語(yǔ)文教學(xué)效果的路徑論文
一、激發(fā)興趣提高教學(xué)效果
所以說(shuō)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)引入一些名言警句、俗語(yǔ)、寓言故事，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景劇的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和了解語(yǔ)文閱讀的內(nèi)涵。在這里以我們蘇教版的初中語(yǔ)文教材來(lái)進(jìn)行舉例說(shuō)明。比如說(shuō)在七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《冰心詩(shī)四首》當(dāng)中“母親”這一詩(shī)當(dāng)中，某地區(qū)進(jìn)行了公開(kāi)課的演示。在進(jìn)行這堂課的教學(xué)當(dāng)中，李老師就做得非常好。首先老師以提問(wèn)的方式讓學(xué)生分別說(shuō)明了自己心里母親是什么樣子的?最讓自己感動(dòng)的一件小事是什么?自己想要對(duì)母親說(shuō)的一句話(huà)什么?等學(xué)生全部回答之后，李老師說(shuō):“下面就讓我們來(lái)領(lǐng)略一下冰心眼里的《母親》�！边@樣以后，就可以緊緊抓住學(xué)生的心理，然后讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇心地想要知道冰心眼里的母親是什么樣子的，在內(nèi)心澎湃的剎那間感受母親的愛(ài)和包容。教師還可以在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，讓同學(xué)們互相之間進(jìn)行閱讀、朗讀，還有詩(shī)歌之間的賞析。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生和書(shū)本之間進(jìn)行交流的過(guò)程，是學(xué)生和作者之間對(duì)話(huà)的一種過(guò)程，只有讓學(xué)生充分明白這一點(diǎn)，充分了解語(yǔ)文閱讀的內(nèi)涵和目的，才能夠讓學(xué)生充分地學(xué)好語(yǔ)文。在閱讀的過(guò)程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣，應(yīng)該對(duì)和作者背道而馳的觀點(diǎn)勇敢地提出來(lái)，并且說(shuō)出自己和其不同想法的原因和感悟。有一句話(huà)說(shuō)得非常好:“一千個(gè)讀者就是一千個(gè)哈姆雷特�！辈煌娜藢�(duì)同一件作品的感悟是不同的，無(wú)論是中心思想還是一字一句，我們都應(yīng)該在閱讀的過(guò)程中存在不同的感悟和領(lǐng)悟，應(yīng)該本著個(gè)性化的發(fā)展和閱讀，進(jìn)行評(píng)判。只有這樣，我們才能夠真正做到和作者心與心的溝通、心與心的交融，才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。
二、全方面提升學(xué)生的審美素質(zhì)
在新課改的前提下，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中所吸納的教材都是具有內(nèi)涵的文章，含金量是非常高的，我們只有充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其文章的美感，才能夠讓學(xué)生更好地鍛煉自己的審美觀念。在新課標(biāo)的大綱中明確指出了提高學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)是唯一的宗旨，提高學(xué)生的綜合能力是唯一的目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅只是一門(mén)學(xué)科，而且它可以充分地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文水平，包含了各方面的感情色彩，有助于學(xué)生豐富自己空白的內(nèi)心。無(wú)論從科學(xué)角度來(lái)講，還是從教育方面，語(yǔ)文閱讀無(wú)疑都是非常重要的一門(mén)學(xué)科，審美更是語(yǔ)文閱讀中的一大基礎(chǔ)。我們只有讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，才能夠讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)在這個(gè)社會(huì)。就這個(gè)觀點(diǎn)我們拿蘇教版的語(yǔ)文書(shū)舉例說(shuō)明。在吉林省沈陽(yáng)市的益民中學(xué)，在進(jìn)行公開(kāi)課《背影》的講演的時(shí)候，對(duì)于最后文章中說(shuō)“父親跨過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子的做法是不對(duì)的，違背了交通法規(guī)”這種錯(cuò)誤的審美觀點(diǎn)，就遭到了王教師的強(qiáng)烈反應(yīng)。王教師當(dāng)即就說(shuō)明了為什么父親會(huì)跨過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子，這是一種愛(ài)的體現(xiàn)，應(yīng)該從一角度出發(fā)，應(yīng)該從人文角度出發(fā)進(jìn)行對(duì)通篇文章的賞析。只有樹(shù)立正確的審美觀念，才能夠更好地讓學(xué)生立足于社會(huì)，做一個(gè)有素質(zhì)，有道德的新青年，這也是適應(yīng)新社會(huì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，只有增強(qiáng)了一個(gè)人的自信心，才能夠在學(xué)習(xí)中有所成就。在初中閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從理論上還有心理上進(jìn)行一系列的輔導(dǎo)，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氣氛，真誠(chéng)、友愛(ài)地尊重學(xué)生，縮短和學(xué)生之間的距離，才能夠更好地讓提高學(xué)生的自信心。
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該本著提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，提高學(xué)生的審美觀念，提高學(xué)生的自信心為宗旨進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。只有達(dá)到了上述的標(biāo)準(zhǔn)，才算是成功地進(jìn)行了語(yǔ)文教學(xué)，才能夠真正地讓學(xué)生了解語(yǔ)文的內(nèi)涵，懂得語(yǔ)文的精髓所在，才能夠讓學(xué)生了解中華民族古老文化的精髓和中華民族文學(xué)藝術(shù)水平的精湛之處。
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