項(xiàng)目教學(xué)法在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程中的應(yīng)用

　　一、引言
　　高等職業(yè)教育作為我國(guó)一種教育模式，它培養(yǎng)的不是研究型人才，而是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)崗位等第一線急需的高素質(zhì)技能型人才。建筑工程技術(shù)專業(yè)建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)如何適應(yīng)這個(gè)要求，是教師面臨的重大課題之一。
　　建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程作為建筑施工技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課，一直是難點(diǎn)課程之一。主要原因是該課程具有跨度大、覆蓋面廣、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)密集等特點(diǎn)，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。該課程是在教學(xué)改革過程中結(jié)合高職高專教育的需要由三大力學(xué)和兩大結(jié)構(gòu)課程整合而成，既包括靜力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本知識(shí)，又包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來難度較大。
　　項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容以工作項(xiàng)目組織起來，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。在學(xué)習(xí)過程中，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以實(shí)際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線，由學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到實(shí)際工作的全過程。在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程中引入該種教學(xué)方法，直接將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，以學(xué)生為中心，在實(shí)際工作情境中完成典型的工作任務(wù)，有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程中將相關(guān)知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、工作態(tài)度和職業(yè)道德。
　　二、項(xiàng)目教學(xué)法在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程中的具體實(shí)施
　　項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)是將典型工作任務(wù)教學(xué)化處理的過程。在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)邏輯應(yīng)遵循工作邏輯，以完成典型工作任務(wù)的邏輯順序?yàn)榫�索組織教學(xué)活動(dòng)。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程在實(shí)際的工作中主要解決結(jié)構(gòu)體系和結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)和校核，以及建筑體系及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造和施工圖讀識(shí)等內(nèi)容。由于實(shí)際工作中崗位不同、分工不同，所需的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)也不同，所以教學(xué)安排中，在明確總項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，又可按不同崗位設(shè)計(jì)各子任務(wù)，分階段逐個(gè)完成各子任務(wù)。
　　項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估和歸檔幾個(gè)方面。下面就建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程：
　　首先，確定項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目的制定與選取是否合理直接決定項(xiàng)目教學(xué)法成功與否。選擇的項(xiàng)目在行業(yè)內(nèi)應(yīng)該具有典型性和代表性，一個(gè)完整的工作項(xiàng)目應(yīng)該包括一系列典型的工作任務(wù)。選擇項(xiàng)目必須以職業(yè)定位為基礎(chǔ)進(jìn)行充分的行業(yè)調(diào)研，通過對(duì)行業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)情況的了解，包括工作崗位、工作環(huán)境、工作方法、工作組織形式、工作中使用的工具或設(shè)備、工作質(zhì)量要求、工作職業(yè)要求等進(jìn)行綜合分析，明確工作者與工作環(huán)境、工作條件、工作者之間的關(guān)系，在繁多的工作任務(wù)中選出形成該行業(yè)職業(yè)能力所必需的工作任務(wù)，根據(jù)不同工作崗位對(duì)技術(shù)要求作出明確的定位，以此確定典型的工作項(xiàng)目。同時(shí)所選項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另外項(xiàng)目容量不能太大，完成項(xiàng)目所用時(shí)間要短，避免使學(xué)生造成畏難的心理，不利于項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。本課程可設(shè)置建筑材料認(rèn)識(shí)、結(jié)構(gòu)體系結(jié)構(gòu)構(gòu)件靜力計(jì)算模型確定、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、受壓構(gòu)件設(shè)計(jì)、受彎構(gòu)件設(shè)計(jì)、平面桁架設(shè)計(jì)和砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等七個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下面包括若干個(gè)子任務(wù)。
