對(duì)高職院校就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策分析的論文
摘要：本文總結(jié)了當(dāng)前高職生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職生就業(yè)難的主要原因，提出了當(dāng)前高職院校就業(yè)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，真正解決就業(yè)難的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高職 就業(yè) 心理誤區(qū)
隨著我國(guó)高等教育步入大眾化階段，大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)務(wù)院作出了關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育與改革的決定，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是中央為高職教育確立的辦學(xué)指導(dǎo)方針。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，成為高職院校的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。
一、高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出要“積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，特別是要積極發(fā)展高等職業(yè)教育”。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量都在呈現(xiàn)不斷提升的態(tài)勢(shì)，目前高職教育規(guī)模已占我國(guó)高等教育的半壁江山。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型應(yīng)用技術(shù)人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育對(duì)于技術(shù)應(yīng)用的側(cè)重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。既具有一定的專業(yè)理論，動(dòng)手能力相對(duì)比較強(qiáng)，這些都是高職畢業(yè)生相對(duì)普通高等教育及中等職業(yè)教育畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，更是眾多企業(yè)單位青睞高職畢業(yè)生的因素。
隨著高校擴(kuò)招后畢業(yè)生高峰的到來(lái)，特別是高職院校的增多和國(guó)家對(duì)高職學(xué)校有關(guān)政策的傾斜，導(dǎo)致每年的高職院校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，而每年新增就業(yè)崗位數(shù)卻與畢業(yè)生人不成比例，這就使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。
二、高職學(xué)生就業(yè)難主要原因分析
1.定位不準(zhǔn)確，就業(yè)觀念落后
當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)觀念雖然日趨務(wù)實(shí)，但并沒(méi)有得到根本性的改變。在就業(yè)和擇業(yè)觀念上，高職高專院校大學(xué)生仍然存在與現(xiàn)實(shí)需求相悖的傳統(tǒng)擇業(yè)觀，表現(xiàn)為有些畢業(yè)生往往對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，總覺(jué)得和一些普通求職者相比有比較優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)過(guò)程中不能正確地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，不切實(shí)際地追求超出本身能力的職業(yè)崗位，不給自己合理定位盲目求高，而對(duì)自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不多作考慮；還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生片面追求大城市，而不愿去西部一些中小城市特別是農(nóng)村發(fā)展。這常常出現(xiàn)找不到工作或工作不合適的現(xiàn)象。
2．缺乏自信
很多用人單位將學(xué)歷作為應(yīng)聘者的第一道門檻，對(duì)�？粕J(rèn)可程度不高，據(jù)統(tǒng)計(jì)84%的學(xué)生在求職時(shí)均遭到用人單位拒接簡(jiǎn)歷的尷尬。這導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽(tīng)之任之。此外，在面試時(shí)一遇到?jīng)]有準(zhǔn)備的問(wèn)題就心慌、語(yǔ)無(wú)倫次，不但沒(méi)有把自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給用人單位，而且這種失敗經(jīng)歷還會(huì)影響到以后的面試，造成就業(yè)信心不足。這些認(rèn)識(shí)上的偏差，使得大學(xué)生在畢業(yè)求職過(guò)程中埋怨理想與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生失落感自責(zé)、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。
3．依賴心理重
在就業(yè)過(guò)程中，一些學(xué)生缺乏主動(dòng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不能主動(dòng)地參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，而是寄希望于學(xué)校，寄希望于地方畢業(yè)生就業(yè)主管部門，寄希望于家庭，或靜候?qū)W校與地方的安排，或依靠家長(zhǎng)去四處奔波，缺乏把握時(shí)機(jī)創(chuàng)造機(jī)會(huì)的主動(dòng)性，使自己在就業(yè)中處于劣勢(shì)。
4．綜合素質(zhì)不突出
高職高專院校大學(xué)生的普遍素質(zhì)仍有待提高，這主要包括專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。目前高職高專院校大學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)不突出，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力及工作經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、適應(yīng)能力、社交能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)方面，部分高職高專院校大學(xué)生的表現(xiàn)仍然差強(qiáng)人意。
三、解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
1．積極調(diào)整專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)要求
高職院校要根據(jù)崗位要求的變化，及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)方向，通過(guò)更新、調(diào)整及增加必要的專業(yè)技術(shù)課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)性。要貼近當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、調(diào)整和企業(yè)人力資源需求變化，有針對(duì)性地靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)緊缺型高技能人才的需求。
