
因此，相對(duì)于市場(chǎng)需求來(lái)說(shuō)，當(dāng)前動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)畢業(yè)生與市場(chǎng)需求脫節(jié)，不少行業(yè)的設(shè)計(jì)人才捉襟見(jiàn)肘，技術(shù)性人才明顯儲(chǔ)量不足，使我們的教育供給與市場(chǎng)需求存在較大的矛盾。因此，順應(yīng)世界市場(chǎng)需要，高校開(kāi)展創(chuàng)新教育培養(yǎng)技術(shù)性人才刻不容緩。
三、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)展創(chuàng)新教育
動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)為我們提出了強(qiáng)化技術(shù)性人才培養(yǎng)的要求，因此培養(yǎng)技術(shù)性人才關(guān)鍵在于與市場(chǎng)對(duì)接、轉(zhuǎn)變教育觀念、建立有效的機(jī)制和尋求科學(xué)的途徑與辦法。開(kāi)展創(chuàng)新教育強(qiáng)化技術(shù)性人才培養(yǎng)的思路如下：
(一)轉(zhuǎn)變觀念，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育觀
高校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育觀念由注重共性向兼顧個(gè)性轉(zhuǎn)變;由單純重視知識(shí)傳授向培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高專業(yè)素質(zhì)有機(jī)融合轉(zhuǎn)變。要努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和多元文化的融合運(yùn)用能力;運(yùn)用各種手段和現(xiàn)實(shí)條件特別是現(xiàn)代化技術(shù)手段獲取新知識(shí)的能力;通過(guò)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)財(cái)富的能力。
(二)建立有利于技術(shù)性人才培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境
這要求學(xué)校的各種布置有利于讓學(xué)生感到自由和安全;有特定的學(xué)生活動(dòng)空間以利學(xué)生創(chuàng)新;有必備的設(shè)備供學(xué)生創(chuàng)新;同時(shí)學(xué)校的陳設(shè)還應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的想象，等等。擴(kuò)大以學(xué)科交叉、強(qiáng)化專業(yè)文化素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的選修課的種類和數(shù)量;開(kāi)設(shè)輔修專業(yè)和雙學(xué)位專業(yè)，為具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才開(kāi)辟渠道。
(三)強(qiáng)化技術(shù)性教師的培養(yǎng)
技術(shù)性教師指善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。只有培養(yǎng)了大批技術(shù)性教師，才能夠使技術(shù)性人才的培養(yǎng)落到實(shí)處。
(四)課程設(shè)置及教學(xué)方法改革，采取有利于技術(shù)性人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式
一套完整的有明確教學(xué)方向的課程設(shè)置能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的新鮮感和創(chuàng)造力，并突破傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣去觀察和認(rèn)識(shí)身邊所發(fā)生的事物;怎樣去表現(xiàn)設(shè)計(jì)思維;能否提出問(wèn)題，想辦法去解決問(wèn)題;在課程中是否具備與他人合作的能力等，這些是設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)。
為順應(yīng)市場(chǎng)的需求，高校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)須按照轉(zhuǎn)變觀念、建立有利于技術(shù)性人才培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境、強(qiáng)化技術(shù)性教師的培養(yǎng)、改革課程設(shè)置及教學(xué)方法等思路，開(kāi)展創(chuàng)新教育來(lái)強(qiáng)化技術(shù)性人才的培養(yǎng)。
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