職校體育教學模式研究的論文
第一篇：職校體育教學模式研究
1當前高職院校體育教學的現(xiàn)狀
1.1教學形式過于死板，教學效率不高
在當前的高職院校的體育中，體育課程屬于一門公共選修課程，即學生對于學習體育課程的運動是可以進行自主選擇的，但是對于授課的形式卻只能被動接受。而高職院校的老師為了讓學生的體育技能達到標準，教學形式不能進行大膽的創(chuàng)新，一般都是先進行知識理論的講解和注意事項的提醒，然后通過老師進行動作要領的示范，學生進行實際演練和操作。這種非常單一固定的教學形式幾乎被應用到所有體育項目的教學中，從而導致學生學習體育的積極性不高，心理負擔過重。
1.2忽視體育課程的教學
體育課程在高職院校作為一門公共選修課的形式，很多老師和學生認為只有專業(yè)課才是對學生有重要意義的，因此，老師和學生在心理上忽略體育教學的重要性。很多體育老師在進行體育教學時，大部分的時間讓學生進行自由活動，只有很少的時間在進行真正的教學，同時對于體育課程的考核也是抱著馬馬虎虎的態(tài)度，因此整個體育教學都是沒有一個嚴謹?shù)闹刃颉?/p>
1.3體育游戲沒有被納入到體育教學當中
體育游戲是一種非常普遍的體育教學形式，在我們的小學、初中的教育中，經(jīng)常會有固定的時間是進行體育游戲的，像“擊鼓傳花”、“粘年糕”等游戲，我們都玩過很多次。但是在高職院校的體育教學中，沒有老師會組織學生進行體育游戲，一方面是老師認為學生心理已經(jīng)趨于成熟，對于游戲沒有太多的積極性；另一方面，老師沒有認識到體育游戲對學生綜合素質提高的重要性，因此，體育游戲幾乎不會出現(xiàn)在高職院校的體育課程中。
2體育游戲在高職院校體育教學中的作用
2.1體育游戲能夠激發(fā)學生學習體育的興趣
體育游戲是通過老師和同學共同創(chuàng)建一個游戲規(guī)則，在同學之間的配合和對抗下，分出勝負，并且對于輸?shù)舻耐瑢W會有相應的處理方式，比如“兔子蹦”等。在整個過程中，學生都要通過自己的主觀能動性，取得游戲的勝利，學生的好勝心理和游戲的樂趣都會極大的激發(fā)學生學習體育課程的樂趣，因此，體育游戲可以大大提升學生學習體育課程的積極性。
2.2體育游戲能夠增加同學之間的了解，增進同學友誼
在高職院校的教學中，一般都是固定的時間上固定的課程，同學之間除了課上能夠見面之外，根本沒有了解和溝通的機會，因此導致高職院校的學生之間的情感不夠深厚。但是體育游戲需要同學之間通過語言和肢體的溝通去完成，因此，在游戲的過程中會給學生創(chuàng)造許多了解和溝通的機會，有助于增進學生之間的友誼。
2.3體育游戲能夠提升學生的綜合素質
體育游戲跟其他游戲的主要區(qū)別在于，體育游戲需要學生進行肢體的運動才能夠完成，因此在游戲的過程中也是一個運動的過程，學生的身體會得到很好的鍛煉，另一方面在進行游戲的過程中，需要團隊進行配合或者戰(zhàn)術的制定等方式，這會大大提升學生的情商和團隊意識，因此，體育游戲有利于學生綜合素質的提升。
3體育游戲教學在高職體育教學中的應用
經(jīng)過多年的教學實踐表明，體育游戲具有可行性。首先，我們應該認識到學生在體育游戲中占有主體性地位，我們應該充分尊重學生的主體地位，盡可能地為學生發(fā)揮個人主觀能動性創(chuàng)造條件，同時老師在整個游戲過程中起到規(guī)則創(chuàng)設和監(jiān)督的作用，處于一個體育游戲進行的輔助角色。一定要明確這兩點，才能發(fā)揮體育游戲在高職體育教學中的作用。