班級(jí)管理存在的問題分析論文

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編為大家整理的班級(jí)管理存在的問題分析論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　目前有部分教師單純地將班級(jí)管理看作對(duì)班級(jí)活動(dòng)的管理，認(rèn)為不是集體活動(dòng)就不存在班級(jí)管理，對(duì)此觀點(diǎn)筆者認(rèn)為是有失偏頗的。所謂的班級(jí)管理指的就是班級(jí)教育管理者(班主任)帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生按照班級(jí)教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和班級(jí)工作目標(biāo)進(jìn)行的一系列活動(dòng)。簡(jiǎn)單的來說，班級(jí)管理就是一種以班級(jí)為組織形式和載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理的方式。對(duì)于教育活動(dòng)來說，只有有效地開展班級(jí)管理活動(dòng)，才能夠保證教育活動(dòng)的順利開展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)育人目標(biāo)。在蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)目前班級(jí)管理工作雖然有成功的一面，但是也存在的諸多不足之處，因此筆者對(duì)班級(jí)管理中存在的問題進(jìn)行了剖析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，對(duì)于班級(jí)教育活動(dòng)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的借鑒意義。

　　一、班級(jí)管理中存在的問題

　　1.班主任缺乏班級(jí)管理理論知識(shí)。目前班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)更多的是憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是相關(guān)的理論知識(shí)。例如在管理方法上，部分班主任對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，往往采用的是“命令式”管理方式，班級(jí)管理的依據(jù)是自身的主觀意愿和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少與學(xué)生的溝通交流。

　　2.學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的建立不民主。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)是班級(jí)學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)力量，是班級(jí)活動(dòng)中的中間分子，更是班主任進(jìn)行班級(jí)管理和教育的得利助手。對(duì)于班級(jí)管理來說，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的選拔失誤和使用不當(dāng)往往會(huì)使得班級(jí)管理工作事倍功半，但是盲目地撤換班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)又會(huì)對(duì)學(xué)生帶來心理上的負(fù)面影響。

　　3.忽略班級(jí)中的“小團(tuán)體”。受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好等諸多因素的影響，班級(jí)中存在很多獨(dú)立于班委和小組之外的學(xué)生自發(fā)性“小團(tuán)體”。一般來說，這些小團(tuán)體大致可以分為三種類型：積極向上型，即團(tuán)體成員行動(dòng)與班集體保持一致，以那些較為老實(shí)的、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生為主;中立型，即成員的集體意識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)班級(jí)事務(wù)往往漠不關(guān)心，以性格比較內(nèi)向，成績(jī)一般的學(xué)生為主;消極型，即經(jīng)常與班規(guī)和教師對(duì)抗，以調(diào)皮和活躍的學(xué)生為主。站在普通人的角度來說，積極向上型的“小團(tuán)體”毫無疑問地更受歡迎，但是站在班主任的角度來說，三種類型的“小團(tuán)體”應(yīng)當(dāng)受到班主任的同等對(duì)待。

　　二、優(yōu)化班級(jí)管理對(duì)策

　　1.做好班主任崗前培訓(xùn)工作。要成為一名合格的班主任，不僅要具備專業(yè)的教學(xué)技能，還要具備一定的組織管理能力，掌握相關(guān)的班級(jí)管理理論知識(shí)，如此方能夠帶出一個(gè)積極向上的班集體。以蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校為例，教師的平均年齡在30歲左右，很多班主任都是比較欠缺班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予班主任崗前培訓(xùn)工作以足夠的重視，采取多元化的培訓(xùn)措施來提高班主任的班級(jí)管理能力。例如可以定期組織班主任參加縣、市教育局的培訓(xùn)班，掌握相關(guān)的理論知識(shí);組織和其他學(xué)校的交流活動(dòng)，在交流中豐富班主任的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)等。

　　2.建立科學(xué)的班級(jí)管理工作評(píng)價(jià)體系。目前學(xué)校關(guān)于班主任的考核評(píng)價(jià)主要有兩種方式，一種是學(xué)校的某個(gè)部室進(jìn)行評(píng)價(jià)，一種是以調(diào)查問卷的方式讓學(xué)生評(píng)價(jià)。但是筆者認(rèn)為這兩種評(píng)價(jià)方式都是存在一定的不足的，例如由學(xué)校的某個(gè)部室進(jìn)行評(píng)價(jià)，很容易出現(xiàn)一些不公問題，引起部分班主任的不滿，學(xué)生評(píng)價(jià)的主觀性過強(qiáng)，他們往往覺得對(duì)他要求不嚴(yán)格的班主任才是好的。

　　3.關(guān)注班集體的每一個(gè)成員。受應(yīng)試教育思想的影響，很多班主任習(xí)慣將目光集中在學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生身上，忽視了其他學(xué)生的心理感受，使得這部分學(xué)生對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生抗拒心理，在學(xué)習(xí)中故意和教師對(duì)抗，班級(jí)管理工作難以順利開展。對(duì)此，最好的方法就是班主任關(guān)注班集體的每一個(gè)成員，重視每個(gè)孩子的思想，有針對(duì)性地制定班級(jí)管理措施。對(duì)此，筆者認(rèn)為關(guān)注班集體每一個(gè)成員應(yīng)當(dāng)包括：班集體的基本情況如學(xué)生人數(shù)、年齡結(jié)構(gòu)、家庭條件、小團(tuán)體數(shù)量等;全體學(xué)生的思想狀況如少先隊(duì)員人數(shù)等;全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如平均成績(jī)、各科最高分和最低分等;全班學(xué)生的身體健康狀況如各種疾病的發(fā)病率等;全班學(xué)生的家庭情況如家長(zhǎng)職業(yè)、獨(dú)生子女家庭等內(nèi)容。只有掌握了班級(jí)成員的具體信息，才能夠?qū)⑺�掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，確定適合班級(jí)的班級(jí)管理方案。

　　4.加強(qiáng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的組建和培養(yǎng)。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是有班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)所決定的，在班級(jí)管理的過程中班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)能夠起到“以點(diǎn)帶面”的作用。因此，需要認(rèn)真做好班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的組建和培養(yǎng)工作。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以采取以下措施：首先是在組建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)之前，班主任通過開展班級(jí)活動(dòng)來確定比較有魄力和組織能力的學(xué)生，初步確定班干部人員，而不是單純地以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來選擇班干部;其次是多角度的考察班干部的思想意識(shí)、組織能力、工作態(tài)度、工作作風(fēng)、人際關(guān)系處理等，確保能夠充分發(fā)揮出班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)班級(jí)管理工作的推動(dòng)作用;最后是積極的培養(yǎng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的確定并不意味著班主任可以放手不管，相反，班主任需要將更多的精力放在班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)上，發(fā)揮其“以點(diǎn)帶面”作用，提高班級(jí)管理效果。

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