此外，不僅重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，還要注意人才素質(zhì)的培養(yǎng)。將專業(yè)課程的設(shè)置與學(xué)生職業(yè)發(fā)展及其職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，以就業(yè)為導(dǎo)向，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、動(dòng)手能力、可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新能力及思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使畢業(yè)生有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
2．加強(qiáng)就業(yè)擇業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)
從新生的入學(xué)教育開始，融入各專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等，介紹各專業(yè)發(fā)展前景、社會(huì)需求情況及本校往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況，激發(fā)新生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣和積極性。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人才需求形勢(shì)，從新生入學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)。
另外，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生了解要從事崗位的各項(xiàng)要求，如知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等要求。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、愛(ài)好、職業(yè)技能及專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展職業(yè)教育，制定職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生改變 “一次選擇定終身”的擇業(yè)觀，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的擇業(yè)觀。
3．實(shí)施“雙證書”制度
在人才培養(yǎng)中，應(yīng)強(qiáng)化高技能訓(xùn)練，為高職生職業(yè)起航備足動(dòng)力�！半p證書”制是高職生職業(yè)揚(yáng)帆一個(gè)極為重要的“風(fēng)帆”。高職生最突出的優(yōu)勢(shì)就是較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力，職業(yè)資格證書是這些能力的見(jiàn)證，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。強(qiáng)化專業(yè)技能資格認(rèn)證，通過(guò)所學(xué)專業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生能順利獲得“兩證”即，學(xué)歷證和職業(yè)資格證，提高企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的認(rèn)可度。高職院校要把相關(guān)專業(yè)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，作為其學(xué)生畢業(yè)的條件之一，在頒發(fā)專業(yè)學(xué)歷證書前，努力使符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。
4．開展技能競(jìng)賽，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在高校畢業(yè)生總數(shù)不斷增加的今天，高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才的缺口相當(dāng)大。高職畢業(yè)生只有努力提升自身專業(yè)技能，技術(shù)實(shí)踐能力，才能增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，開展相關(guān)專業(yè)技能練兵，引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)需求來(lái)強(qiáng)化自己的專業(yè)技能，通過(guò)與專業(yè)技能相關(guān)的競(jìng)賽來(lái)強(qiáng)化專業(yè)理論、增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力。經(jīng)常開展各種技術(shù)技能競(jìng)賽活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)技能的興趣。依據(jù)專業(yè)、年級(jí)、崗位需要設(shè)置不同項(xiàng)目并予以獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)院提供材料、場(chǎng)地,安排教師指導(dǎo),鼓勵(lì)支持學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力。
5．拓寬就業(yè)渠道，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校企合作
實(shí)際上產(chǎn)學(xué)合作才是高等職業(yè)教育的最大特點(diǎn)，也是其生命力所在，它可以使高職生的就業(yè)具有技能性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，從而突破大學(xué)生就業(yè)總體困難的困境，實(shí)現(xiàn)高職生的充分、有效就業(yè)。高職院校要保證高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間的頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面的合作，確保頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果和崗位技能訓(xùn)練水平。與合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對(duì)崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。根據(jù)其人才培養(yǎng)特點(diǎn)增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在教學(xué)模式上走出校園，在企業(yè)建立教學(xué)實(shí)踐基地，大力發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式；在教學(xué)內(nèi)容上與企業(yè)合作，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］袁綱，大學(xué)生就業(yè)心理分析，思想教育研究，2004（4）。
�。�2］粟蕾、林鳳華，高職高專大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與高校對(duì)策研究，科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007（3）。
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