幼兒師范學生的英語論文

　　幼兒師范英語教育有其特定的學習群體特點，幼兒師范英語教學過程中，應本著傳授語言，傳播知識，傳遞愛心，傳承道德的原則，使學生通過學習，全方位提高綜合能力。

　　英語學習必須以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。寫作就是通過語言表達學生的思想。這里面有兩個要素：語言和思想。對于一個成功的寫作行為來說，這兩點缺一不可。

　　英語學習必須以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。

　　在我國以往的英語教學中，“啞巴英語”可謂人所共知的現(xiàn)象，而這些年來隨著英語聽說能力不斷受到重視，筆頭工夫，尤其是寫作成了學生的難題。寫作就是通過語言表達你自己的思想。這里面有兩個要素：語言和思想。對于一個成功的寫作行為來說，這兩點缺一不可。在運用母語寫作時，我們基本上不用花很多時間和精力去考慮語言，因而我們的重點是放在內(nèi)容上。但是在學習用外語寫作時，語言和內(nèi)容就都需要注意。如果處理不好這兩者之間的關(guān)系，我們可能就永遠也學不好外語寫作。

　　一般說來，學習外語寫作有三個步驟，雖然這三個步驟是不能截然分開的。

　　第一，學習這門語言的基本的詞匯和語法。此時的學習者對這門外語的基本用法還未掌握，因此尚處于學習語言的基礎(chǔ)階段。這時寫作訓練一般沒有，即使有也只是為練習詞匯和語法服務。這種練習一般說來內(nèi)容都非常簡單，強調(diào)的是學習者所使用的詞匯和語法必須正確。詞匯是基礎(chǔ)，單詞不可不背，但也絕對不能死背詞匯。在狂背完詞匯的基礎(chǔ)上，盡量到閱讀中去鞏固和體會。

　　第二，語言和內(nèi)容并舉。此時的學習者已經(jīng)掌握了該語言的一些基本的詞匯和語法，可以用該語言表達自己的簡單的思想。這時的寫作練習可以達到兩個目的：(1)繼續(xù)增強對語言的掌握;(2)用外語表達一定的思想。在具體的學習實踐中，這兩者實際上是不可分的。有許多學生開始用英語記日記，其實他們就正處于這一階段。

　　第三，主要強調(diào)內(nèi)容。當學習者對一門外語的詞匯和語法有了一定的掌握，可以用它來表達相對復雜的思想時，就基本進入了第三階段。此時的語言已經(jīng)不是最大的障礙，如何寫出好的內(nèi)容成了頭等大事。這一階段的學習者所注重的是如何選材、如何組織文章之類的問題。有人說只有這第三階段的寫作才是真正的寫作。這一說法可能失之偏頗，但成功的寫作是必須達到這第三階段的。

　　如果你發(fā)覺寫出完整的句子尚有困難，這說明你還處于第一階段。此時你不要急于寫出長篇大論，即使你有些想法可能非常深刻。這時你應該做的是注意語言的積累，留意常用詞和句型的用法。另外，適當做一些翻譯練習也可以幫助你提高運用語言的能力，從而為提高寫作能力做好準備。我們的翻譯板塊中有許多練習實際上對你們的寫作能力的提高也是大有裨益的。除此之外，多做一些閱讀，培養(yǎng)對語言的感覺也能為提高寫作能力做一些準備。

　　因此，你在現(xiàn)階段可以從以下三個方面著手：積累語言素材、多做翻譯練習、多做閱讀練習。隨著你的語言能力的提高，你會逐步進入第二階段，到那時你就不愁寫不出句子了。

　　首先，激發(fā)興趣，體驗成功。心理學研究認為，興趣是以需要為基礎(chǔ)的，凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產(chǎn)生的，它既是過去學習的產(chǎn)物，也是促進今后學習的手段。

　　一方面，要對學生進行學習目的性的教育，盡量為他們創(chuàng)設(shè)機會讓他們體會到成功的喜悅，以增強他們的學習自信心，克服畏難情緒，從而激發(fā)學習興趣，喚起主體意識，發(fā)揮主動精神。另一方面，在實踐中要經(jīng)常組織學生開展一些趣味性的活動，讓他們的知識得到及時的使用和鞏固，同時采用靈活多樣的教學方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營造輕松愉悅的學習氛圍，努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來，“親其師，信其道”，引導學生逐步由“要我學”到“我要學”。

　　其次，分層施教，各盡所能。在教學中，對不同層次的學生提出不同的掌握詞匯的要求，為不同層次的學生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機會，充分發(fā)掘他們的潛能，層層遞進，使每位學生都能各得其所。

　　如，由于不同學習水平的學生對同一新知識的掌握所需的時間有差異，因此在詞匯教學中，針對詞匯量多、拼讀難的特點，可以安排五分鐘時間，指導學習困難學生反復認讀、理解掌握;而基礎(chǔ)好的學生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進一步拓展和提高，從而達到不同程度學生共同發(fā)展的目的。同時，還可開展異質(zhì)組互助合作學習，增加各層次學生的參與，以結(jié)對子形式，以優(yōu)帶差，為學習困難學生提供學習和發(fā)展的機會。

　　最后，加強音形義的聯(lián)系。掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來，激活具體的語言行為，動員學生動腦、動口、動手，以保證輸入信息進入長期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應先培養(yǎng)學生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞，是培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。

　　讓學生知道寫作有其技巧和規(guī)律，同時結(jié)合學生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識水平等有選擇地、有機地運用合適的教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語教學水平，提高學生的寫作水平。

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