淺談情境教學(xué)在高中地理的作用論文
1、情境教學(xué)的概述
情境教學(xué)作為一種教學(xué)方法主要是指教師在教學(xué)的過程中通過有目的的創(chuàng)造一個(gè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，尤其是在場(chǎng)景中加入一些有色彩的情緒和主體的形象來使學(xué)生感受到態(tài)度的體驗(yàn)以及更好地理解和吸收教材所提供的教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的真實(shí)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí),一個(gè)成功的情境教學(xué)環(huán)境的設(shè)置,可以降低學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的難度。因此，是否可以讓學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)到情境教學(xué)的樂趣,是高中地理課堂教學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)往往讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥感，而情境教學(xué)的運(yùn)用有助于學(xué)生思考知識(shí)點(diǎn)的生產(chǎn)起源和產(chǎn)生過程，探究學(xué)習(xí)中的難題和提高學(xué)習(xí)的效率”[2]。
2、高中地理課堂情境教學(xué)的方法
2.1故事情境教學(xué)法
故事情境教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，每一個(gè)學(xué)生都喜歡聆聽故事，如果在枯燥的高中地理課堂教學(xué)過程中能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些富含哲理和趣味的小故事，那么教師就能夠營造一個(gè)活躍的課堂氛圍。例如教學(xué)有關(guān)交通運(yùn)輸?shù)牟季智闆r，教師就可以利用“愚公移山”這個(gè)故事，把故事中所使用的搬運(yùn)方法和教材中所涉及到的交通方法結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
2.2多媒體情境教學(xué)法
在21世紀(jì)的課堂教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍。“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中的時(shí)間和空間經(jīng)常會(huì)受到制約，多媒體教學(xué)工具的使用可以完善地理課堂的教學(xué)內(nèi)容。多媒體中聲音和圖像的使用主要是給學(xué)生造成一定的視覺感和聽覺感從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”[3]。在高中的人文地理部分的第九章涉及到海洋的污染以及存在的問題整治等方面的內(nèi)容，教師可以在課堂教學(xué)的過程利用影像資料，觀看一些海洋的生活垃圾污染和海洋的石油污染等案例，讓學(xué)生更加直觀地感受到各種海洋污染對(duì)環(huán)境的危害。這樣，教師在課堂所教學(xué)的內(nèi)容才能夠使學(xué)生更好地接受。
2.3實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)法
高中自然地理知識(shí)的部分相對(duì)來說比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)教師所教授的知識(shí)會(huì)難以理解和吸收。實(shí)驗(yàn)法的運(yùn)用能夠讓學(xué)生親自參與到情境中來，通過吸引學(xué)生的注意力而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。例如有關(guān)地球轉(zhuǎn)動(dòng)以及洋流的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在教學(xué)的過程中通過對(duì)地球儀的使用，讓學(xué)生體驗(yàn)到地球的經(jīng)緯度的變化以及太陽日照光線的差別。
2.4諺語情境教學(xué)法
諺語能夠受眾起到通俗易懂的效果。勞動(dòng)者通過在不斷地實(shí)踐和勞動(dòng)過程中總結(jié)一些生活經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)智慧繼而留傳下來。在高中的地理課堂教學(xué)過程中如果涉及到我國的二十四節(jié)氣以及氣候方面的知識(shí)的時(shí)候，教師可以充分地運(yùn)用一些直觀性的諺語來提高情境教學(xué)的效果�！霸绱┟抟\午穿紗，圍著火爐吃西瓜”能夠很好地說明我國大陸性氣候的特點(diǎn)�！耙虼�，教師在教學(xué)的過程中利用諺語來進(jìn)行情境教學(xué)的設(shè)置能夠?qū)⑸願(yuàn)W難懂的地理知識(shí)通俗化，提供一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，同時(shí)也可以取得事半功倍的教學(xué)效果”[4]。
3、情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題
首先，要想情境教學(xué)能夠取得良好的效果，教師在教學(xué)的過程中要設(shè)置好問題情境。只有在地理的教學(xué)過程中利用問題情境才可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究的欲望，讓學(xué)生展開積極的思考。其次，隨著高科技的發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中要充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)出具有直觀性和形象性的教學(xué)情境。最后，教師在地理課堂的教學(xué)中要想縮小學(xué)生與地理學(xué)習(xí)的差距，就必須能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際情況，設(shè)置與學(xué)生的生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4、結(jié)束語
理想的教學(xué)情境可以更好地加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。因此，情境教學(xué)在高中的地理教學(xué)過程中顯得尤為重要。本文通過地情境教學(xué)方法的探討，期待學(xué)生能夠在情境教學(xué)中不斷提升地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
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