試析項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動”課程中的應(yīng)用實(shí)踐

　　論文摘要：結(jié)合筆者在“電機(jī)及拖動”課程中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動”課程中的應(yīng)用情況及教學(xué)體會，旨在探討如何在“電機(jī)及拖動”課程中進(jìn)一步實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

　　論文關(guān)鍵詞：電機(jī)及拖動；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用實(shí)踐；教學(xué)體會
　　
　　“電機(jī)及拖動”是湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣類專業(yè)重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程不僅是后續(xù)職業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)，而且與學(xué)生從事職業(yè)崗位的聯(lián)系非常密切。基于高職教育的技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教授“電機(jī)及拖動”課程時(shí)嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動”課程中應(yīng)用后，學(xué)生更容易了解掌握相關(guān)職業(yè)工作情況，培養(yǎng)了職業(yè)意識，更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備，更快地進(jìn)入職業(yè)角色。
　　從效果來看，近幾屆的畢業(yè)生中有數(shù)量較多的學(xué)生直接進(jìn)入電機(jī)、變壓器生產(chǎn)企業(yè)工作，如湖北電機(jī)廠、江西特種電機(jī)廠等，或在大型企業(yè)中從事電機(jī)、變壓器的進(jìn)場試驗(yàn)工作，并且這些學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，受到企業(yè)的重用。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動”課程中的應(yīng)用方法

　　項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。在“電機(jī)及拖動”課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，利用項(xiàng)目任務(wù)將電機(jī)理論知識和電機(jī)應(yīng)用實(shí)際結(jié)合起來，且與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程直接聯(lián)系；學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過實(shí)踐解決問題，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可使學(xué)生更快地掌握理論知識與操作技能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與將來從事相關(guān)職業(yè)崗位工作的零距離對接。
　　“電機(jī)及拖動”課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，與工程實(shí)際密切聯(lián)系。各類電機(jī)的空載、短路、運(yùn)行及電動機(jī)的起動、調(diào)速等實(shí)驗(yàn)也是實(shí)際的檢修、維護(hù)和試運(yùn)行及出廠實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由此在“電機(jī)及拖動”課程教學(xué)中，直流發(fā)電機(jī)的運(yùn)行分析，直流電動機(jī)起動、調(diào)速、制動，變壓器空載短路試驗(yàn)、運(yùn)行分析，交流繞組，異步電動機(jī)起動、調(diào)速、制動，同步電動機(jī)起動、運(yùn)行分析等主要內(nèi)容都可采用項(xiàng)目教學(xué)法。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動”課程中的應(yīng)用實(shí)例

　　1.明確項(xiàng)目任務(wù)：三相異步電動機(jī)的維修
　　交流繞組是交流電機(jī)最重要的部分，又是最容易發(fā)生故障的部分，而電動機(jī)修理的大部分工作是對繞組的修理。例如三相異步電動機(jī)一相斷線，如果保護(hù)設(shè)備不完善，只需十幾分鐘的單相運(yùn)行，繞組就會燒壞。另外，電機(jī)長期過熱，使絕緣老化，或者繞組局部修理無法挽救，都需要全部拆換繞組。通過三相異步電動機(jī)的維修實(shí)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生更深入、全面地掌握交流電機(jī)的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式；學(xué)習(xí)定子繞組的重嵌工藝，學(xué)會對維修后的電機(jī)進(jìn)行測試、實(shí)驗(yàn)、試運(yùn)行；使學(xué)生能將所學(xué)的電磁理論與實(shí)際電機(jī)相結(jié)合，為將來從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)。
　　項(xiàng)目要求：掌握定子繞組常用術(shù)語及展開圖。24槽四極單層鏈?zhǔn)嚼@組下線。掌握電機(jī)的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式。掌握電機(jī)的拆裝、檢修、試驗(yàn)的基本知識，培養(yǎng)初步操作技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。項(xiàng)目重點(diǎn)：定子繞組的空間分布與連接規(guī)律。項(xiàng)目難點(diǎn)：快速準(zhǔn)確的嵌放線圈。項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備：舊三相異步電動機(jī)15臺；繞線機(jī)及線模三套；萬用表；絕緣電阻表；漆包線、絕緣紙、竹片若干；包扎帶4捆；電烙鐵10把；劃線板30個(gè)、壓線腳15把、橡皮錘15把、鐵錘15把、起子15把等。
　　2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃
　　由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)自覺性差或不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較被動，普遍缺乏邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)有一定難度。因此教師要加以詳細(xì)指導(dǎo)，明確告知學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將制訂的項(xiàng)目計(jì)劃發(fā)給學(xué)生。
　　（1）定子繞組常用術(shù)語及繞組分布與連接方式（1節(jié)）。
　�。�2）24槽單層鏈?zhǔn)嚼@組展開圖（1節(jié)）。
　�。�3）異步電動機(jī)的工作原理與結(jié)構(gòu)（1節(jié)）。
　�。�4）電機(jī)拆卸（1節(jié)）。
　�。�5）電機(jī)繞組拆除（2節(jié)）。
　�。�6）絕緣結(jié)構(gòu)及工具、材料（1節(jié)）。
　　（7）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組繞線（2節(jié)）。
　�。�8）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組下線（8節(jié)）。
　�。�9）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組出線焊接（2節(jié)）。
　�。�10）24槽4極單層鏈?zhǔn)嚼@組端部整形包扎（2節(jié)）。
　�。�11）電機(jī)試驗(yàn)（2節(jié)）。
　�。�12）電機(jī)故障及處理（2節(jié)）。
　�。�13）電機(jī)裝配（2節(jié)）。
　　（14）總結(jié)與評價(jià)（1節(jié)）。
　�。�15）教師項(xiàng)目測評：觀察電機(jī)通電運(yùn)轉(zhuǎn)情況（2節(jié)）。
　　總計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃用時(shí)30節(jié)。

