小學(xué)生調(diào)查報告(合集)
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告使用的頻率越來越高，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)生調(diào)查報告(合集)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)生調(diào)查報告(合集)1
一、問題的提出
隨著時代的進步，手機、電腦、電視漸漸成為了人們生活中必不可少的東西。尤其是現(xiàn)在的兒童以及青少年幾乎每人都有一部智能手機，用來聊天啊、看小說啊、打游戲等等。全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78％，中學(xué)生為55.22％，高中生為70.34％。更令人震驚的是，有份調(diào)查報告稱，國內(nèi)因高度近視而致盲者已超過30萬人。因此，兒童以及青少年近視的防治越來越為學(xué)生、家長及社會關(guān)注。為什么近視的青少年越來越多？他們的眼睛是怎么近視的？難道僅僅是不良的習(xí)慣造成的嗎？為了了解小學(xué)生的近視情況及近視的相關(guān)因素，我針對小學(xué)生們做了一次調(diào)查。
二、問卷調(diào)查
1.你的性別：
A.男B.女
2.你的小學(xué)年級段：
A.低年級B.中年級C.高年級
3.你是不是近視：
A.是的B.不是
4.你是如何近視的：
A.看電視或用電子產(chǎn)品過度B.坐姿不端C.遺傳D.不近視
5.你近視多少度：
A.200度以下B.500度以下C.更高D.不近視
6.你近視幾年了：
A.兩年以下B.五年以下C.更久D.不近視
三、調(diào)查分析：導(dǎo)致近視的原因
大多數(shù)人都是平時不注意保護眼睛而導(dǎo)致近視的。調(diào)查結(jié)果表明，有40％的小學(xué)生是因為使用電子產(chǎn)品過度才導(dǎo)致近視的。
1.看電視的距離太近
2.用電子產(chǎn)品的時間太長
3.寫作業(yè)時的姿勢不太正確
4.遺傳基因
四、調(diào)查建議
1.寫作業(yè)時坐姿要端正，光線要充足，要做到胸離桌子一拳，眼離課本一尺。
2.盡可能少上網(wǎng)或少看其它輻射性強的東西，注意作息時間的安排。
3.定期到眼科醫(yī)院做檢查，聽從醫(yī)生的指導(dǎo)，逐步矯正視力或方式近視加深。
五、體會
為了有效預(yù)防近視等眼病，一要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不要用臟手揉眼睛，糾正不良的習(xí)慣；二要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛。視力關(guān)系到我們的一生，所以一定要愛護我們的眼睛，以免將來后悔。
小學(xué)生調(diào)查報告(合集)2
一、調(diào)查目的：
素質(zhì)教育要求我們充分尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其中創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這是培養(yǎng)新世紀新型建設(shè)人才的時代要求，也是教學(xué)的重任。為了解我校師生對數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的認識，以及為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為有針對性地開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究，使研究能夠找準(zhǔn)突破口和切入點，我對本校師生進行了“開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的抽樣調(diào)查。具體調(diào)查目的一：通過調(diào)查學(xué)生接觸創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基本情況，為橫涇中心小學(xué)開展創(chuàng)新教學(xué)活動提供可供參考資料；調(diào)查目的二：通過調(diào)查教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，借鑒、采納和普及創(chuàng)新教學(xué)的基本情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，為今后創(chuàng)新教學(xué)工作的開展、實施提供依據(jù)；調(diào)查目的三：通過對坊子區(qū)實驗學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)況的分析、總結(jié)、探索一點開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)活動的方法、途徑，找出與工作設(shè)想的差距，為正式實施工作設(shè)想的決策服務(wù)。這次調(diào)查力求比較全面的了解，對學(xué)生調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下幾個方面：
1、學(xué)習(xí)興趣；
2、學(xué)習(xí)方法；
3、思維能力；
4、影響創(chuàng)新的因素。對教師調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下幾個方面：
1）對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識；
2）對教學(xué)目標(biāo)的看法；
3）對成功的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的理解；
4）采取的教學(xué)方法。
二、調(diào)查的結(jié)果和分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生調(diào)查結(jié)果分析：
