小學(xué)思品教學(xué)內(nèi)容生活化路徑探討論文
當(dāng)前素質(zhì)教育改革后的《小學(xué)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出 ：小學(xué)生品德絕大多數(shù)來(lái)源于他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的生活對(duì)其品德的形成具有重要的價(jià)值。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用眼睛去觀察周邊的世界，用自己的思想去評(píng)判社會(huì)中的各種現(xiàn)象。品德教育源于生活，因?yàn)槠返陆滩闹薪^大多數(shù)的素材是從生活中提取的，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要幫助和引導(dǎo)學(xué)生去尋求生活中的教育內(nèi)容，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)生活中各種現(xiàn)象的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。如何才能增加學(xué)生對(duì)思品教育的興趣，采取有效的教學(xué)方式讓思品教學(xué)內(nèi)容回歸到生活中去是一個(gè)比較好的途徑。下面筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)思品教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛屝W(xué)思品教學(xué)回歸生活的一些見(jiàn)解。
一、喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的思品來(lái)源于他們對(duì)實(shí)際生活的感悟和體會(huì)，他們?cè)谧约旱膶?shí)際生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)越多，感悟也會(huì)越深刻。在素質(zhì)教育改革下的小學(xué)思品教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)加以重視，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，在回顧自己的生活情景中去自然而然學(xué)到更多的知識(shí)，領(lǐng)悟到更多的道理，并對(duì)思品教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在放暑假之前，教師可以安排學(xué)生在家里幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的事情、和家人一起去旅游、參加興趣班、參加課外活動(dòng)等，返校后給學(xué)生開(kāi)一個(gè)暑假生活交流會(huì)，給學(xué)生留一定的時(shí)間進(jìn)行自由的討論交流，幫助學(xué)生去回憶暑假期間自己所做的一些事情及看到的一些有趣的景物，讓學(xué)生去回憶暑假生活的快樂(lè)，通過(guò)這種交流的方式，可以讓學(xué)生感受到生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這不僅僅是一種道德生活的體現(xiàn)，更是一種道德養(yǎng)成的過(guò)程，讓同學(xué)們?cè)谧约旱纳罱?jīng)驗(yàn)中去認(rèn)識(shí)道德。
二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的小學(xué)思品教學(xué)過(guò)程中，只有教學(xué)的內(nèi)容和形式更加貼近學(xué)生的生活，才能發(fā)現(xiàn)兒童的世界和他們觀察的角度，用他們的思考方式去感悟社會(huì)，用他們的心理去研究社會(huì)。在暑假生活交流會(huì)上，教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造一些符合兒童個(gè)性的教學(xué)情景，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這種開(kāi)放式的素質(zhì)教育中去體驗(yàn)、感悟生活。在這個(gè)交流會(huì)中，教師可以采用小記者采訪的方式，讓學(xué)生圍繞自己的暑假活動(dòng)進(jìn)行回憶，從而再一次感受暑假的快樂(lè)，同時(shí)又能夠?qū)⒆约河龅降挠腥ぁ⒑猛娴氖虑楹推渌瑢W(xué)進(jìn)行交流，這既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的自信心。贊可夫曾經(jīng)說(shuō) ：“要想掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次重復(fù)，不如說(shuō)靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的�！睂W(xué)生在思品課堂上明白了一些道理，然后將這些道理應(yīng)用到實(shí)際的生活中去進(jìn)行體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，使學(xué)生真正了解內(nèi)在的道德修養(yǎng)。采用小記者采訪的方式讓學(xué)生將暑假中的開(kāi)心事和同學(xué)分享，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓教學(xué)變得不再枯燥。
三、創(chuàng)設(shè)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
道德教育存在于兒童生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，道德教育不可能脫離生活而存在，因此在實(shí)際的小學(xué)思品教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)合理的生活情景，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一些符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，提高基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行為，提高學(xué)生的綜合能力，從而提高對(duì)思品學(xué)習(xí)的興趣。在暑假生活交流會(huì)中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式將他們?cè)谑罴倨陂g所學(xué)本領(lǐng)展示出來(lái)，在課前教師就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的類(lèi)別對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，如唱歌、跳舞、剪紙、背詩(shī)歌等，全部在交流會(huì)上給予展示，這個(gè)交流的過(guò)程中，學(xué)生既能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的本領(lǐng)展示出來(lái)，增加學(xué)生的自信心，同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的本領(lǐng)。讓學(xué)生將自己的興趣愛(ài)好帶入課堂進(jìn)行展示交流，將單調(diào)的課堂變得豐富多彩，不僅能夠?qū)W到很多書(shū)本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、熱愛(ài)生活的優(yōu)良品德。
道德存在于人類(lèi)的整個(gè)生活中，道德不可能離開(kāi)生活而獨(dú)立存在。所以對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)也要遵循這種生活邏輯，不能單靠講解理論來(lái)完成。新課程也明確提出，小學(xué)思品教育活動(dòng)來(lái)源于生活。因此，在實(shí)際的教學(xué)構(gòu)成中，教師應(yīng)該樹(shù)立一種“教育來(lái)源于生活，又在生活中加以體現(xiàn)”的思想，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)道德，另一方面又要讓學(xué)生將學(xué)到的道德知識(shí)應(yīng)用到生活中去，通過(guò)這種教學(xué)方式將兒童與真實(shí)的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、新奇感較強(qiáng)等特點(diǎn)，將小學(xué)思品教學(xué)內(nèi)容生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得與學(xué)生生活密切相關(guān)的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并將這些道德品質(zhì)應(yīng)用到日常生活中，這才達(dá)到了教學(xué)的最終目的。
【小學(xué)思品教學(xué)內(nèi)容生活化路徑探討論文】相關(guān)文章：
淺談信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化的策略的論文04-02
思談?wù)勏胝紊罨慕虒W(xué)理念論文03-17
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文范文12-05
小學(xué)思想品德生活化教學(xué)簡(jiǎn)析論文02-20
管理上轉(zhuǎn)型的路徑論文提綱11-18
- 相關(guān)推薦