關(guān)于班級管理存在的問題及對策研究論文
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編精心整理的關(guān)于班級管理存在的問題及對策研究論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒�，建�?gòu)良好的班級集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動;是班主任對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動、課外活動等項(xiàng)工作的管理教育的活動。但在目前的中學(xué)班級管理中，由于種種因素的影響，班級管理中存在不少問題，這些問題的存在，直接影響到素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文將分析探討目前班級管理面臨的幾個熱點(diǎn)問題。
關(guān)鍵詞：班級管理;熱點(diǎn)問題;對策研究
改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但同時也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是作為學(xué)校管理的基礎(chǔ)--班級管理。因此，對目前班級管理面臨的問題認(rèn)真加以分析研究，提出可行的解決方案，對深化我國基礎(chǔ)教育的各項(xiàng)改革具有重要意義。本文將對當(dāng)前班級管理面臨的幾個熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析。
一、班級管理中存在的主要問題
1.從理論維度看，班級教育管理理論底蘊(yùn)亟待增強(qiáng)。班級教育管理是育人的系統(tǒng)工程，幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，因此，班級教育管理者需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級管理密切聯(lián)系的主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉研究產(chǎn)生的邊緣學(xué)科，如教育社會學(xué)、教育心理學(xué)、管理心理學(xué)等。
當(dāng)前，中小學(xué)班級管理中缺乏理論的指導(dǎo)，班級管理者掌握的專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，甚至可以說仍停留在傳統(tǒng)的師徒經(jīng)驗(yàn)傳遞的水平上，因?yàn)樵S多班主任老師從來沒有進(jìn)行過班主任上崗培訓(xùn)。造成目前這種狀況的原因主要有三個：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視班主任的培訓(xùn)工作，認(rèn)為學(xué)生從師范學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任中小學(xué)班主任工作。二是"應(yīng)試教育"的枷鎖，加重了班主任的負(fù)擔(dān)，使班主任老師無暇學(xué)習(xí)教育理論。在"應(yīng)試教育"思想體制的影響下，考分和升學(xué)率直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，教育行政部門及整個社會都把它作為衡量學(xué)校與教師的標(biāo)準(zhǔn)，在此背景下，學(xué)校只能體定出相應(yīng)的措施將這一重?fù)?dān)壓在老師身上，并與教師的切身利益相連，班主任作為班級學(xué)科的任課教師，同樣面對這些問題，起早貪黑，加班加點(diǎn)，使班主任老師沒有精力再學(xué)習(xí)管理知識。三是形式主義的檢查，使班主任老師忙于應(yīng)付。
2.從設(shè)計維度看，班主任管理決策亟待改變。班級是一個教育管理系統(tǒng)，又是一個自我教育管理系統(tǒng)，其功能的實(shí)現(xiàn)既受到班級系統(tǒng)內(nèi)部要素、結(jié)構(gòu)和運(yùn)作狀態(tài)的影響和制約，同時又受到班級外部各種因素的影響和制約。因此，班級管理者應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際和班級其他各種因素變化發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，對具體實(shí)施的對策和舉措進(jìn)行正確的決策。
當(dāng)前班主任工作中存在的不切實(shí)際和班級管理者沒有注重綜合各種力量形成教育合力的現(xiàn)象嚴(yán)重。造成以上現(xiàn)象的原因主要有三點(diǎn)：一是班主任老師對班級管理學(xué)研究不深，以至于對班級管理的組織行為，班級內(nèi)部的正式、非正式群體不知所以。二是教育工作方法的簡單化。批評教育乃至懲罰是顯性效果最明顯的教育方法之一，多數(shù)老師愛用這種教育方法，因?yàn)樗M(fèi)時少，見效快，但許多老師忽視了它的負(fù)面影響，把一些本屬心理上的問題升格為道德問題，導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，學(xué)校功能的萎縮。三是聯(lián)系不夠，班主任不能與任課老師協(xié)商本班的教育問題，證明其有形成教育合力的意識;在處理家庭和學(xué)校關(guān)系時，班主任老師很少或從不家訪，這其中最主要的原因是沉重的課業(yè)、班務(wù)負(fù)擔(dān)占滿教師的全部工作時間。
3.從操作維度看，管理觀念和能力亟待提高。目前，中小學(xué)班級管理的操作情況不盡如人意，平均積分均不能達(dá)標(biāo)，中小學(xué)之間沒有明顯差異，且小學(xué)略好于中學(xué)。主要表現(xiàn)在：一是班級管理缺乏民主性，學(xué)生幾乎沒人參與過制定班務(wù)計劃或總結(jié)工作，班主任從心理上認(rèn)為這項(xiàng)工作沒必要讓學(xué)生參與，其實(shí)，班級管理是管理和學(xué)生自我管理的過程，而真正有效的管理是學(xué)生自我管理，不調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，怎么發(fā)揮學(xué)生的自我教育力量，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力呢?二是學(xué)生對教師和班級管理的滿意度不高。學(xué)生對班集體的不滿意很大程度上是因?yàn)閷處煹牟粷M意而引起的，這不能不引起我們的反思。
二、優(yōu)化班級管理的對策思考