1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面。45.5%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)興趣不高；20.3%的學(xué)生感到乏味、單調(diào)又無可奈何；8.8%的學(xué)生感到頭疼、厭煩；而只有26.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)頗有興趣。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。從調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生缺乏興趣的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）數(shù)學(xué)內(nèi)容太枯燥；（2）題海戰(zhàn)術(shù)太累人；（3）與學(xué)生生活實際聯(lián)系少；（4）教師教法單調(diào)無法吸引人；（5）基礎(chǔ)差跟不上。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)方法方面。（1）課前預(yù)習(xí)方面：38.1%的學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣，但不堅持；46.6%的學(xué)生很少預(yù)習(xí)；6.9%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)；而只有8.4%的學(xué)生能長期堅持預(yù)習(xí)。從調(diào)查可看出，大多數(shù)學(xué)生還不懂得預(yù)習(xí)的重要性，這就造成課堂上學(xué)生只能被動地跟著老師走，而不能主動參與到教學(xué)中去，更不用說培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。（2）理解記憶方面：38.9%的學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上記憶，能隨時總結(jié)、尋找記憶方法；15%的學(xué)生不僅掌握了一定的記憶方法，而且能夠靈活應(yīng)用。而有46.1%的學(xué)生記憶力差，多停留在經(jīng)驗記憶、機械記憶上，采用死記硬背的記憶方法。而這樣一味地死記硬背，極大程度地限制了大腦思維能力的發(fā)展。（3）課堂討論、發(fā)言方面：積極參加討論，是發(fā)展與培養(yǎng)思維的重要方法。積極參加討論，可以從別人的思維中吸取營養(yǎng)，變成自己的創(chuàng)新思維，這就是我們平時所說的集思廣益。但在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：在課堂有時參與討論，但淺嘗輒止的學(xué)生占了30.2%；高達39.4%的學(xué)生只在老師要求時才參與討論，在老師抽到時才發(fā)言；還有12.9%的學(xué)生從不參與討論，不習(xí)慣發(fā)言；只有17.5%的學(xué)生經(jīng)常與別人展開討論，有針對性發(fā)表自己的見解。由此可見，學(xué)生在課堂上思維不活躍。
3、思維能力方面。（1）掌握思維方法：對于創(chuàng)新思維的“發(fā)散思考法”、“收斂思考法”等，表示“聽說而已”或“完全不知道”的學(xué)生占了36.4%；想掌握一些思維方法，但教材上沒有，渴望得到老師的指導(dǎo)占到55.4%；而只有8.2%的學(xué)生不僅知道，而且能在學(xué)習(xí)上應(yīng)用。學(xué)生獲得思維和學(xué)習(xí)方法的途徑主要有：老師課堂滲透；閱讀有關(guān)書籍；主動向人請教；班級經(jīng)驗交流……這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生掌握求新、求異、綜合、發(fā)散等思維方法。（2）給老師提問題：敢于給老師提問的占18%；35.1%的學(xué)生有時敢，有時不敢；32.9%的學(xué)生不敢問，17%的學(xué)生無問題可提。在對發(fā)問的看法上，85%的學(xué)生認為提問對搞好學(xué)習(xí)很重要，那為什么他們不敢提出問題呢？主要是學(xué)生缺乏自信。自信是創(chuàng)新的前提，沒有自信談不上創(chuàng)新，而通過創(chuàng)新更能激發(fā)自信。因此，教師對學(xué)生提出的問題，態(tài)度要和藹，杜絕從語言或行動上挫傷其積極性。（3）本次調(diào)查顯示，有23.5%的學(xué)生“對于老師或課本上的說法”表示原封不動地接受，只有33%的學(xué)生時常表示懷疑；“當(dāng)某位同學(xué)在課堂上對老師的講解提出異議時”，36.6%的學(xué)生選擇“沉默”或“事不關(guān)己，高高掛起”；54%的學(xué)生“與別人發(fā)生意見分歧時懷疑自己的觀點”（從眾心理）。這樣，學(xué)生的思維受到限制，不敢想象，不敢創(chuàng)新。過于嚴謹、思維定勢、從眾心理、信息飽和，被認為是創(chuàng)新思維的4種主要障礙。由此可見，大多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)新思維中存有4種障礙的狀況沒得到根本性的轉(zhuǎn)變。（4）關(guān)于老師上課精講的時間。12.5%的學(xué)生說上課全講，48.9%的學(xué)生說30分鐘以上；31.5%的學(xué)生說一半時間左右。從中可見，學(xué)生的獨立思考能力差，依賴性強。教師的講述取代了學(xué)生的獨立思考，學(xué)生只會死記硬背，使思維停滯不前。
