目前網(wǎng)絡課程存在的問題談談高校教師教育技術(shù)培教育論文
[論文摘要]網(wǎng)絡課程開發(fā)工作如今在各個高校開發(fā)的熱情程度越來高，網(wǎng)絡課程的開發(fā)無疑對整個學校的教學工作起到了推動的作用，但經(jīng)過調(diào)查網(wǎng)絡課程開發(fā)工作中存在著這樣那樣的問題，即沒有使網(wǎng)絡課程優(yōu)化教學，反浪費了一定的人力和物力。本文旨在通過對目前存在的網(wǎng)絡課程問題分析，提在高校教師教育技術(shù)培訓這一環(huán)節(jié)上做出怎樣的改進措施。使網(wǎng)絡課程開發(fā)工日趨發(fā)展完善。
[論文關鍵詞]網(wǎng)絡課程：問題；教育技術(shù)培訓
一、當前網(wǎng)絡課程開發(fā)中存在的問題
(一)基礎理論。
1．混淆網(wǎng)絡課程的概念。將網(wǎng)絡課程與網(wǎng)絡教材等同，認為將教學中應用的教材發(fā)布在網(wǎng)上，學生通過網(wǎng)絡學習，就成為“網(wǎng)絡課程”了；將“網(wǎng)絡課程”與“網(wǎng)絡課件”等同起來，認為將教學中應用的教學課件發(fā)布在網(wǎng)上，學生通過網(wǎng)絡學習，就成為“網(wǎng)絡課程”了。
2．網(wǎng)絡課程的定位和基本要求尚不夠清楚。一門成熟的網(wǎng)絡課程，可以使學習者主要通過網(wǎng)絡方式學習和掌握該門課程的知識。這要求課程的內(nèi)容與學習者現(xiàn)有的知識有相應的銜接，同時可以滿足學習者對內(nèi)容和學習過程的主要要求。定位和使用對象不同，教學環(huán)節(jié)和教學功能各異，勢必使學習者在使用不同的網(wǎng)絡課程時產(chǎn)生學習的困難，在今后的推廣使用過程中也會遇到障礙。
(二)教學內(nèi)容。
1．注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，忽略網(wǎng)絡課程的教學設計。大部分的網(wǎng)絡課程都比較注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，但教學設計和教學策略的應用還是很少，雖然大部分網(wǎng)絡課程都有諸如課程學時安排、學習方法介紹等涉及教學設計的東西，但多半是過去傳統(tǒng)教學中積累的經(jīng)驗，并沒有根據(jù)網(wǎng)絡教育的特點進行較為系統(tǒng)的、有針對性的、整體的設計，設計者更多地是從教師的角度去考慮課程的開發(fā)。
2．教學設計仍強調(diào)“教”，忽視學習的個性化。目前大部分網(wǎng)絡課程仍強調(diào)“教”，強調(diào)知識的傳授，一進去就開始知識教學，而沒有給予一定的情境導入。沒有給學習者設置模擬真實的學習情境，缺少一些讓學習者去解決的現(xiàn)實問題，無法讓學習者進行小組協(xié)作角色扮演、討論、問題解決等。學習者在學習時，只能被動地接受教學內(nèi)容或去討論組發(fā)表自己的一些看法。
3．課程的內(nèi)容和素材不便更新和維護。沒有維護功能的網(wǎng)絡課程是一個“死”的網(wǎng)絡課程，課程中的內(nèi)容如果要修改或添加，必須經(jīng)過專業(yè)的開發(fā)人員使用專門的軟件，教師不能或很難對網(wǎng)絡課程進行管理。很明顯，沒有維護功能的網(wǎng)絡課程不利于內(nèi)容的充實和更新。
4．自主學習資源不足。自主學習是網(wǎng)絡教育的一大特色，但目前多數(shù)網(wǎng)絡課程在自主性學習方面只是體現(xiàn)了學習者自己學習這一特點，并沒有為他們提供各種有利于進行自主學習的資源。目前大部分網(wǎng)絡課程都提供了網(wǎng)上圖書館和資源鏈接，但基本上沒有基于課程的。
(三)網(wǎng)絡課程的交互性不強。