　　其次，制定計(jì)劃。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課中每一個(gè)項(xiàng)目包含較多的子任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目所需學(xué)時(shí)，每個(gè)子任務(wù)所需學(xué)時(shí)，都需要結(jié)合教學(xué)大綱做出計(jì)劃。項(xiàng)目的計(jì)劃不僅包含學(xué)時(shí)的計(jì)劃，還包括項(xiàng)目組織的計(jì)劃，預(yù)計(jì)學(xué)生分組情況、組員的搭配情況、組長(zhǎng)的確定、組員的分工、方案設(shè)計(jì)、搜集信息和資料、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、估計(jì)項(xiàng)目教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及如何解決等，教師都需提前有一定的計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)施過程中根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
　　再次，實(shí)施計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃就是開展項(xiàng)目教學(xué)的全過程，這個(gè)過程至關(guān)重要，是項(xiàng)目教學(xué)法的主要部分。學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施的解釋，新知識(shí)的講解是對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解，最好是通過簡(jiǎn)單的例子用實(shí)際操作的方法進(jìn)行，便于學(xué)生理解、接受，也為學(xué)生完成項(xiàng)目打下了良好的基礎(chǔ)。然后，由學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在這個(gè)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以學(xué)生動(dòng)手為主，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施都由學(xué)生自主完成。學(xué)生分組討論制定項(xiàng)目計(jì)劃，教師可根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師進(jìn)行調(diào)整，指定項(xiàng)目組長(zhǎng)，然后給每個(gè)組分配項(xiàng)目，教師將事先準(zhǔn)備好的書面項(xiàng)目指導(dǎo)書發(fā)給每個(gè)小組檢查核對(duì)，以小組合作的形式分析項(xiàng)目要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進(jìn)行項(xiàng)目工作。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，做到有的放矢。教師要與學(xué)生互動(dòng)交流探討，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
　　最后，項(xiàng)目完成情況的檢查和歸檔。這個(gè)階段是整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)，是開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：收集信息的質(zhì)量、計(jì)劃的可行性、完成任務(wù)的質(zhì)量、工作的態(tài)度、基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力、匯報(bào)材料的制作和表達(dá)、合作能力、在小組中協(xié)調(diào)的能力等。每個(gè)小組將項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，通過匯報(bào)學(xué)生對(duì)所做工作進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)各小組之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，指出項(xiàng)目實(shí)施過程的問題，改正錯(cuò)誤，同時(shí)可對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對(duì)學(xué)生在工作中可能遇到的類似問題，提出解決的辦法，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。每組成果可以先由該組學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由各小組互評(píng)，最后再由教師檢查評(píng)分。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，讓學(xué)生明確在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點(diǎn)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每一個(gè)小組之中成員的成績(jī)也采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定的方法形成，充分肯定和鼓勵(lì)在項(xiàng)目完成過程中表現(xiàn)突出的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心。
　　三、項(xiàng)目教學(xué)法在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程應(yīng)用中需要解決的問題
　　在項(xiàng)目教學(xué)法中，對(duì)教師、教材、小組人數(shù)等都有較高的要求，目前主要需要解決的問題有：
　　第一，為保證教學(xué)順利進(jìn)行，教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目涉及到的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)能夠?qū)ふ业竭m合的、適用于教學(xué)的項(xiàng)目，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)牟僮骷寄芎妥銐虻慕M織能力和處理各種問題的能力。“雙師型”是職業(yè)教育專業(yè)教師的理想模型，一名專業(yè)教師需要真正做到既具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)又掌握熟練的操作技能，因而必須加強(qiáng)教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)。
　　第二，因課時(shí)有限，學(xué)生時(shí)間有限，每個(gè)項(xiàng)目的完成時(shí)間較緊，最好要有配套的項(xiàng)目教材。編制項(xiàng)目教材，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)省尋找資料的時(shí)間。
　　第三，項(xiàng)目教學(xué)過程中，有些項(xiàng)目適合個(gè)體完成，有些項(xiàng)目適合小組完成，無論是哪種情況，每組人員都不宜過多，這就要求我們班級(jí)人數(shù)規(guī)模較小，可我們目前的班容量一般較大，對(duì)有效組織項(xiàng)目教學(xué)形成較大阻力。

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