4、影響創(chuàng)新思維的因素。（1）應(yīng)付考試。68%的學(xué)生認為考試成績并不能全面反映出一個人的能力，過多的考試，束縛了思維，使學(xué)生陷入了“應(yīng)試模式”；還有21.1%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)中的許多知識只為應(yīng)付考試，在實際生活根本用不著或已過時。所以為考試過多在一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展。（2）害怕老師。當(dāng)學(xué)生在課堂上對老師的講解提出異議時，32.8%的學(xué)生認為老師最有可能的反應(yīng)是訓(xùn)斥、不予理睬或敷衍。因此，教師決不掩飾自己在某些問題上的失察甚至無知，在學(xué)生面前坦率承認自己的不足，與學(xué)生共同探討和思考，采取平等、開放、誠實的態(tài)度，讓學(xué)生在老師面前沒有壓力，無拘無束地把自己的有創(chuàng)意的想法，甚至是異想天開的“胡思亂想”統(tǒng)統(tǒng)倒出來。（3）不能公正評價。92.4%的學(xué)生認為，以考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)是極端不可取的，它只能激勵較少數(shù)同學(xué)的積極性，隨著時間的推移，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還是被挫傷了，并且會使有些學(xué)生自暴自棄，因為成績不好，就破罐子破摔；因為破罐子破摔，成績就越來越不好，這可說是典型的惡性循環(huán)。而且，長期下去，它還會阻抑大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（二）對教師調(diào)查結(jié)果分析：
1、對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識。98%的教師認為數(shù)學(xué)是小學(xué)最重要的學(xué)科，尤其是在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方面起著重要的作用。而且數(shù)學(xué)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓每個學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)�？梢�，教師對數(shù)學(xué)學(xué)科有著高度的重視，并有著強烈的愿望，希望能對學(xué)生起到巨大的幫助。
2、對教學(xué)目標(biāo)的看法。教師認為重要的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)依次為：探索意識、各種能力、解決問題、系統(tǒng)知識、培養(yǎng)興趣、與人合作、自信心、德育目標(biāo)等等�？梢�，教師們在繼續(xù)重視系統(tǒng)知識傳授的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索意識、解決問題、各種能力也都被看作重要的目標(biāo)，這將有利于教師積極研究教學(xué)方法，促進教師對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、對成功教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的理解。教師普遍認為成功的教學(xué)應(yīng)該表現(xiàn)在：學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，課堂氣氛活躍，聯(lián)系實踐緊密，學(xué)生樂學(xué)了�？梢娊處焸儾辉侔选皩W(xué)生學(xué)會了”即學(xué)會學(xué)習(xí)內(nèi)容作為唯一的要求，而是更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法等。
4、采取的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中常采取的教學(xué)方法依次為：探究、實際操作、討論、情境式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、其他方法。同時教師都同意“給學(xué)生更多的思考機會”、“要讓學(xué)生有更多交流的機會”、“要讓學(xué)生在實踐活動中探索”、“應(yīng)更多地聯(lián)系學(xué)生的生活實際”“要讓學(xué)生有更多練習(xí)的機會”。從中我們可以看出，教師們非常重視學(xué)生的獨立思考和主動探索，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的參與、交流，以及聯(lián)系學(xué)生生活實際進行教學(xué)。
三、建議和對策：
1、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的'過程。在教學(xué)中，教師要具有正確的“學(xué)生觀”“教學(xué)觀”和“角色定位”，放下自己的架子，和學(xué)生平等地交流，真誠地互動。把微笑帶給學(xué)生，把激勵帶給學(xué)生，把成功帶給學(xué)生，把信任的目光投向每一個學(xué)生，讓學(xué)生無所顧慮地投入學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生沉浸在活潑、和諧的氛圍中，引導(dǎo)他們把真實想法暴露出來，促進學(xué)生的認識過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造過程和實踐過程。
2、開發(fā)課程資源。數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活�，F(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉和理想歸宿，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是自己的數(shù)學(xué)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)過程中，從學(xué)生的生活入手，科學(xué)、合理地挖掘生活資源，在生活中選取和重組教學(xué)內(nèi)容，把有限的數(shù)學(xué)知識融于無窮的生活實情中。讓學(xué)生在生活空間里探索，在生活空間中感知。