現(xiàn)在的很多網(wǎng)絡課程，重視教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，包括用文本、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體手段，但在設計中卻沒有注重交互性�，F(xiàn)在的網(wǎng)絡課程基本上有的只是學習者和計算機(教學軟件)之間的交互，而很少有師生之間和學生之間的人際交互。因此，在這種學習環(huán)境下，很難實現(xiàn)建構(gòu)主義學習理論所倡導的協(xié)作學習、合作學習等學習模式。
(四)管理機制。
對學生開放學習的監(jiān)督程度不夠，網(wǎng)絡課程在關于督促學生課后學習的力度上不夠。通過記錄登陸次數(shù)、翻看答案的次數(shù)、交作業(yè)、提問的情況、討論參與度等各方面，對學習者的學習進行必要的督促，沒有完成必要的學習任務就不能進行下一階段的學習。這方面的設計大部分網(wǎng)絡課程沒有太重視，導致網(wǎng)絡課程的教學效果和學習效果會受到很大的影響。
(五)用戶界面用戶界面設置不合理，學生容易迷航。
部分網(wǎng)絡課程所用字體的字號過小，行距過密，不利于學生長時間在計算機上學習。另外，界面的布局過于繁瑣，導致學生到了一個頁面之后常常不知道應該繼續(xù)做什么，即干擾信息太多，不利手學生自學和教師對網(wǎng)絡課程的管理。
二、引發(fā)的高校教師教育技術(shù)培訓思考
以教師教育技術(shù)培訓為一個平臺，將網(wǎng)絡課程存在的問題提出整改方案，力爭給教師制作網(wǎng)絡課程提供一個良好的輔助環(huán)境。
(一)關于基礎理論。
課件是指專門為進行教學活動而設計的計算機軟件，包括用于控制和進行教育活動的程序、幫助開發(fā)維護程序的文檔資料以及幫助教師和學習者使用程序?qū)W習的課本和練習冊等。網(wǎng)絡課件，就是應用于網(wǎng)絡環(huán)境的課件。而網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施教學活動的總和。課程與課件的出發(fā)點不同，課件是從教學活動出發(fā)，課程是從社會需求出發(fā)，但他們的教育目標是一致的，都是使學習者的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的改變，使他們學會認知、學會生存、學會做事和學會與人共事。課件把課程中所規(guī)定的教學內(nèi)容、教學活動用軟件的方式實現(xiàn)出來，但缺失課程的很多內(nèi)涵，如社會需求分析、課程規(guī)劃等。而這些缺失在教學中不能顯現(xiàn)出來，因此也造成了這兩種概念的混淆。
(二)關于教學內(nèi)容。
網(wǎng)絡課程與傳統(tǒng)課程相比，具有許多特性，如跨越時空的開放性、多點對多點的交互共享性、教與學時空分離等特性。因此，在利用教學設計理論指導網(wǎng)絡課程開發(fā)的時候，就要充分考慮網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計的內(nèi)涵及作用。既要重視學習需求、教學目標與教學內(nèi)容的分析和對學習效果的評價與反饋，也要注重基于網(wǎng)絡的學習情境創(chuàng)設和教與學策略的設計，突出網(wǎng)絡學習的自主性，強調(diào)資源對“學”而非對“教”的支持作用。對前者的設計主要保證其教學性的實現(xiàn)。
(三)關于網(wǎng)絡課程的交互性網(wǎng)絡課程的交互性設計要注意以下幾個方面：
1．創(chuàng)設靈活多樣的互動環(huán)境。
