醫(yī)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)思考

　　隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷改革，生物醫(yī)療模式到生物—心理—社會模式的轉(zhuǎn)變，對醫(yī)務人員的人文素養(yǎng)提出了更高的要求。醫(yī)學院校作為向社會輸送醫(yī)務人員的主渠道，在培養(yǎng)醫(yī)學生的人文素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。

　　摘要：本人主要通過對臨床醫(yī)學專業(yè)大三至大五學生的人文素養(yǎng)情況進行調(diào)研，分析其現(xiàn)狀和原因，結(jié)合學生實際從課程設(shè)置、教師素養(yǎng)、校園文化活動、社會實踐等方面進行了探討，提出了相應的對策和建議。

　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學生;人文素養(yǎng);培養(yǎng)模式

　　一、調(diào)查目的、方法和對象

　　1.調(diào)查目的。為了促進學院更好發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，調(diào)整醫(yī)學生教育培養(yǎng)理念，改進醫(yī)學人文教育現(xiàn)狀，提高醫(yī)學生人文素養(yǎng)，更好順應我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革。2.調(diào)查方法。采用調(diào)查問卷的方式，內(nèi)容包括學生的基本信息、學生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀、制約學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的因素等內(nèi)容。3.調(diào)查對象。海南醫(yī)學院臨床學院2011—2013級的學生，共發(fā)放470份問卷，有效回收444份，回收率為94.5%。4.統(tǒng)計方法。對本次回收問卷，采取雙人雙機錄入，通過excel2007建立數(shù)據(jù)庫進行整理和分析。

　　二、調(diào)查結(jié)果

　　1.學生基本情況。本次調(diào)查共有444人參與調(diào)查，男生226人占50.9%，女生218人占49.1%。調(diào)查對象涉及到臨床醫(yī)學、康復治療學、醫(yī)學影像學、護理學、口腔醫(yī)學等專業(yè)。

　　2.人文素養(yǎng)的重要性。

　　主要是分析醫(yī)學生對人文素養(yǎng)理念的認識，人文素養(yǎng)對緩解醫(yī)療糾紛的作用，人文素養(yǎng)對提升醫(yī)學生素養(yǎng)的重要性，醫(yī)院對醫(yī)護人員人文素養(yǎng)的重視度等。統(tǒng)計結(jié)果顯示，在經(jīng)過接觸臨床之后，醫(yī)學生對人文素養(yǎng)的體驗更為深刻，認為人文素養(yǎng)對醫(yī)學生發(fā)展重要性達到89.9%，醫(yī)學生的人文素養(yǎng)對緩解糾紛的重要性達到85%，且人文素養(yǎng)對于幫助和提高醫(yī)學生的專業(yè)學習達到89%。可見，人文素養(yǎng)對醫(yī)學生教育來講非常重要，醫(yī)學院校要提高對醫(yī)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。

　　3.對醫(yī)學人文基本技能的掌握情況。

　　通過中國醫(yī)師人文醫(yī)學執(zhí)業(yè)技能規(guī)定的相關(guān)技能對醫(yī)學生進行問卷調(diào)查，分析醫(yī)學生的人文技能掌握情況。統(tǒng)計結(jié)果中顯示，經(jīng)過實習的學生大部分能夠掌握醫(yī)學人文技能的技巧，從情緒方面能照顧患者的達到80%以上，能尊重患者、公平對待患者的達到95%以上，使用肢體語言、能和患者建立伙伴關(guān)系的達到90%以上，但是能對患者留聯(lián)系方式以及患者出院能進行隨訪的所占比例就比較少，也就是建立安全網(wǎng)的能力和對患者的后期服務能力還需要進一步提高。

　　4.影響和制約學生人文技能掌握的因素。

　　在問卷設(shè)計中將影響和制約學生人文技能知識掌握的因素從學校、社會和個人等方面來進行歸因。調(diào)查結(jié)果顯示，在影響的和制約學生人文醫(yī)學執(zhí)業(yè)技能掌握的因素當中社會導向占據(jù)首位達到47.07%，其次是醫(yī)學生課業(yè)負擔較重，在人文素養(yǎng)學習方面時間沒有保障;第三，學校對促進學生人文素養(yǎng)提升開展的各種活動缺乏有效措施，無法吸引學生積極參加;第四，個人的興趣愛好因素。因此，要提高學生的人文素養(yǎng)，不僅僅是做學生的工作就足夠了，還需要社會、學校等各種因素共同起作用。

　　5.提升醫(yī)學生人文執(zhí)業(yè)素養(yǎng)的途徑。

　　從學生的角度進行調(diào)研，分析統(tǒng)計出最能代表學生心聲的措施和途徑。調(diào)研結(jié)果顯示，在學生眼中，選擇促進他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)提升的途徑中課程和教師的因素高達67.57%，選擇參與其他公益活動的有32.43%�？梢姡�在醫(yī)學院校，一套完備系統(tǒng)的醫(yī)學人文課程設(shè)置和高素質(zhì)授課教師隊伍對提升醫(yī)學生的人文素養(yǎng)非常重要，同時，學校也要不斷創(chuàng)造條件促進學生多參與一些社會公益活動。

