淺談小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)
摘要：
由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個(gè)性、心靈毫不相干的東西。為了得高分，不愿抒發(fā)自己的情感，惟恐它是不那么高尚;為了得高分，不愿表露自己的思想，惟恐它是膚淺的、片面的;為了得高分，不愿用自己的語(yǔ)言，惟恐它是太幼稚，不成熟、不深刻。于是，作文中充塞著偽圣化的情感、功利化的思想和成人化的語(yǔ)言，惟獨(dú)喪失了學(xué)生自己�！�語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累作文素材，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。因此，在當(dāng)前的作文教學(xué)中，只有為學(xué)生提供廣闊的作文空間，減少對(duì)作文的束縛，才能實(shí)現(xiàn)作文的個(gè)性化，使學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，寫(xiě)出有個(gè)性、有創(chuàng)意的作文。
關(guān)鍵詞：
個(gè)性 創(chuàng)意 想象 閱讀 體驗(yàn) 情感
正文：
由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個(gè)性、心靈毫不相干的東西。為了得高分，不愿抒發(fā)自己的情感，惟恐它是不那么高尚;為了得高分，不愿表露自己的思想，惟恐它是膚淺的、片面的;為了得高分，不愿用自己的語(yǔ)言，惟恐它是太幼稚，不成熟、不深刻。于是，作文中充塞著偽圣化的情感、功利化的思想和成人化的語(yǔ)言，惟獨(dú)喪失了學(xué)生自己�！�語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累作文素材，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。因此，在當(dāng)前的作文教學(xué)中，只有為學(xué)生提供廣闊的作文空間，減少對(duì)作文的束縛，才能實(shí)現(xiàn)作文的個(gè)性化，使學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，寫(xiě)出有個(gè)性、有創(chuàng)意的作文。
一、放飛想象，求新求異。
在作文教學(xué)中，我改變了在課堂上 “教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改——教師講評(píng)”的傳統(tǒng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，求新求異。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，敢于馳騁自己的想象。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學(xué)生的想象之鳥(niǎo)一旦高飛，腦中會(huì)浮現(xiàn)出新穎生動(dòng)的意象。每寫(xiě)一次作文，想象力便得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生的作文怎能會(huì)缺乏個(gè)性呢?
在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如作文用玩具編寫(xiě)童話，我利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
二、廣泛閱讀，大量積累。
“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)卷有益。”經(jīng)�？磿�(shū)，必然會(huì)豐富我們的知識(shí)，拓展我們的視野，提高我們的寫(xiě)作水平和文學(xué)修養(yǎng)。但通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得不能只僅僅讓學(xué)生看作文書(shū)，還應(yīng)涉獵廣泛，看名家名篇的，科普類作品的，地理、歷史知識(shí)的，童話、寓言的。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，感受生活的真實(shí)，讓自己一次次地與書(shū)中人物同甘苦、共奮斗，一回回地隨作者去領(lǐng)略山川美景，一次次地受到陶冶、凈化。每讀一本書(shū)，要求學(xué)生談一次感受，寫(xiě)一次體會(huì)。我還要求每個(gè)學(xué)生必須有本摘優(yōu)集，可以搜集成語(yǔ)、名言警句、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)等，在平時(shí)的作文中，嘗試著運(yùn)用，我想，如果成語(yǔ)、名言警句用得恰當(dāng)，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的作文錦上添花。除了積累詞匯、句子，重要的是積累作文的素材。我布置讓學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、活動(dòng)課、班會(huì)時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就大大減少，作文也生動(dòng)起來(lái)。有了一定“量”的積累，才有了“質(zhì)”的噴發(fā)。作文時(shí)才能信手拈來(lái)，水到渠成，妙筆生花，這樣，才能寫(xiě)出大氣、靈氣、有個(gè)性的佳作。
三、體驗(yàn)生活，豐富情感。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這段話形象地說(shuō)明了作文與生活的關(guān)系。我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀的思想，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向自然，走向社會(huì)，去參加各種實(shí)踐活動(dòng)，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，生活之樂(lè)，生活之味，讓筆下流淌出潺潺的清泉。從而從生活中選取素材，寫(xiě)出真實(shí)感人、有個(gè)性、有創(chuàng)意的文章。農(nóng)村孩子接觸自然的機(jī)會(huì)多，課余生活豐富多彩，但不會(huì)觀察，不會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。要想讓孩子們的作文選擇到有意義的內(nèi)容，教師必須有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用心去感受，懂得積累生活。如參加一次勞動(dòng)，要讓學(xué)生既體驗(yàn)到勞動(dòng)的酸甜苦辣，又受到一次熱愛(ài)勞動(dòng)的熏陶。如開(kāi)設(shè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生記錄下生活中的美、丑現(xiàn)象，從而歌頌美德，鞭撻丑陋，這樣學(xué)生的興趣會(huì)濃，作文才能彰顯個(gè)性。“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說(shuō)說(shuō)我的心里話》或是《我最想說(shuō)的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫(xiě)作。這樣寫(xiě)出的作文，才真切生動(dòng)，充滿感情。
四、放低要求，點(diǎn)評(píng)中肯。
教師在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。教師對(duì)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練評(píng)價(jià)應(yīng)放低要求，擺脫“成人化”、“作品化”、“經(jīng)典化”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)思想拔高、思維僵化、脫離生活、沒(méi)有個(gè)性的作品說(shuō)“不”，對(duì)稚拙淺顯卻不乏五彩繽紛、童趣橫生、個(gè)性迥異、激情澎湃的作文多加表?yè)P(yáng)。即使整篇文字一般，但有一兩個(gè)準(zhǔn)確的成語(yǔ)、鮮活的句子，我們都應(yīng)表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，我們的評(píng)價(jià)要客觀公正，因人而異，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，從而激勵(lì)起每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和興趣，享受到成功的快樂(lè)。
總之，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)該多尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”。把自己心里所想的、出自肺腑的語(yǔ)言自由自在地寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出有個(gè)性的作文，切不可眾口一詞，千篇一律。
參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
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