學習是在學習者與學習環(huán)境的有效交互中進行的，“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學習的四大要素。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡課程應能為學習者提供自主探索和合作學習的互動環(huán)境，而這種學習環(huán)境必須是以學習者為中心創(chuàng)設的。良好的互動環(huán)境將利于激發(fā)學習者的學習興趣并能增強其認知主體的作用。綜合運用BBS、E．mail、在線測試、實時討論、聊天室、常見問題解答庫(FAQ)等多種方式，同時還要進行正確合理的引導(如BBS中與課程內(nèi)容匹配的專題討論專區(qū)等)，以便更好地支持學習者的協(xié)作學習和討論學習。
2．提供及時反饋。
讓學習者及時了解自己的學習狀態(tài)有利于激發(fā)和維持學習動機，提供學習興趣，延長注意保持的時間，并能不斷增強求知欲。學習反饋具有三個含義，一是學習系統(tǒng)在學習過程中要能適當給予學習者反饋信息，這種信息包括學習者目前正在做什么、處于什么位置或者一些適當?shù)奶崾拘畔⒌取６蔷W(wǎng)絡課程的各學習模塊中要有及時的反饋系統(tǒng)，學習者能方便地在網(wǎng)絡課程中進行自我練習、自我評價，并能得到及時反饋，如指導性意見、學習建議和要求、適時的強化信息等。在強化反饋中通常以激勵性的正反饋為主，過多的負反饋有可能會挫傷學習者的積極性。學習反饋的另一層含義則是指導教師和其他學習同伴的評價信息，在網(wǎng)絡學習過程中，教師和學習者都是反饋信息的提供者，同時也都是反饋信息的接收者。
(四)關于管理機制。
平時作業(yè)和小組學習是實行過程監(jiān)控的主要手段。能否及時按要求完成作業(yè)是監(jiān)控學生學習態(tài)度與學習狀態(tài)，實行形成性評價、衡量學習效果的重要依據(jù)。作業(yè)可分自測練習和評閱作業(yè)、書面作業(yè)與網(wǎng)上作業(yè)、課堂作業(yè)和階段作業(yè)等多種形式。教師不僅批閱作業(yè)對錯，而且要寫出具體的批閱意見，并且堅持及時反饋、雙向交互。組織靈活方便的學習小組，開展形式多樣的小組學習，其中多見于圍繞某個具體的學習目標或?qū)W習內(nèi)容開展協(xié)同學習、合作學習，還包括傳遞教學信息、傳遞學習資料，對學習中遇到的疑難問題解釋疑惑、互幫互助，這些都有助于克服遠程教育中師生異地而帶來的困難，也是對學生自主學習支持服務的一個環(huán)節(jié)。
(五)關于用戶界面。
針對界面及操作風格不統(tǒng)一，界面布局過于繁瑣，層次不清，含義不明等特點，除首頁外，在進入真正的學習之后，去除一切不必要的、可有可無的、對學生的學習可能構(gòu)成干擾的按鈕及操作信息，突出教學內(nèi)容。設置合理的導航，防止學生迷航。為了提高瀏覽的速度和效率，更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，網(wǎng)上多媒體教材的框架建議采用“樹”型結(jié)構(gòu)或“蒲公英”式結(jié)構(gòu)，即所有的主要內(nèi)容再分別展開，主要內(nèi)容之間還要有相互鏈接。網(wǎng)絡教材的結(jié)構(gòu)雖然表現(xiàn)形式各異，但結(jié)構(gòu)清晰的導航系統(tǒng)可以讓學生很容易地找到要學習的內(nèi)容，便于教學內(nèi)容的閱讀和理解。
三、教師教育技術(shù)培訓網(wǎng)絡課程方面培訓內(nèi)容
基于以上原因分析，現(xiàn)提出教師教育技術(shù)培訓網(wǎng)絡課程方面的培訓內(nèi)容：
【目前網(wǎng)絡課程存在的問題談談高校教師教育技術(shù)培教育論文】相關文章：
現(xiàn)時代高校網(wǎng)絡道德教育存在的問題及教育的論文12-07
兒童感恩教育存在的問題及措施論文11-20
試析幼兒學前教育存在問題論文03-27
關于現(xiàn)時代高校網(wǎng)絡道德教育存在的問題及教育解析論文12-23
幼兒園安全教育存在的問題及對策教育論文12-08
中學體育教育中存在的問題及改進建議的論文01-15
- 相關推薦