談高中的政治課堂的激活論文
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激活教師
教師頭腦中有的是根深蒂固的應(yīng)試教育觀念，把分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)由于“師道尊嚴(yán)”的觀念，教師把自己塑造成一個(gè)古板嚴(yán)肅的讓學(xué)生不可接近的形象，在教學(xué)中高高在上，缺乏民主、親近、和諧，課堂自然沒有活力和生氣。因此，教師必須變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，樹立新課程理念。教師在課堂上應(yīng)充滿活力，充滿激情，以自己特有的氣質(zhì)，精氣神激活學(xué)生的精神世界。同時(shí)應(yīng)營(yíng)造一種和諧民主的氛圍，把自己由“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，與學(xué)生在同一平臺(tái)上互動(dòng)探究。充分尊重學(xué)生個(gè)性，建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境。
二、轉(zhuǎn)變教材觀，激活教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，政治課本成為課堂教學(xué)的唯一媒介，成為培養(yǎng)學(xué)生技能的唯一渠道。教師根據(jù)教材要求只是片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。教學(xué)過程以教材為中心，單純的教教材，教材中講什么就教什么，怎么講就怎么教，教材中沒有的就不教。于是政治課變成了教師枯燥地抽象地不知疲倦地講條條，學(xué)生死記硬背條條。教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得又苦又累。筆者認(rèn)為教材是教與學(xué)的主要而非唯一依據(jù)，教師要靈活地創(chuàng)造性地使用教材。政治課的特色本身就要求理論聯(lián)系實(shí)際。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教材只是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑之一。教師不必拘泥于教材，可根據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合政治課教材以學(xué)生的視角來關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政熱點(diǎn)和身邊的重大事件。也可主動(dòng)走出課堂，在生活中尋找教育資源，將教材融入生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化、具體化、新鮮化，讓學(xué)生始終對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激活學(xué)生
1.改變注入式教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得頭昏腦脹，昏昏欲睡。教師居高臨下，儼然是學(xué)術(shù)權(quán)威，不容置疑，學(xué)生“低人一等”，只能被動(dòng)接受似懂非懂的知識(shí)。教師并不關(guān)注學(xué)生的想法，不允許學(xué)生提出不同意見，整個(gè)課堂死氣沉沉，就像法庭一樣嚴(yán)肅。學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新思維被抹殺。課堂是單邊活動(dòng)，是教師一個(gè)人的天地，幾十名學(xué)生仿佛不存在一樣。
2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主
學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)一方面要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”�？斩闯橄蟮闹v解，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味。如果讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去獲得知識(shí)，那么，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)了。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方法和方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷提高，其主體性也得到了體現(xiàn)，其自學(xué)能力也得到了培養(yǎng)。另一方面要讓學(xué)生合作探究。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，多組織學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，設(shè)計(jì)一些綜合性、趣味性、實(shí)踐性的題目，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實(shí)踐能力及和他人合作探究的能力。
3.靈活運(yùn)用多變的教學(xué)方法和手段
某一種教學(xué)方法、教學(xué)手段再好，如不時(shí)常變化，不因材施教，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)感到厭煩。所以，在教學(xué)中要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如辯論、演講、情境模式、討論等。在講《經(jīng)濟(jì)生活》關(guān)于《收入分配與社會(huì)公平》時(shí)，筆者組織學(xué)生辯論“分配中應(yīng)更注重效率還是公平？”讓學(xué)生通過辯論明白效率與公平的關(guān)系。再如教師可采用情境模擬法，培養(yǎng)學(xué)生情境思維能力。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把課堂模擬成“市場(chǎng)”“企業(yè)”“銀行”“法院”等，讓學(xué)生根據(jù)角色要求，積極開動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造熱情空前高漲。教師在教學(xué)中還要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段激活學(xué)生，通過文字、圖像、音頻、視頻等刺激學(xué)生多種感官，讓學(xué)生興奮，讓學(xué)生激動(dòng)，讓學(xué)生思維動(dòng)起來，課堂上有讀書聲、歌聲、笑聲、掌聲，從而掀起課堂教學(xué)高潮。另外，教師還要講究語言藝術(shù)，或幽默生動(dòng)、或激情滿懷、或輕柔婉轉(zhuǎn)、或妙語連珠、或樸實(shí)無華，通過變幻多端抑揚(yáng)頓挫的語言去撥弄學(xué)生思想情弦，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。
總之，只要每個(gè)政治教師以新課程理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)實(shí)生活鮮活事實(shí)為依托，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，勤于鉆研，與時(shí)俱進(jìn)，就一定能激活高中的政治課堂，就一定能帶來高中的政治課堂煥然一新的大好局面。
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