3、培養(yǎng)問題意識。創(chuàng)新始于“問題”，培養(yǎng)“問題”意識，讓學(xué)生自由探討，積極思維，大膽提出問題，揭示問題。它的主要意義，不在于尋得正確的解答，而在于激發(fā)學(xué)生對問題、現(xiàn)象保持一種敏感性和好奇心，通過創(chuàng)新思維，形成自己的見解。因此，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境和氛圍。
4、優(yōu)化教法選擇。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是教師簡單地展示結(jié)論的過程，而是在教師的組織指導(dǎo)下，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，主動參與，積極思考，與人合作，討論交流和創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)等活動的過程。因此在教學(xué)過程中，教師廣泛學(xué)習(xí)新理念，優(yōu)化教學(xué)方法，充分地給學(xué)生動腦思考、動手實踐的時間和空間，使學(xué)生盡可能有自主獲取知識的機會，在提問討論，觀察比較，抽象概括中激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐能力。
5、強化學(xué)法指導(dǎo)。教育家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。勇于探索的創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)成為實施課堂教學(xué)的著力點。因此在教學(xué)中，通過學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與知識的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并獲取知識，提高能力，豐富情感。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，形成一套適合自身年齡特征的學(xué)習(xí)模式。
6、注重課堂延伸。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠探索和解決實際問題。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師應(yīng)注重知識的課外延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去解決一些實際問題，真正使知識轉(zhuǎn)化為能力。把學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的形式從課堂延伸到課外。從學(xué)校走向生活，通過學(xué)生的課外實踐活動，讓學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，加深對數(shù)學(xué)價值的認識，促其創(chuàng)新意識和實踐能力的提高。
小學(xué)生調(diào)查報告(合集)3
一、調(diào)查目的
了解小學(xué)生什么時候說話不文明及他們說不文明語言的起因。
二、調(diào)查時間
xxxx年x月至x月。
三、調(diào)查范圍
xx小學(xué)六年級學(xué)生50名。
四、調(diào)查方法
1)觀察法：仔細觀察不文明語言何時出現(xiàn)及內(nèi)容。
2)談話法：通過談話了解有些學(xué)生為什么說話不文明，并分析原因。
五、調(diào)查結(jié)果
1)小學(xué)生為什么說話不文明：
(1)由于與別人的矛盾而產(chǎn)生憤怒情緒，說話會口不擇言，一般都是發(fā)生在男生身上。
(2)由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的綽號。
(3)很多小學(xué)生說不文明語言都是出于一種反抗的情緒，對某件事情不滿的時候，甚至難過的時候。
(4)還有大部分人表示，不文明語言是從長輩、周圍人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學(xué)來的，不自覺就講出來了，時間長了就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。
2)小學(xué)生講不文明語言后心理表現(xiàn)或想法：
(1)心里有一種莫名其妙的舒服感。
(2)有時邊說邊大笑，作為一種發(fā)泄的方式。
(3)聽到周圍的人講過文明語言，所以不認為有什么不對的地方。
3)小學(xué)生什么時候會說話不文明：
(1)玩的時候：做游戲時有些人會賴皮，然后互相用語言攻擊。
(2)公共場合：一個同學(xué)在很多人面前讓另一個人出洋相，被譏笑的那方就開始了語言攻擊。
(3)暗地里：和某人關(guān)系不好，不敢當(dāng)面說，就在背地里說有損于他的話。
六、分析
1)小學(xué)生的模仿能力很強，有些不文明語言是從家里、社會上聽來的，還有的是從同學(xué)那里學(xué)來的。在不文明的環(huán)境里，小學(xué)生的語言、舉止都會受到影響。
2)高年級小學(xué)生的心理特點之一，就表現(xiàn)為用一些不太雅的語言表達心中的不滿情緒，作為發(fā)泄的方式。有時并無惡意，但造成的影響很不好。
3)高年級學(xué)生還有一個特點就是愛譏笑同學(xué)，這也是講不文明語言的原因之一。
4)現(xiàn)在的獨生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點也不饒人，這也是原因之一。
七、思考
中國歷來有“禮儀之邦”的美稱。作為現(xiàn)代中國人，應(yīng)該發(fā)揚光大文明古國的傳統(tǒng)美德。作為小學(xué)生，我們要擔(dān)負起建設(shè)文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發(fā)展。我覺得要提高自己的自身修養(yǎng)，首先就要做個文明的小學(xué)生。我建議我們的長輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請你們以身作則，給我們樹立起榜樣來，讓我們一起營造文明的氛圍。
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