其次，我們應該認識到當前我國的高等職業(yè)院校的教學過程中，往往是將學生的'培養(yǎng)和學生的成人、成才放到人才培養(yǎng)的首要地位，但還應該看到的是，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標也決定了高等職業(yè)院校在日常的教學過程中應該重視對學生的身體素質的培養(yǎng)，同時通過對學生的身體素質的提升來達到對學生整體素質的完善。其次，高職院校的體育教師應該在遵循游戲創(chuàng)設的原則下，將游戲的內容和形式進一步完善，并能夠找出那些能夠適應當前高職院校學生身心特點的活動，讓學生能夠在相對輕松和快樂的氣氛當中積極的參與到體育活動里面。高職院校的體育教師應該準備相對完善的教材內容，同時還應該在課前做好游戲的準備工作，將場地的安排，學生人數(shù)的安排，以及安全防護措施都準備好，讓游戲成為體育課堂教學的重要內容，讓學生能夠認識到體育游戲在高職體育課堂上所發(fā)揮的重要意義所在。
4結束語
總之，在教學中運用體育游戲對學生進行個性培養(yǎng)，要注意“活”而不“險”，“活”而不“亂”，“活”而不“放”，采用有意義的體育游戲，要符合教學目標，避免意外事故發(fā)生，使體育游戲在培養(yǎng)學生個性過程中真正發(fā)揮其作用。
第二篇：職校體育教學模式研究
1高職體育教學中動作示范的特點
教師在此過程中不但是體育動作的示范者,還是錯誤動作的糾正者。在學生進行自由練習的過程中,要注意觀察,不能放松,看到錯誤的動作要及時糾正,將正確動作示范給學生看,使其在對比中改掉錯誤,避免形成慣性。體育教學中動作示范的感染力指的即是體育動作本身所具有的美感和可欣賞性。這就對高職體育教師提出了更高的要求。在保證動作示范準確性的基礎上,盡量將體育動作做得優(yōu)美有吸引力,這就會在很大程度上吸引學生的注意力,激發(fā)他們對體育動作的學習熱情,使學生的學習積極性空前高漲,會更加努力地完成體育動作。
2高職體育教學的教學方法
高職體育教學中的動作示范包括多種方式方法,通過眾多的教學細節(jié)來規(guī)范教師的動作示范,更好地向學生傳授動作要領。(1)動作示范包含正面示范、背面示范、側面示范、完整和分解示范等,這諸多的示范方式都是為了達到最佳的教學效果,通過多種方式結合教學,使學生更加全面地掌握動作的技術要領,順利地完成教學任務。在示范面的選擇上要遵循一個標準,那就是要使每一個學生都能觀察到動作的示范,教師要靈活運用各種示范面,將其有機的結合在一起,根據(jù)教學場地的具體情況來選擇,盡量做到動作的面和移動路線與學生的隊形保持平行,有利于學生對動作的觀察。(2)在體育教學中還經(jīng)常采用一些實物當做體育設備,幫助學生更好地理解體育動作。這些設備主要包括教學掛圖、場地、教學工具、視頻等。這些設備主要的用途是彌補教師示范動作所存在的缺陷,提高學生獲取信息的正確率,提升學生的學習效率,加快學生掌握動作的速度。(3)教師在示范動作的時候要選擇正確的示范位置。根據(jù)場地限制以及動作的內容進行選擇,同時還要考慮學生所站的隊形和安全性等問題,要盡量做到無死角、全方位展示,使每一個學生都能對老師的示范動作看得一清二楚。為了使學生能清楚地看到動作的內容,盡量避免使學生逆風或逆光站立,要選擇視野條件良好的環(huán)境進行示范動作教學。
3高職體育教學中動作示范規(guī)范性策略
3.1熟悉教材,充分了解學生
