關(guān)于云學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的教學(xué)論文
一、云學(xué)習(xí)
(一)云學(xué)習(xí)理念
“云”是一種比喻，因Internet用一朵云作為標(biāo)識(shí)。云計(jì)算是一種通過(guò)Internet以服務(wù)的方式提供動(dòng)態(tài)可伸縮的虛擬化的資源計(jì)算模式。白云娟等在云計(jì)算的基礎(chǔ)上提出了云學(xué)習(xí)理念，即以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，以協(xié)作為形式，以資源為核心，在構(gòu)建的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生高階思維能力得以發(fā)展，塑造終身學(xué)習(xí)和營(yíng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)。
(二)云學(xué)習(xí)系統(tǒng)
云學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括云學(xué)習(xí)平臺(tái)和云終端學(xué)習(xí)機(jī)。云學(xué)習(xí)平臺(tái)作為“云端”資源網(wǎng)絡(luò)，具備資源豐富、交互性強(qiáng)，且在云計(jì)算技術(shù)下，實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)安全、同步與共享。云終端學(xué)習(xí)機(jī)如智能手機(jī)、電腦、iPad等，學(xué)習(xí)者使用終端設(shè)備主動(dòng)獲取信息，可將自身感興趣的事件、觀點(diǎn)通過(guò)設(shè)備發(fā)送到平臺(tái)。
(三)云學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)
分散的學(xué)習(xí)資源統(tǒng)一聚集在“云端”存儲(chǔ)，任何用戶(Anyone)可以利用能夠聯(lián)網(wǎng)的任何設(shè)備(Anydevice)，在任何時(shí)間(Anytime)、任何地點(diǎn)(Anywhere)采用任何方式(Any-how)在開放云、企業(yè)私有云、家庭或個(gè)人私有云之間無(wú)縫切換，開展5A學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)資源的管理、共享和靈活運(yùn)用。云學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)如下(見(jiàn)附表)。
二、醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
醫(yī)學(xué)高等教育存在四種比較普遍的教學(xué)方法:以講義為導(dǎo)向的LBL;以問(wèn)題為導(dǎo)向的PBL;以案例為導(dǎo)向的CBL;以資源為導(dǎo)向的ＲBL。這四種教學(xué)方法存在的問(wèn)題:
(1)教學(xué)資源有限、分散、共享性低、更新緩慢，缺乏先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)手段分享渠道;
(2)學(xué)習(xí)者的自主性、主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，影響知識(shí)深化、遷移;
(3)學(xué)習(xí)者的發(fā)展缺少評(píng)價(jià)和階段性成長(zhǎng)的電子檔案記錄;
(4)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不夠且來(lái)源有限;
(5)因材施教難以實(shí)施，缺少人性化教學(xué)情境，需耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間和精力查閱文獻(xiàn)，但收效甚微。解決以上問(wèn)題，需要強(qiáng)有力的技術(shù)支持，云計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，社會(huì)將邁入云學(xué)習(xí)時(shí)代，為醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)提供了契機(jī)，在此設(shè)計(jì)一種應(yīng)用模型作為指導(dǎo)。
三、構(gòu)建云學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用模型
利用云學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了云學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用模型，該模型主要有三大模塊:云端、云終端、云平臺(tái)。
(一)云端
云端是學(xué)習(xí)云的匯集之地，是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和應(yīng)用服務(wù)中心。應(yīng)用服務(wù)包括硬件、軟件、平臺(tái)和資源服務(wù)。云端的資源是以學(xué)習(xí)元為最小單位，學(xué)習(xí)元是在積件、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上提出的一種新型學(xué)習(xí)資源組織方式。每一個(gè)學(xué)習(xí)元為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間連接成塊———學(xué)習(xí)云，學(xué)習(xí)云是指在云端的資源以一定的組織形式將知識(shí)或?qū)W習(xí)資源組織成一個(gè)個(gè)的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)也連接成塊，形成了豐富而強(qiáng)大的資源網(wǎng)絡(luò)。
(二)云學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)教學(xué)的融合
