生活化教學(xué)在小學(xué)思想品德中的應(yīng)用論文

　　思想品德課是小學(xué)階段最重要的課程。從讓學(xué)生掌握知識(shí)的角度來(lái)看，思想品德課的目的在于讓學(xué)生掌握社會(huì)的基本要求和規(guī)范；從情感教育的角度來(lái)看，教師要提升學(xué)生的內(nèi)在品德。為實(shí)現(xiàn)這兩方面的目的，結(jié)合生活，進(jìn)行小學(xué)思想品德課程教學(xué)是十分必要的，以下就小學(xué)思想品德課程生活化教學(xué)的有效途徑展開(kāi)論述。

　　一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　有趣的教學(xué)氛圍可以喚醒學(xué)生內(nèi)在隱藏的情感，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。因此，在課堂上，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從學(xué)生的生活著手，構(gòu)建生活中的情景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們參與到課程當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生從生活中增長(zhǎng)知識(shí)，錘煉他們的思想品德情感。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去逛商場(chǎng)，教導(dǎo)學(xué)生在逛商場(chǎng)時(shí)，在與人交流時(shí)要有禮貌，從這些生活的細(xì)節(jié)方面，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、尊重學(xué)生，引發(fā)情感共鳴

　　思想品德課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在座位上被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式存在很大的局限性，而且極易使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。教師必須轉(zhuǎn)變這種教學(xué)形式，將課堂還給學(xué)生。尤其是現(xiàn)階段處于課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，教師必須尊重作為個(gè)體的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)引路人的角色，向?qū)W生傳遞知識(shí)。例如，教師在課堂上可以開(kāi)展討論，向?qū)W生提供“農(nóng)民工對(duì)城市的發(fā)展是否有利”這一主題，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，將課堂交給學(xué)生。這討論的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)不斷完善自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯解，有的學(xué)生會(huì)用生活中的例子作為自己觀點(diǎn)的佐證。在不斷的討論中，學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)到農(nóng)民工生活的不易和做出的貢獻(xiàn)，在討論中形成情感的共鳴。通過(guò)討論學(xué)習(xí)，全班學(xué)生達(dá)成一致的觀點(diǎn)：我們應(yīng)該尊重農(nóng)民工，讓他們?cè)谛量喔冻龅耐瑫r(shí)也能夠感受到城市帶給他們的美好。這樣以學(xué)生的討論為主的課堂，不僅可以讓學(xué)生了解到農(nóng)民工的辛苦，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生自己的討論和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊敬農(nóng)民工。

　　三、結(jié)合生活實(shí)際，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題

　　小學(xué)思想品德課程和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程不同，它的特點(diǎn)在于其教學(xué)目標(biāo)不能依賴教師對(duì)知識(shí)的灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是要通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)相互融合，只有學(xué)生親自參與到生活實(shí)踐中，才能真正地領(lǐng)悟到知識(shí)，學(xué)生的思想品德才能得到全面的鍛煉與發(fā)展。所以，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要把生活中的知識(shí)和課堂有效地結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合生活中的知識(shí)，最終掌握在課堂上學(xué)到的知識(shí)。教師要挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，例如，可以選取一些生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中進(jìn)行交流和互動(dòng)，把生活中有關(guān)道德的知識(shí)引入課堂中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　四、參與社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人們思想品德的要求越來(lái)越高，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，感悟生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的品德。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到父母辛苦勞作的田間，體會(huì)父母的辛勤勞作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)父母這一輩人、這一輩勞動(dòng)者堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，以及為建設(shè)更加美麗的新生活辛勤勞作的品質(zhì)。另外，教師還可以讓學(xué)生觀察近幾年家鄉(xiāng)的諸多變化，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中參與社會(huì)實(shí)踐，體會(huì)教師帶領(lǐng)他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到的思想品德課程的真正內(nèi)涵，把課堂上的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　思想品德課程是小學(xué)生在接受教育的過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，不能只是單純地依靠教師在課堂上所講的理論知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。思想品德所包含的方面是多樣性的，尤其是其所具備現(xiàn)實(shí)性的特性，單憑教師的講解是無(wú)法讓學(xué)生理解明白的，所以課堂講解要和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)生動(dòng)有趣的例子來(lái)讓課堂變得更加生動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到快樂(lè)，從而使學(xué)生形成正確的思想品德，形成正確的生活態(tài)度。

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