班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分。有效的班級管理是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書教人目標(biāo)的基本保障。因此，班主任必須做好班級管理工作，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格地管理班級。
1.制定班級管理制度。一個良好的班集體必須有嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，它是班級成功的保證。在班級管理中，應(yīng)給學(xué)生一個明確的行動方向，制定必要的班級管理制度，這個制度應(yīng)與學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)相符合。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。
2.確立集體奮斗目標(biāo)。在班級管理中應(yīng)實(shí)行目標(biāo)激勵法。為了實(shí)現(xiàn)班級管理的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，應(yīng)為全班學(xué)生確立一個共同奮斗的目標(biāo)。方方面面都爭當(dāng)學(xué)年組最好的班級，學(xué)生承諾這個目標(biāo)，就會"自我督導(dǎo)"和"自我控制"，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。激勵學(xué)生確立個人的奮斗目標(biāo)，鼓勵學(xué)生勇于超越自我。同時，每一個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都會受到老師的獎勵。這樣，學(xué)生會處理好競爭與合作的關(guān)系，適應(yīng)未來，實(shí)現(xiàn)自我價值。
3.樹立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣。爭強(qiáng)好勝、不甘落后是學(xué)生的顯著特點(diǎn)。因此，"比、學(xué)、趕、幫、超"這樣激動人心的口號往往在學(xué)生群體范圍內(nèi)喊得最響亮，激勵的效果也最明顯。班級中的學(xué)生總會有優(yōu)、中、差之別。發(fā)揮榜樣的力量，班主任就要重點(diǎn)對優(yōu)秀學(xué)生加以栽培，使之成為班級管理的骨干力量。樹立榜樣的過程，也是弘揚(yáng)班級正氣的過程。要張揚(yáng)聲勢，造氣氛，介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，分析其成長的原因，號召同學(xué)們向先進(jìn)看齊。
4.建立健全班委會班級管理自責(zé)化制度。班主任工作是一項(xiàng)煩瑣、費(fèi)時的工作，把幾十個生龍活虎、個性不同的學(xué)生管理好，需要有一個高素質(zhì)的班委會協(xié)助班主任做好這項(xiàng)工作。班委會在班集體中處于核心地位，班委會工作得好壞將直接影響著班級的管理和班主任工作的開展。教師每接一個新班后，首先應(yīng)研究學(xué)生檔案。了解學(xué)生是否擔(dān)任過學(xué)生干部、學(xué)習(xí)成績、家庭環(huán)境等情況，通過這些原始資料來了解每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，做到對學(xué)生的情況心中有數(shù)。其次，要通過競爭上崗的辦法，挑選一些組織能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生當(dāng)班級干部，實(shí)行"干部競選制"和"干部責(zé)任承包制"，實(shí)現(xiàn)班級管理自責(zé)化，做到班級里事事有人做、事事有人管。再次，班級實(shí)行了分片管理后，將所有學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行分片管理，選好每組的組長，并要求各組的組長定期交自己小組的學(xué)習(xí)、生活情況分析總結(jié)報告。實(shí)現(xiàn)了班級管理的自責(zé)化，學(xué)生自我管理的意識也就得到了提高。
5.發(fā)揮科任教師的群體效應(yīng)。班主任應(yīng)教育學(xué)生對所有科任老師采取尊重的態(tài)度，努力為科任教師創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生，每堂課都要情緒飽滿、精神振奮，要通過各種形式調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。學(xué)生與科任教師發(fā)生矛盾，班主任決不能一推了之，而應(yīng)主動承擔(dān)責(zé)任，深入了解情況，排除一切干擾，妥善解決問題。班主任還應(yīng)利用班會和開家長會的機(jī)會，向?qū)W生和家長大力宣傳每位科任教師的優(yōu)點(diǎn)，用班主任的信任度提高科任教師在學(xué)生和家長心目中的地位。班主任還應(yīng)特別關(guān)注外出務(wù)工人員子女和單親家庭子女，千方百計關(guān)心他們，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們不感到孤獨(dú)。班主任是授課組的核心，只有調(diào)動授課組的每一位教師的積極性，才能做到班級管理最優(yōu)化。
三、結(jié)束語
中小學(xué)班級管理諸多問題的存在不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，能力的全面提高，個性的健康發(fā)展。因此，對班級管理中存在的問題要高度重視。一方面，作為班級的教育管理者，班主任要提高自身的素質(zhì)。要適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，不斷地塑造自我，完善自我，同時樹立正確的教育管理觀念，根據(jù)班級教育管理的規(guī)律指導(dǎo)班級管理的實(shí)踐，提高班級管理的實(shí)效。另一方面，要加強(qiáng)對班級、班主任工作的研究。要認(rèn)真分析班級管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，并為解決這些問題提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn):
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5.《現(xiàn)代校長》2006年第8期
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