老師要做好充分的課前準備,通讀教材,對教學大綱和教學任務有一個全面地把握和認識,在教學的過程中萬萬不可背離了教材所要求的范圍,要根據(jù)教材合理地安排課程內容,以每一學年為一個單位,進行學年規(guī)劃,首先提出一個總體目標,然后將大目標分解成幾個階段性的任務,小到做好每堂課的目標設定,并引領學生共同完成。充分了解每一個學生的特點,掌握他們的身體狀況和地域特點,全面掌握學生之間的身體素質差異,根據(jù)每一個學生的優(yōu)缺點合理地安排教學內容和動作的技術難度。對體育基礎較差的學生要適量的減少每次教授的動作數(shù)量,在動作示范的難度系數(shù)上也應有所降低,對其多鼓勵、少批評,而對于身體素質比較好體育基礎比較扎實的學生可以適當?shù)卦黾觿幼鞯募夹g難度,讓能者多勞。可以在教學的過程中設立動作完成目標,對動作規(guī)范的學生給予適當?shù)莫剟�，使他們獲得成就感,從而提升學習體育的積極性。
3.2動作示范要與講解有機的結合起來
動作示范是直觀的視覺感受,學生是通過視覺感受獲取動作信號,將形象的外在表現(xiàn)轉化為抽象思維加以理解認識。而講解則屬于抽象思維,可以使學生直接獲取理論知識。將動作示范與動作要領講解結合起來,可以彌補兩者的不足,發(fā)揮兩者的優(yōu)點。示范加上講解可以將動作中的重點、難點直接告知學生,通過概念和理論知識的'講解也能使學生更好地掌握動作要領,提高學生的認知水平。人的大腦會根據(jù)以往的經(jīng)驗和貯備在頭腦中的知識對新的事物進行學習,語言的刺激有助于認知的提高。因此,在動作示范的教學過程中,結合具有感染力的講解會使學生產(chǎn)生豐富的想象,激發(fā)學生的學習積極性,達到事半功倍的效果。單純地示范動作或是講解都不能達到預期的效果,只有將兩者結合在一起,給學生視覺和聽覺上的雙重刺激,才能使學生建立起完整的體育概念,正確規(guī)范的完成體育動作,完美地完成教學目標,提高教學質量。
3.3嚴格的管理
體育教學多為室外教學,相比于其它室內教學,干擾學生的因素更多,更容易導致學生上課注意力不集中、上課不在狀態(tài)等問題的出現(xiàn)。而且,教學形式不是進行書本知識的學習,而是身體動作的學習,是動態(tài)的,具有很大的隨意性。這就會導致學生在體育課堂上容易出現(xiàn)狀態(tài)散漫、學習不認真等狀況的發(fā)生。所以必須要對學生進行嚴格管理,規(guī)范學生的課堂紀律,隨時觀察學生上課的狀態(tài),保證其注意力的集中。學生的學習態(tài)度是教學質量的重要保證,因此必須要在學生課堂的學習效率上狠下功夫。可以通過多種方式吸引學生的注意力,例如可以采取課堂提問的形式,在老師進行示范動作后要求學生進行動作模仿,還可以在課堂上穿插趣味小游戲等,吸引學生的注意力。在課下的練習中,可以讓學生組成學習小組的形式,共同合作、共同進步。
3.4明確動作的目的要求
教師在進行每次動作示范時都應首先明確該項動作的最中目標要求,詳細地為學生講解教學大綱和教學任務,使學生對本次課的內容有一個大致的了解,從而建立起區(qū)分重、難點的意識。在首次教授時,教師試析要向學生示范整個動作,在學生建立起動作的大概印象后,再對重、難點進行慢動作講解,邊示范邊對學生進行詢問,了解其理解程度,對仍存在疑問的地方要重點分析,直至學生理解掌握。在動作的復習時,主要做的就是糾正錯誤動作,對學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤要進行針對性的講解,做到及時糾正。
4結語
在體育動作示范的教學中,并不是老師自己的職責,同樣需要學生的積極配合。作為高職體育教師,要不斷地完善專業(yè)知識技能,進行長期而深入的探索,要擔負起學生體育教學的重擔,對本職工作充滿熱情,盡量將每一個示范動作做到規(guī)范、優(yōu)美,從而完美地完成教學任務。作為學生要積極配合老師的講授,通過體育動作的學習掌握最基本的體育素養(yǎng),培養(yǎng)體育的學習興趣,達到終身學習的目的。
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