關(guān)于的英語(yǔ)教學(xué)中“激”的魅力
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)“抓中間促兩頭”，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)因材施教，形成一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加濃厚從而達(dá)到最終目的。
【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。我們教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活思維，激起學(xué)生的疑問(wèn)，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此達(dá)到學(xué)生充分利用課內(nèi)外時(shí)間，達(dá)到自主發(fā)展的目的，才能使學(xué)生在愉悅、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 激勵(lì) 激思 激疑 激志 學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代英語(yǔ)教育突出了學(xué)生的參與性，要求教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這就要求教師應(yīng)面向全體學(xué)生。但現(xiàn)實(shí)教育中，由于英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)及學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等的不同，造成英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，我認(rèn)為通過(guò)四個(gè)“激”來(lái)抓中間，進(jìn)而達(dá)到促尖子帶后進(jìn)的目的。
一、激“趣”——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，是轉(zhuǎn)化中等生的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，就要提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，如果教學(xué)得法，便可事半功倍。
首先，建立融洽的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的效果。教師要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，就要建立良好的師生關(guān)系。因?yàn)楹椭C、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著特別的、至關(guān)重要的作用。它就像一根彩帶，把師生之間的心靈距離拉近。愛(ài)心是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是溝通師生情感的橋梁。融洽的師生關(guān)系要以人為本。在課堂上，老師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)親切的微笑，都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到充滿自信，體會(huì)到被關(guān)愛(ài)，繼而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。
其次，建立融洽的師生情感，師生課堂上達(dá)成默契，可以提高課堂的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門。教師若為學(xué)生創(chuàng)造良好的契機(jī)，給他們表現(xiàn)自我才能和智慧的機(jī)會(huì)，并對(duì)其進(jìn)步和出色的表現(xiàn)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，使每節(jié)課都有近在眼前的目標(biāo)，定能激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)積極性。
二、激“思”——激活思維，喚醒沉睡的大腦
在教學(xué)中，教師要緊扣教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一個(gè)耐人尋味的思維情景，適當(dāng)給以提示，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，讓學(xué)生通過(guò)擴(kuò)散求異、以輻射、橫向、縱向等角度，主體式的思維，努力尋找解決理由的途徑，通過(guò)自主探究得出結(jié)論。同時(shí)，英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。人的語(yǔ)言能力以他的思維為基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力應(yīng)該從他們的思維能力入手，要給他們發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師在知識(shí)的發(fā)展階段和認(rèn)識(shí)整理階段應(yīng)讓學(xué)生親自參與概念的形成﹑知識(shí)的獲取及策略的選擇全過(guò)程，回答理由時(shí)也要時(shí)時(shí)處處向?qū)W生展現(xiàn)自己真實(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生在這些探索﹑發(fā)現(xiàn)及判斷等真實(shí)的思維過(guò)程中悟出策略，從而激活思維，提高思維能力。
三、激“疑”——激起學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑
疑是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是一種良好的思維習(xí)慣。教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透質(zhì)疑的思想和策略，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑。教師只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)睦碛汕榫�，讓學(xué)生處在一個(gè)新奇、驚訝的理由之中，才能激發(fā)其創(chuàng)新的靈感。教師一個(gè)恰當(dāng)?shù)母挥形Φ睦碛赏軗軇?dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維之弦，起到一石激起千層浪的作用。特別是在學(xué)生對(duì)某一理由一知半解而又以為懂了的時(shí)候，我常常事先設(shè)置一個(gè)“陷阱”，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些理由不能掉以輕心，并提倡有創(chuàng)新的回答，在回答的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)新的靈感。在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時(shí)更應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹(shù)立質(zhì)疑的信心。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，讓學(xué)生知道能大膽質(zhì)疑是認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，多思善想，質(zhì)疑問(wèn)難。持之以恒，堅(jiān)持不懈地做下去，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力并且善于質(zhì)疑。
四、激“志”——激起學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)意志力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師要從細(xì)微處著手，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志和吃苦耐勞的精神。如學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，不應(yīng)直接告訴他們答案，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，由學(xué)生自己去分析得出結(jié)論，這樣能克服一些學(xué)生的依賴性和懶惰性，培養(yǎng)學(xué)生的意志。中等生有了強(qiáng)烈的責(zé)任感和上進(jìn)心，有了堅(jiān)強(qiáng)的意志力，就能做到自主學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦形成了良好的自學(xué)習(xí)慣，他們就會(huì)自覺(jué)地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;變“苦學(xué)”“死學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”“活學(xué)”。誰(shuí)也不比誰(shuí)笨，關(guān)鍵在于信心，笨人比聰明人更容易學(xué)好英語(yǔ)，因?yàn)椤氨俊钡挠行判�，聰明人總是想找捷徑，速成，最終還是口不能講、手不能寫。
總之，激勵(lì)、激思、激疑、激志四個(gè)方面相輔相成，教師要通過(guò)“抓中間促兩頭”，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)因材施教，形成一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得必要的英語(yǔ)知識(shí)，這樣自然會(huì)形成尖子生成長(zhǎng)的堅(jiān)定基礎(chǔ)。水漲船高，尖子生會(huì)越來(lái)越多，從而使每一個(gè)學(xué)生都能獲得必要的英語(yǔ)素養(yǎng)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
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