針對動物學(xué)實驗教學(xué)的研究性分析論文

　　1.改革實驗教學(xué)方法，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

　　在傳統(tǒng)動物學(xué)實驗教學(xué)中，一般是教師先講解實驗的基本方法，演示實驗動物的解剖過程和主要結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生按照實驗操作完成實驗。這種填鴨式的教學(xué)方法，往往使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我們的教學(xué)方法是在前一次實驗結(jié)束后要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一次實驗內(nèi)容，使學(xué)生明確實驗的目的，初步了解實驗過程。我們還要求學(xué)生積極參與實驗的全過程，包括實驗前的準(zhǔn)備工作和整個實驗操作過程。例如，在原生動物實驗前，安排學(xué)生到校園及其周邊采集水生動物，回到實驗室進(jìn)行培養(yǎng)、分離；魚類系列實驗前，要求學(xué)生到市場調(diào)查常見的魚類及其分類。實驗過程中，教師不僅只講解實驗原理、目的和步驟，而且需要著重講解實驗的重點、難點和關(guān)鍵操作，以及實驗注意事項，學(xué)生分為2至5人一個小組為單位完成整個實驗。實驗中遇到的問題，一般不采取直接回答，而是逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨立思考或互相探討，尋找問題的答案。

　　2.充分利用實習(xí)環(huán)節(jié)，提高實踐效果

　　堂上已講授了動物分類方面的知識，在實驗教學(xué)上就不再講解這方面的知識，既避免了與理論教學(xué)的重復(fù)，又縮短了教師的講解時間，使學(xué)生有更多的觀察、實驗操作和探索時間。在動物學(xué)實習(xí)過程中，我們先在動物園觀察和識別魚類、爬行類、鳥類和哺乳類動物的鑒別性特征，并進(jìn)行分類，為了進(jìn)一步把理論知識和野生動物聯(lián)系起來，然后到野生動物園觀察其形態(tài)特征、生活習(xí)性和棲息環(huán)境等。野外實習(xí)結(jié)束時要學(xué)生撰寫調(diào)查報告和專題報告，既豐富了所學(xué)的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，為今后從事社會工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　3.改革實驗考核方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

　　動物學(xué)實驗考核一直是以學(xué)生的實驗報告成績?yōu)橹�，實驗操作成績所占比例偏低，�?dǎo)致了學(xué)生存在重理論輕實驗的思想。這不利于全面檢查教學(xué)效果，難以全面、客觀、公正地反映學(xué)生實踐操作的效果，也不利于充分調(diào)動師生教與學(xué)的積極性。因此，我們對以往的考核方法進(jìn)行了調(diào)整，實驗課單獨考核，學(xué)生成績由平時實驗成績和期末考試成績組成。在每次實驗過程中，學(xué)生出勤率、實驗操作效果和實驗報告等給予評分，計入平時成績，占總成績的60%。根據(jù)動物學(xué)實驗教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，我們編制了動物學(xué)實驗考試題庫，實驗考試采取筆試和實踐操作，考試內(nèi)容包括技能操作、動物分類、分析和解決問題三部分。

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