分析機械制圖項目教學(xué)課程的開發(fā)論文
機械制圖是用確切的圖樣來表示機械的結(jié)構(gòu)、尺寸、技術(shù)要求和工作原理的學(xué)科，作為工程界的通用語言，加之專業(yè)需求與自身特點，該課程對學(xué)生的三維空間想象能力有一定的要求。在機械制圖課程的講述過程中，要從教材內(nèi)容、思想觀念和教學(xué)模式等方面進行改革，使得整個教學(xué)流程更具有科學(xué)性，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的激情， 增強自主學(xué)習(xí)能力，教師可以運用項目教學(xué)法，將學(xué)生分成小組，將課程分成不同階段進行教學(xué)，這樣會很大程度上提高教學(xué)效率，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。在此，筆者針對機械制圖課程教學(xué)過程中如何運用項目教學(xué)法進行分析闡述。
1項目教學(xué)的基本涵義
所謂項目教學(xué)就是學(xué)生和老師一起完成一個項目的整個實施過程的教學(xué)活動，項目教學(xué)的目的在于讓學(xué)生能把課堂理論與實踐結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，并且能夠解決一些實際問題。項目教學(xué)實質(zhì)上是針對一種工作的任務(wù)，對知識選擇、學(xué)習(xí)的一種課程模式[1]。在項目教學(xué)的實施過程中應(yīng)該注重項目選擇、成果展示和結(jié)語評價，做好項目教學(xué)的關(guān)鍵也就在于實驗手段和現(xiàn)代化教學(xué)方法的運用。
2機械制圖課程中如何實現(xiàn)項目教學(xué)
2.1 具體項目引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)情境營造項目教學(xué)必須注重該項目的實際意義，項目的選擇也必須是一個實際問題。在學(xué)習(xí)過程中，營造一個跟實際相契合的學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常有必要的。首先，情境要具有一定的真實性，這樣可以保證學(xué)生態(tài)度上的積極性，并且有利于激發(fā)學(xué)生對于課本知識運用的熱情。其次，教師應(yīng)該與學(xué)生處于一種合作探究關(guān)系之中，在遇到實際問題的時候可以和學(xué)生一起探討解決，也可以從側(cè)面去啟發(fā)學(xué)生，不能直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，這樣有利于學(xué)生真正意義上實現(xiàn)自主探究。最后，教師與學(xué)生之間要多配合、多交流，從而達到良好的課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣就可以對教師完成教學(xué)任務(wù)起到輔助作用，同時也有利于訓(xùn)練的開展，通過跟學(xué)生的配合、交流，教師可以更清楚地了解到學(xué)生存在的問題，一遍教學(xué)策略上的進一步調(diào)整。
2.2 項目的設(shè)計與選擇機械制圖課程主要是為了讓學(xué)生掌握識圖和繪圖技能，學(xué)生對于三維空間的思維能力也是機械制圖學(xué)習(xí)中也是比較重要的。在教學(xué)中可以把課程內(nèi)容拆分成多個模塊，每一個模塊就是一個項目，一個項目可以分多次課堂進行教學(xué)。例如，對于平面圖形的畫法中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為中心的講解式教學(xué)，著重講解圖形的畫法，在結(jié)語需要注意的地方，這種教學(xué)方法著實比較枯燥乏味。如果采用項目教學(xué)的方法，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，在講解怎么畫的時候，把畫圖看做是一個具體項目，讓學(xué)生自己動手去執(zhí)行、去畫，教師在一旁指導(dǎo)，同時提醒學(xué)生需要注意的地方。機械制圖的重點在于讓學(xué)生學(xué)會機械圖中的各種符號、圖形的正確應(yīng)用，而且培養(yǎng)一定的空間構(gòu)造能力。因此，在項目的選擇上既要能切合實際，又要包括近期所學(xué)的知識，在項目教學(xué)實施過程中，選擇一些設(shè)計符號全面、圖形豐富、對發(fā)散性思維要求高，并且經(jīng)費相對低廉的項目是相當(dāng)重要的。項目的選擇主要依靠教師來把關(guān)，既要盡量滿足上述條件，又要考慮到學(xué)生剛?cè)腴T階段的接受能力，要使學(xué)生對改項目產(chǎn)生做夠的興趣與參與熱情，避免出現(xiàn)一些較難、較偏的項目，使學(xué)生感覺難度太大，不好上手，從一開始就對機械制圖的學(xué)習(xí)失去了興趣，更不愿動手參與了。
2.3 團隊合作，師生共同結(jié)語完成項目實施日常工作中，很多都是要依靠團隊來完成的，在項目教學(xué)實施過程中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，讓學(xué)生在合作中能夠相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步，教師在這方面應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，盡量設(shè)計一些能夠增進團隊討論、團隊交流的環(huán)節(jié)，了解每一位學(xué)生的特點，合理分配組員，讓每一組的學(xué)生之間都能夠取長補短，共同完成，共同進步。項目進行過程中，老師和學(xué)生肯定都會遇到很多問題，因此，在每一次項目結(jié)束之后，教師和學(xué)生應(yīng)該針對該項目中遇到的問題做一個共同結(jié)語，學(xué)生可以交流探討實際操作中遇到的問題，尋求最佳解決方法，將技術(shù)掌握得更加牢固[3]。教師可以從學(xué)生的問題反饋中了解學(xué)生對知識的掌握程度，以便在以后得到教學(xué)中完善教學(xué)方案。共同交流結(jié)語，就會實現(xiàn)互幫互助、共同進步。
3項目教學(xué)實施注意事項
項目的設(shè)計與選擇上是要經(jīng)過考量的，不僅要考慮學(xué)生接受能力，而且要在項目實施完以后，讓學(xué)生能夠明白它的實際價值。教師要根據(jù)班級人數(shù)，合理地分配組員，一般地將每組人數(shù)控制在 6 個人左右，做好組織與管理工作，面對實踐過程中可能出現(xiàn)高于書本知識的問題，教師應(yīng)該提高自己的理解能力，擴充自己的專業(yè)知識，以便滿足課程教學(xué)上的更多地方。學(xué)生是項目教學(xué)的主體，教師通過跟學(xué)生合作來完成項目實施，可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實際動手能力，這也是項目教學(xué)所強調(diào)的合作能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該從一開始就進行項目教學(xué)，讓學(xué)生從一開始就成為學(xué)習(xí)的真正主人。對項目教學(xué)進行評價應(yīng)主要從過程入手，過程是項目教學(xué)實施中客觀存在的直觀現(xiàn)象，教師要以項目實施過程中學(xué)生的參與程度和團隊合作精神、創(chuàng)新精神為側(cè)重點來進行教學(xué)評價，項目教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，因此，教學(xué)評價也應(yīng)當(dāng)注重過程。
4結(jié)語
總之，項目教學(xué)能夠有機地結(jié)合理論與實踐，教師要發(fā)揮自身的教學(xué)積極性，不但要摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而且要在項目教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)換自身角色，使學(xué)生從被動接受知識的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑嶋H操作能力的主動者。在項目教學(xué)過程中，教師通過與學(xué)生之間的合作，可以開闊自身思路，被學(xué)生的年輕魄力與創(chuàng)造力所感染，教師的教學(xué)方法也就更加靈活，容易被學(xué)生理解、接受。從而促進學(xué)生全面發(fā)展。
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