淺談大學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能才培養(yǎng)教育論文
論文關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)設(shè)計任務(wù)自主學(xué)習(xí)
論文摘要:闡述了在大學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力的重要性和措施。在英語教學(xué)過程中，教師對課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，應(yīng)以培蕎學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為中心，使學(xué)生學(xué)會監(jiān)控、管理和評價自己的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
傳統(tǒng)的外語教育只重視知識的灌輸和技能的培養(yǎng)，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今現(xiàn)代教育要求。因此，人學(xué)英語教學(xué)必須提供終身學(xué)習(xí)所需要的英語自主學(xué)習(xí)能力在我國當(dāng)前的教育環(huán)境中，尤其是對在中國傳統(tǒng)文化中成長起來的學(xué)習(xí)主動性和自覺性很差的學(xué)生，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)更顯得重要。這就要求我們英語教師在教學(xué)過程中特別是在設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)盡可能多地考慮學(xué)生的志趣，多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。應(yīng)從以下幾方面采取措施:
1制定學(xué)習(xí)計劃。開學(xué)時讓學(xué)牛制定白己的學(xué)期英語計劃，學(xué)期中對照計劃自我反思，學(xué)期末總結(jié)評估在制定學(xué)習(xí)計劃過程中，學(xué)生首先是對學(xué)習(xí)過程做出決定，包括確定目標(biāo)、規(guī)定內(nèi)容和進(jìn)度、選擇方法和過程、監(jiān)控過程、評估結(jié)果如本學(xué)期總的目標(biāo)是:獨(dú)立自主學(xué)完《快速閱讀》和《閱讀教程》，此外，閱讀和聽一此課本以外的英語學(xué)習(xí)材料。具體做到:課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí);每天或每周掌握多少生詞和短語;悔天或每周閱讀《快速閱讀》和《閱讀教程》中多少篇文章，何時進(jìn)行每天或每周閱讀和聽多少課本以外的英語學(xué)習(xí)材料等這是一項能體現(xiàn)學(xué)生自主程度的學(xué)習(xí)管理策略制定計劃，并進(jìn)行監(jiān)控和評估，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的白主學(xué)習(xí)能力。但是計劃要切實(shí)可行，切忌過大，以免影響白信心。因此，教師要予以必要的指導(dǎo)。
2.開展小組活動。自主學(xué)習(xí)不只意味著獨(dú)立學(xué)習(xí)，它不僅是個休性的，也是社會性的它還是“作為一個社會性的負(fù)有責(zé)任的人所具有的獨(dú)立行為或與他人合作的能力和愿望”在"7:習(xí)一篇課文時，讓學(xué)生分組討論與課文有關(guān)的問題或討論課文的語言難點(diǎn)，或討論課后的翻譯練習(xí)，這樣，可使學(xué)生不再單純依靠老師，而是與小組其他成員起交流，協(xié)商、合作，共同解決問題，而交流、協(xié)商和合作都是自主學(xué)習(xí)的重要因素。此外，與目標(biāo)大致相同的其他組員交流、合作并協(xié)商，克服困難，解決問題，可激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)通過小組活動，同學(xué)之間還可分享成功的學(xué)習(xí)策略，并相互評價，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
3.進(jìn)行評，性活動評判性活動是培養(yǎng)學(xué)生自我評估能力的活動。比如在寫作訓(xùn)練中，讓全班同學(xué)公開評判—兩篇典型的作文，目的是通過訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會對用詞、語法結(jié)構(gòu)、語篇結(jié)構(gòu)的評估方法，然后再同所給范文作比較，對寫作內(nèi)容和語言使用技巧進(jìn)行思考與評估。在這過程巾學(xué)會并懂得什么是好的寫作，以便注意到自己的差距。這類活動強(qiáng)調(diào)了學(xué)生訓(xùn)練的理念，老師在這一過程中由一開始的全面指導(dǎo)到漸漸地放手由學(xué)生為主進(jìn)行自我評估，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。這一過程實(shí)際上是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任.從而有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
4.寫學(xué)習(xí)周記讓學(xué)生每周保持書面記錄，寫學(xué)習(xí)周記，對某一學(xué)習(xí)過程或?qū)ψ约褐贫ǖ膶W(xué)習(xí)計劃的完成情況進(jìn)行回顧、分析、總結(jié)這樣做可以幫助學(xué)生對課堂內(nèi)外的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成效進(jìn)行思考。也為學(xué)生提高自我意識、自我分析、自我評估提供了一種途徑，使學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。同時。用英語寫周記也鍛煉了學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。教師可以定期抽查學(xué)生的周記教師的這種檢查可督促和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
5.與學(xué)生面談。教師與學(xué)生一對一的面談，可以針對學(xué)生的個體情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生更了解自己的需求及所喜歡的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生決定最適合他們個體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有時學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平有不恰當(dāng)?shù)墓纼r，或?qū)ν瓿扇蝿?wù)存有疑慮，面談可以改變學(xué)生的思想和態(tài)度，幫助他們克服困難，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
6.自我評枯學(xué)習(xí)效果。學(xué)生評估自己英語學(xué)習(xí)效果的能力是英語學(xué)習(xí)的一項重要技能，在自主學(xué)習(xí)中更是如此。一門語言課只能覆蓋該語言很小的一部分，其目的不應(yīng)當(dāng)只是傳授某些語言知識，而應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)這就有必要培養(yǎng)學(xué)生的自我評估、自我監(jiān)控能力其次，自我評估使學(xué)生對學(xué)習(xí)責(zé)任更加敏感，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如:在學(xué)期結(jié)束時，讓學(xué)生對本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果和計劃完成情況進(jìn)行自我評枯，這樣，可以促使學(xué)生對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步負(fù)責(zé)，使學(xué)生清楚地看到他們現(xiàn)在的水平和他們希望達(dá)到的水平之間的差距，看到他們自己的長處和不足，從而使學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)動力。
在我國目前的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念改變其傳統(tǒng)的課堂角色。在外語教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)。教師的教學(xué)指導(dǎo)原則、教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為中心，改變學(xué)生的依賴思想，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，并使他們在外語學(xué)習(xí)中有意識地培養(yǎng)這一能力。課堂的語言教學(xué)不能僅僅注重目的語(targetlanguage)的演示和操練，同時要加強(qiáng)學(xué)生在課外所需的學(xué)習(xí)技能和策略的培養(yǎng)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為。我要學(xué)’，，促使學(xué)生充分利用課余時間和網(wǎng)絡(luò)多媒體最新教學(xué)資源，學(xué)會獨(dú)立自主和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。探討教師和學(xué)生應(yīng)該做什么和能做什么，以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是我們外語教師的長期任務(wù)。
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