1．登錄。用戶打開云終端設(shè)備，輸入用戶名和密碼。學(xué)習(xí)者可用同一個(gè)用戶名跨設(shè)備、跨平臺(tái)訪問(wèn)“云”上的信息，允許在不同設(shè)備之間獲取資料或斷點(diǎn)續(xù)學(xué)，創(chuàng)造了一體化、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2．?dāng)?shù)據(jù)存儲(chǔ)與共享。多目標(biāo)用戶(學(xué)生、教師、醫(yī)生、專家等)把資源存儲(chǔ)到云端，資源的類型有文本文檔、圖片、視頻等，上傳時(shí)不必以附件的形式。學(xué)習(xí)者通過(guò)查閱書籍，再整理成文檔上傳到云端，優(yōu)化再生學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)資源庫(kù)，使學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)開放式可持續(xù)生長(zhǎng)，體現(xiàn)云學(xué)習(xí)遵循“資源整合，集中共享”的思想主線(見(jiàn)附圖)。允許用戶設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限，提高信息安全度。因此學(xué)習(xí)者既是資源的利用者、共享者，也是資源的開發(fā)者、管理者，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)和探索精神。
3．云端查詢。查閱信息時(shí)，學(xué)習(xí)者通過(guò)終端設(shè)備聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字搜索，發(fā)送請(qǐng)求信息，云端資源網(wǎng)絡(luò)會(huì)自動(dòng)識(shí)別，并定位到相應(yīng)的知識(shí)云(學(xué)習(xí)云)，再到最小單位學(xué)習(xí)元，最終將信息呈現(xiàn)到終端(見(jiàn)附圖)。至于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和服務(wù)計(jì)算發(fā)生在那朵“云”上，并不需要探究。云端網(wǎng)絡(luò)允許用戶下載，輕易獲得學(xué)習(xí)資源，這種隨時(shí)隨地獲取信息的方式彌補(bǔ)了醫(yī)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)者知識(shí)的碎片化，完善知識(shí)體系。云端平臺(tái)智能鑒別學(xué)習(xí)者的發(fā)展區(qū)和興趣，推送個(gè)性知識(shí)，學(xué)習(xí)者可規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、訂制學(xué)習(xí)資源、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度等，實(shí)施個(gè)性化發(fā)展。
4．異地協(xié)作與即時(shí)通訊。醫(yī)學(xué)教學(xué)分組時(shí)，小組成員有限，水平參差不齊。在云學(xué)習(xí)模型設(shè)想下，小組成員開放，不需面對(duì)面，對(duì)于異地、不同背景的成員均可以建立討論組。在協(xié)作時(shí)，及時(shí)把優(yōu)秀的資源和信息編輯到學(xué)習(xí)平臺(tái)上。學(xué)習(xí)者把遇到的疑問(wèn)上傳到云端指定的學(xué)習(xí)平臺(tái)，等待教師、醫(yī)生、專家等在線解答，教師的理論知識(shí)完備;醫(yī)生的臨床經(jīng)驗(yàn)豐富;專家的見(jiàn)解深刻獨(dú)到，從多重角度解答問(wèn)題，發(fā)散學(xué)習(xí)者思維。為了保證信息質(zhì)量，最終由專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、整理、歸納、糾正，屏蔽不良信息。
5．在線更新。討論的結(jié)果自動(dòng)記錄在線，不必討論結(jié)束后再歸納，減少信息流失;用戶接收來(lái)自云端的圖片、視頻等來(lái)輔助理解，提升自己的知識(shí)遷移能力，在線更新自己的文檔。
6．檔案記錄。云端平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄問(wèn)題及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況并存檔，便于學(xué)習(xí)者整理、檢驗(yàn)，避免口頭表述的缺陷。
7．階段評(píng)價(jià)與反饋。云端平臺(tái)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)生成程度形成評(píng)價(jià)與反饋，一切有跡可循。
四、結(jié)語(yǔ)
云學(xué)習(xí)時(shí)代，云端的資源集中、共享性高，且更新優(yōu)化速度快，滿足醫(yī)學(xué)知識(shí)與技術(shù)不斷發(fā)展的需求，方便學(xué)習(xí)者協(xié)作與查詢，同時(shí)培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念。雖然云計(jì)算技術(shù)目前處于發(fā)展階段，但是云學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)教學(xué)上有很大的應(yīng)用潛力。因此有必要建構(gòu)一定的平臺(tái)和云學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)輔助教學(xué)，還需研究云學(xué)習(xí)可能潛在的隱患，規(guī)避其弊端。
【云學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的教學(xué)論文】相關(guān)文章：
整合學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)教育論文02-16
教學(xué)資源平臺(tái)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文論文11-14
虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)醫(yī)學(xué)教育論文02-17
輸血醫(yī)學(xué)教學(xué)改變思路的論文02-16
英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)論文11-29
醫(yī)學(xué)寫作教學(xué)改革思路的論文03-17
醫(yī)學(xué)臨床論文07-10
醫(yī)學(xué)論文05-16
醫(yī)學(xué)導(dǎo)論論文05-23
- 相關(guān)推薦