機械制圖課程教學改革探討論文

　　摘要：針對《機械制圖》課程教學過程中存在的問題，從教學內容、教學方法、教學手段及考核方式等方面對課程改革進行了探討，主要以改善教學效果為目的，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)理論與實踐能力兼具的應用型人才。

　　關鍵詞：機械制圖；教學改革；考核方式；應用型人才

　　1教學現(xiàn)狀分析

　�。�1）在教學內容上，《機械制圖》課程知識面比較廣，與相關專業(yè)課程聯(lián)系較多，與機械制造有著十分重要的關系，對于沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師在授課時，對內容的深淺把握不準，相關專業(yè)知識理解不夠、難以講述清楚。同時，該課程與工程實際緊密聯(lián)系，教師課堂上只在進行理論的講解，很少聯(lián)系實際，學生對知識的理解也停留在課本上，很難激發(fā)學生學習積極性，不符合高校向應用型大學發(fā)展的需要。（2）在教學方法上，現(xiàn)在還基本是傳統(tǒng)的口述加工幻燈片教學方式。整個教學過程基本上是教師的講授，學生很難參與教學和討論。特別是讀組合體三視圖，依靠書本的現(xiàn)有教學方法讀圖不直觀、不具體，想象不出非常具體的零件形狀，讀不懂組合體三視圖，學生缺乏學習的主動性和積極性，學生主體作用難以發(fā)揮。（3）在實踐教學上，理論課稍多，綜合性和設計性實驗少，導致學生在實驗、測量和測繪等各方面能力較差，無法起到培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新意識的實踐教學目的。

　　2改革措施

　　2.1教學內容改革

　　各高校工科專業(yè)種類較多，開設本課程時，采用統(tǒng)一的教材和授課內容。受專業(yè)側重點不同的影響，可以在教學內容上進行合理的安排，針對不同的專業(yè)，進行具體定位，形成獨立的教學計劃、教學大綱，選擇與本專業(yè)有關的教學內容。例如土木建筑相關專業(yè)選用的教學內容中應主要包括透視圖和管路布置圖等；而自動化、電氣等相關專業(yè)的教學內容則應該側重于電氣系統(tǒng)圖、電路圖等。改革《機械制圖》課程的教學內容，還要與生產(chǎn)、工程實際更緊密結合，對教學內容進行調整，強調課程內容在實際工程當中的應用，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐、服務生產(chǎn)、生活的意識。

　　2.2教學方法改革

　　教學過程目前通常采用多媒體進行教學，由于機械制圖是一門實踐性極強的課程，采用傳統(tǒng)的教學方法一方面耗時嚴重，耽誤課時，另一方面顯示形式單一，無法給學生體現(xiàn)生動的畫面。因此，教學方法上可以在利用多媒體的基礎上采用慕課（MOOC）/SPOC方式、微課等教學方式進行，可以采用圖片、動畫等多種形式對教學內容進行動態(tài)演示，教師主要講述基本的繪圖原理和方法，指導學生自學，在教學方法上基本實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式向“以學生為主”的教學模式的轉變，學生從“要我學”到“我要學”進行轉變。

　　2.3教學手段改革

　　（1）實驗室與教室作用交互。一方面，可以將實驗室的模型搬進教室進行教學，另一方面，也可以充分利用模型室、拆裝與測繪室、金工實訓工廠和其它的專業(yè)實驗室進行現(xiàn)場教學，避免“黑板上行走的機器人”，在教學初期，利用模型進行實物演示，有利于學生建立“實物———空間”的轉化過程，再通過進一步學習，建立“空間———實物”的轉化過程，在此教學過程中更好地培養(yǎng)學生的空間思維能力和形象思維能力，避免傳統(tǒng)教學中學生課堂學習與實際脫軌的現(xiàn)象，初步具備工科生的基本繪圖能力與思維素質。（2）加強練習環(huán)節(jié)，鍛煉學生動手能力�！稒C械制圖》是一門時實踐性極強的課程，正所謂“百聽不如一練”，因此，本課程教學過程可以開展講練結合的教學模式，教師主要負責基本原理與繪圖方法的講解，學生自己進行上機或習題練習，教師在旁邊指導，針對學生練習過程中出現(xiàn)的問題制定習題集，進行集中講解。練習過程中，學生還可以采取分組的形式，實行小組式學習與練習，小組間互相競爭。一方面，可以加強學生間的交流，實現(xiàn)強弱拉動，可以讓學生更充分地認識自身的不足，進行主動式提升與學習。此外，還可以安排學生進行經(jīng)驗交流，總結自己練習過程中遇到的困難及解決的方法，學習效果將更好。（3）組織參加課外實踐，提高學習積極性。組織學生參加相關的課外實踐，一方面，可以提高學生的制圖實踐能力，實現(xiàn)理論與實踐的結合；另一方面，也可以激發(fā)學生的學習興趣與積極性，讓學生學以致用，在此過程中收獲成就感，反過來也豐富了制圖課程的教學內容，對及時發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱環(huán)節(jié)、提高教學質量有很大幫助。（4）實施現(xiàn)代化的教學手段。目前大部分機械制造企業(yè)采用CAD進行數(shù)字化產(chǎn)品設計。將CAD技術引入制圖課程是大勢所趨。目前國內多數(shù)制圖教材將CAD技術作為一個章節(jié)加以介紹，約占全書內容的十分之一。機械制圖課程理論基礎是三視圖的形成及其投影規(guī)律，單純采用多媒體進行講授很難讓學生形成空間思維，加入CAD進行教學，可以利用CAD中的層、不同顏色顯示、縮放、圖塊等功能進行分解展現(xiàn)，如利用CAD的三維實體造型識讀疊加式組合體三視圖，可以充分利用CAD的圖塊功能，先在備課時用不同顏色和線型畫好各個單獨的零件，并將各個零件定義成為獨立的圖塊，在講解組合體時可以用CAD的插入功能把所有零件疊加起來，這樣既形象又直觀，學生能較快地掌握零件圖、裝配圖的相關知識和畫法，既節(jié)省教學課時，又改善教學效果。

　　2.4考核方式改革

　　傳統(tǒng)考核主要以考試來呈現(xiàn)，以“一考定成績”的方式對學生的學習進行評定，忽略了學生在教學過程中的主導地位，忽視了學生平時對課堂的參與，出現(xiàn)了很多平時學習不積極，臨時抱佛腳進行應試考試的問題，不利于學生知識的積累，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，考核作為教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，因此，有必要對課程考核方式進行改革。機械制圖是一門實踐性較強的課程，應加強學生平時學習成績的積累，注重過程考核、平時考核，將考核改革與教學手段改革有機結合，注重練習實踐成績與最終成績的結合，以調動學生在學習過程中的積極性，提高學生知識能力積累的意識。

　　3結語

　　結合《機械制圖》課程特點，通過教學內容、教學方法、教學手段及考核方式的改革，充分調動學生在學習過程中的主導地位，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)理論與實踐能力兼具的應用型人才。

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