　　三、相應的建議和措施

　　1.完善課程體系。

　　首先，要分層次進行設(shè)計。針對不同年級的醫(yī)學生要有針對性的進行人文醫(yī)學知識的普及和教育。如，針對低年級的學生要設(shè)置一些基礎(chǔ)性的人文素養(yǎng)課程，主要是培養(yǎng)和熏陶他們對生命的敬畏和熱愛之心，樹立正確的生命價值觀;針對高年級已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)人文知識的且即將要去臨床見習和實習的學生開設(shè)一些應用型的人文醫(yī)學素養(yǎng)的課程，教授他們掌握一定的醫(yī)患溝通、病史采集、病情告知等知識，引導他們從人文的角度去理解這些技能，學會尊重和理解患者，設(shè)身處地的對待患者，自覺提高自己的醫(yī)德修養(yǎng)。其次，積極開展行之有效的第二課堂活動。將第二課堂活動穿插到整個學期當中，而不僅僅只是寒暑假進行。針對低年級的學生，可以設(shè)置一些基礎(chǔ)性的志愿者活動。如，對其進行培訓，可以進行導醫(yī)和分診活動。針對高年級的學生，培訓后引導他們進入科室協(xié)助帶教老師，可以更深入地了解一線醫(yī)患現(xiàn)狀，體驗人文關(guān)懷對醫(yī)患關(guān)系的重要性，不斷提升自我的人文素養(yǎng)。

　　2.提高教師人文素養(yǎng)。

　　首先，要培養(yǎng)教職工的人文素養(yǎng)意識，教書和育人同時進行，將人文素養(yǎng)教育穿插在專業(yè)知識教育中，更好地實現(xiàn)人文素養(yǎng)與專業(yè)知識的互補。其次，通過專兼結(jié)合的方式培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的醫(yī)學人文課程教師�？梢岳�用附屬醫(yī)院臨床經(jīng)驗豐富、醫(yī)德高尚的醫(yī)生來擔任醫(yī)學人文素養(yǎng)的骨干教師，可以將臨床上運用專業(yè)知識解決的案例更好地運用人文素養(yǎng)的知識來解讀，帶領(lǐng)學生體驗人文醫(yī)學知識的魅力。同時，可以分批將具有臨床醫(yī)學、心理學、教育學等學科背景的輔導員輸送出去接受專業(yè)的人文醫(yī)學知識的系統(tǒng)培訓，通過帶隊伍的形式逐漸將他們納入到人文醫(yī)學課程的教學當中。此外，可以聘請國內(nèi)外知名院校的專家學者進行知識講座、經(jīng)驗交流和小學期授課，以此來帶動醫(yī)學人文課程的不斷發(fā)展，醫(yī)學人文教師隊伍不斷壯大，醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育的不斷提升。

　　3.構(gòu)筑實效校園文化活動。

　　醫(yī)學院校的校園文化活動可以通過活動分類來實現(xiàn)對學生的影響和指導。第一類：醫(yī)學技能類。充分發(fā)揮醫(yī)學院校學生的專業(yè)特點，開展醫(yī)學技能類的相關(guān)活動，如，應急救護技能比賽、解剖知識競賽等，既鍛煉動手能力，又提高了專業(yè)素養(yǎng)。第二類：人文素養(yǎng)類。發(fā)揮文化的整合功能和導向功能，讓學生在活動中感受人文精神、提高人文素養(yǎng)。如，辯論賽、文藝演出、體育賽事、科技文化藝術(shù)節(jié)等相關(guān)活動。第三類：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類。通過舉辦如“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第四類：社會實踐類。開展如“三下鄉(xiāng)”、關(guān)愛老人、走進福利院、導醫(yī)等志愿者活動，在培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷精神同時也可以提高他們的組織能力、應變能力和心理承受能力。

　　4.重視醫(yī)學人文素養(yǎng)的實踐。

　　醫(yī)學人文素養(yǎng)教育不僅僅是停留在課堂上和書本上，學生要走出去，要在實際的環(huán)境中進行感受。學生工作部門和教學管理部門要給學生多創(chuàng)造條件、提供適當?shù)膶嵺`基地。對臨床醫(yī)學專業(yè)的學生，可以組織學生利用周末和寒暑假的時間走進醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進行志愿者活動。學生在醫(yī)院可以進行導診臺的分診引導、診室維持秩序、隨帶教老師查看病房等等，在每一個環(huán)節(jié)都用心去感受、體會患者的心情以及醫(yī)生所應具備的專業(yè)素養(yǎng)和人文情懷;在社區(qū)衛(wèi)生院，去體會基層醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)患關(guān)系的模式;在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，去了解患者的就醫(yī)期望和就醫(yī)傾向，思考缺醫(yī)少藥的現(xiàn)狀如何去改善，感受不同環(huán)境中的醫(yī)患關(guān)系。在倡導培養(yǎng)學生早臨床、多臨床、反復臨床的同時，重視將知識傳授與臨床思維、解決問題及實踐操作能力相融合，使人文關(guān)懷的精神貫穿在臨床的始終，實現(xiàn)醫(yī)學技術(shù)與人文關(guān)懷的有效結(jié)合。

　　參考文獻：

　　[1]林艷芝,王碧艷.對提高醫(yī)學生人文素養(yǎng)意義的再思考[J].廣西中醫(yī)學院學報,2007,(2).

　　[2]張喆,張占武.對醫(yī)學生“人文素養(yǎng)”的調(diào)查與思考[J].中國醫(yī)學倫理學,2014,(3).

　　[3]谷昊,白磊,場浩生.對醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及改善對策的研究[J].教育教學論壇,2014,(5).

　　[4]任桑桑.加強醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育的思考[J].杭州師范學院學報(醫(yī)學版),2007,(6).

【醫(yī)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)思考】相關(guān)文章：

淺談醫(yī)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)論文06-20

淺談古詩教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)11-29

關(guān)于高職人才培養(yǎng)中的人文素養(yǎng)教育12-11

對職業(yè)院校開展學生人文素養(yǎng)教育的認識與思考11-17

試論在語文本色回歸中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)11-29

試論高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)12-06

研讀國學經(jīng)典 培養(yǎng)提高幼兒教師的人文素養(yǎng)12-04

試論如何在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)01-02

提升哲學素養(yǎng)的思考03-13

“語文素養(yǎng)”的幾點思考01-01