文化與文言文論文

　　一、把握一個(gè)根本，在文言文解讀中巧妙練筆

　　特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)�說(shuō)，目前初中文言文課堂教學(xué)最大的弊端是在傳授知識(shí)的同時(shí)沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生解讀文言文的能力，我們應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓他們?cè)谖难晕牡慕庾x中巧妙練筆。的確，解讀文言文的根本就在于他們深邃、厚重的語(yǔ)言洞察力與穿透感，在解讀文言文中巧妙練筆是解決作文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力較差這一最大難題的有效方法。譬如，在教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，這篇文章傳送千古的傳神之筆無(wú)疑是那句寫月的名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”。

　　這句話無(wú)一字寫月，卻處處透露著月光的皎潔，它把月光比作清澈透明的積水，把竹柏的倒影比作水中縱橫交錯(cuò)的水藻、荇菜，如果你某一日心情如蘇軾那夜般郁悶，你一定會(huì)感受到這寫景名句的精妙，妙在將你的心境傳達(dá)得淋漓盡致，卻又說(shuō)不出它是如何的好。

　　看到學(xué)生們也由衷地欽佩蘇軾的文思、文筆，筆者靈機(jī)一動(dòng)，組織學(xué)生回想自己某個(gè)觸動(dòng)于月色的瞬間，記敘一下那日的事件、時(shí)間、地點(diǎn)、朋友，用比喻的手法來(lái)描摹一下月光。很快地，一名成績(jī)普通的女生寫出了自己平日里透過(guò)宿舍窗戶瞭望月光的感受，說(shuō)月亮像一個(gè)三棱鏡，即使自己很普通，也要折射出溫馨、明亮的月光。讀寫結(jié)合，多數(shù)教師多應(yīng)用在現(xiàn)代文的閱讀課堂上，有了這一節(jié)課的嘗試，筆者想告訴大家，在文言文解讀中巧妙練筆無(wú)疑是教法改革的一方沃土。

　　二、激活一種態(tài)度，在文言文教學(xué)中升華情感

　　文化是民族之根，立國(guó)之本，文言文自然是中華民族傳統(tǒng)文化最重要的載體之一。目前，經(jīng)典誦讀、國(guó)學(xué)講座等活動(dòng)方興未艾、生機(jī)勃勃，是因?yàn)橛凶R(shí)之士依然認(rèn)識(shí)到在洶涌的經(jīng)濟(jì)大潮中，我們必須堅(jiān)守文言文這塊文化陣地，為祖國(guó)未來(lái)的持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。蘇教版教材選編的文言文，篇篇都滲透著濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，從中激活良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，升華民族情感。譬如，八年級(jí)下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，筆者組織學(xué)生針對(duì)“先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色”一句中的教師態(tài)度展開討論，有學(xué)生說(shuō)良好的教育應(yīng)建立和諧、融洽的師生關(guān)系，老師如此地高高在上是不對(duì)的;也有的學(xué)生說(shuō)尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，程門立雪的故事與本文的故事情節(jié)都折射了這樣的傳統(tǒng)文化。

　　這堂課上，筆者沒有對(duì)學(xué)生的態(tài)度做出評(píng)價(jià)，但筆者明顯地感覺到學(xué)生已然開始思考新課程背景下的師生關(guān)系，思考自己在校時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和在日常生活中與同學(xué)、父母、老師之間的情感問(wèn)題。雖然他們的想法還不夠成熟，但只要開始思考，就已經(jīng)足夠了。總之，文言文課堂要想煥發(fā)蓬勃的生命力，承載傳承民族文化的重任，教師就必須積極改革教法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之散發(fā)時(shí)尚的光澤。為此，我們還任重而道遠(yuǎn)!

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