試析啟發(fā)教學法在高校武術(shù)教學中的運用論文

　　摘 要：目前武術(shù)這個項目已經(jīng)納入高校體育教學綱要之中。本文運用文獻資料法和綜合分析法等全面綜合科學地分析了當今教學理念之中的啟發(fā)式教學方法。

　　關(guān)鍵詞：啟發(fā)教學法；主體地位

　　啟發(fā)教學法指的是老師在教學過程中將教學內(nèi)容和學生相關(guān)思考融合起來，激發(fā)學生的求知欲望，以此實現(xiàn)讓學生積極主動加入到教學之中，在學習之中培育學生獨自思考與創(chuàng)新能力。把啟發(fā)教學法融合進武術(shù)教學之中，并就怎樣在武術(shù)教學中切實應(yīng)用這一教學法，給武術(shù)課程的教學提出一些看法，以供大家探討。

　　1.已有的對武術(shù)教學的認知

　　原來的武術(shù)教學模式大都是按準備、基本部分和結(jié)束部分等先后順序進行，武術(shù)基本技能培訓融合在教學之中。

　　2. “啟發(fā)式”武術(shù)教學法的主旨思想

　　“啟發(fā)式”武術(shù)教學法的主旨思想內(nèi)容是：武術(shù)教學要改變以前那種武術(shù)相關(guān)知識技能的灌輸為核心，轉(zhuǎn)向以培育大學生自主學習、鍛煉、培育學生獨自思考能力與創(chuàng)新能力為中心的武術(shù)教學；重視大學生在武術(shù)知識、技巧、興趣愛好乃至武術(shù)價值觀的培育；掌控好大學生的積極主動性、潛在性原則。

　　3.啟發(fā)教學法在武術(shù)教學中運用的程序設(shè)計

　　3.1：太極拳教學

　　老師做示范動作、講解，讓學生看到動作要領(lǐng)，在老師的指引下練習，慢慢掌握動作要領(lǐng)。運用多媒體動感畫面，播放類似貓走路的動作，展開學生想象力，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象，綜合學習。

　　3.2：長穗劍掛劍翻腰動作要領(lǐng)

　　通過老師動作示范講述，使學生知曉長穗劍掛劍翻腰的動作要領(lǐng)，然后多次練習，最后合格。老師語言表述，使學生在大腦中有大概輪廓，使學生有豐富的想象空間，然后給學生動作示范。

　　4.啟發(fā)教學模式之方法

　　啟發(fā)教學模式凸顯學生之中心地位，且要切實發(fā)揮老師與學生的積極性。若老師的教學法單調(diào)或運用不恰當，老師的主導地位就會削弱，啟發(fā)教學的性質(zhì)就會變化，變成“放任式”教學。所以，老師在根據(jù)自己設(shè)計好的相關(guān)程序推行啟發(fā)式教學時必須要掌握很多種啟發(fā)性教學方法合技巧，且要會靈活應(yīng)用。方法如下：

　　4.1感觀式啟發(fā)

　　由學生感性認知為出發(fā)點，應(yīng)用熟知的相關(guān)知識與實際動作表現(xiàn)給學生，讓學生對武術(shù)動作有豐富想象，全面思考，促進形象思維能力的進一步發(fā)展。

　　4.2比喻法來啟發(fā)

　　事實上一個形象貼切的比喻能溝通每個各自孤立的表象，讓它們之間建立某種聯(lián)系。如用“走如貓步，勁如抽絲”來形象比喻太極拳的動作要點與特點，學生就很自然在大腦中出現(xiàn)貓走路時的那輕盈與沉著的步伐，抽絲的時侯連綿和力度勻稱，進而能很好理解太極拳運動之特征。

　　4.3運用對比來啟發(fā)

　　利用相互關(guān)聯(lián)的知識和技能，作正反對比與新老對比進行啟發(fā)，運用同中求異與異中求同進行分析，使學生很輕易理解。武術(shù)教學過程中經(jīng)常用定義，察看，視聽和動覺對比以及目標和背景對比等方法來強化武術(shù)教學效果。讓學生經(jīng)�？纯磩幼骷夹g(shù)好的同學的武術(shù)動作，分析同學完成正確武術(shù)動作的原因，以此找到自己的缺點。

　　4.4鍛煉練習式啟發(fā)

　　鍛煉練習之中融入啟發(fā)性，就能減少盲目地去練習，提升武術(shù)練習功效�；�樣繁多的練習能提升神經(jīng)的興奮度，激起學生學習興趣。游戲也是武術(shù)教學之中的一個內(nèi)容，挑選恰當?shù)挠螒�，能培育和提升學生對武術(shù)的興趣，提升學生思維能力，讓學生在游戲之中學到武術(shù)動作和得到啟示。

　　4.5游戲式啟發(fā)

　　游戲本身就是體育教學和培訓的一個主要內(nèi)容，挑選適當?shù)挠螒�，能培育和提升學生對體育的興趣，提升學生思維能力，讓學生在游戲過程中得到武術(shù)動作的啟示。老師應(yīng)該選取恰當?shù)挠螒蛐问剑�輔助課本進行武術(shù)動作的練習。

　　5.啟發(fā)式教學優(yōu)點

　　啟發(fā)式教學運用種種有效的方法影響學生對武術(shù)的認知、態(tài)度與行為，給學生在學習武術(shù)的思想意識與能力上打下堅實的基礎(chǔ)。和舊的教學法作比較。啟發(fā)式教學法程序設(shè)計的是較為合理的，該教學法效果明顯好于原來的教學法。

　　結(jié)語

　　啟發(fā)式教學法應(yīng)用到武術(shù)教學中，不但使武術(shù)教學變得生動活潑，并有助于學生對武術(shù)內(nèi)容的吸取，提升教學效果。在武術(shù)教學之中合理地應(yīng)用啟發(fā)式教學法不僅讓學生學習武術(shù)動作簡單化，容易化，更有利于切實提升學生學習的積極性與主動性，增強學生思維能力，讓學生在歡愉的武術(shù)學習中不僅學會了動作要領(lǐng)，還掌握了鍛煉身體的豐富知識與正確方法，又提升了學生智力與創(chuàng)新能力，最終提升了學生的綜合能力。

【試析啟發(fā)教學法在高校武術(shù)教學中的運用論文】相關(guān)文章：

日語泛讀教學中多種教學法的運用的論文03-01

關(guān)于視頻教學法在高校課程教學中的運用探析11-20

高中生物教學中啟發(fā)式教學法的運用探討論文02-17

項目教學法在植物學教學中的運用論文02-20

項目教學法在體操教學中的運用教學論文3000字03-04

任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機教學中運用論文11-13

在高職院校英語教學中激勵教學法的運用論文03-06

分層教學法在高校鋼琴教學中作用探究論文12-20

試析多媒體在教學中的運用11-20

移動終端教育技術(shù)在高校體育教學中的運用論文11-30