　　3.項(xiàng)目實(shí)施
　　（1）合理進(jìn)行學(xué)生分組：項(xiàng)目小組大概2～4人為宜。先由學(xué)生自由組合成項(xiàng)目小組，教師再適當(dāng)調(diào)整，力求各個(gè)小組的實(shí)力較為均衡，小組內(nèi)部能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，各成員能發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。確認(rèn)每組組長即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的各種問題及向教師匯報(bào)小組的進(jìn)展情況和所遇到的問題。
　�。�2）按照已確定的工作步驟開展工作：在項(xiàng)目教學(xué)開展的初期，由于學(xué)生缺乏解決問題的能力和自信，項(xiàng)目進(jìn)展相對比較緩慢。這時(shí)教師要根據(jù)知識的難易程度，將項(xiàng)目涉及到的理論知識和操作技能進(jìn)行必要的講授或演示。比如教師要演示定子繞組繞線、下線步驟等，講解注意事項(xiàng)及工藝要求。教師還要隨時(shí)協(xié)助解決學(xué)生提出的問題，并予以引導(dǎo)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
　�。�3）各組進(jìn)行總結(jié)寫出項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告及項(xiàng)目體會。
　　4.項(xiàng)目評價(jià)
　�。�1）提交成果、評價(jià)總結(jié)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評價(jià)。項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交一份報(bào)告書。先由學(xué)生對自己維修的電機(jī)質(zhì)量進(jìn)行自我評價(jià)，總結(jié)自己的收獲，分析自己的不足之處，確立以后應(yīng)努力的方向；并給出自我評定等級。然后由教師進(jìn)行檢查評分。通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成評價(jià)結(jié)果差異的原因。
　�。�2）教師對本項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。主要包括本項(xiàng)目的重要知識點(diǎn)，解釋重要概念，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的共性問題及解決方法，總結(jié)內(nèi)容要求學(xué)生整理成文字資料以備今后復(fù)習(xí)鞏固。
　�。�3）成績評定。1）組內(nèi)評定：由各小組成員根據(jù)各組員對本項(xiàng)目貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評，占成績的40﹪，包括：工作量、努力程度、知識運(yùn)用、合作互助四方面，各占25分。2）組間互評：學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，并推薦優(yōu)秀電機(jī)，占成績的20﹪。包括：實(shí)用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識運(yùn)用五方面，各占20分。3）教師評定：由教師對各小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評定，占成績的40﹪。如果只檢查成果的話，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成績相同，這顯然是不公平的，因此應(yīng)對項(xiàng)目的全過程進(jìn)行評價(jià)。觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些學(xué)生處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的；和不同的學(xué)生談話并提出一些問題來了解學(xué)生的知識技能掌握情況。包括實(shí)用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識運(yùn)用五方面，各占20分。
　�。�4）綜合三個(gè)評定情況，確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

　　三、采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)體會

　�。�1）采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，學(xué)生的熱情高，往往能給教師意外的驚喜，發(fā)現(xiàn)了不少實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)生，再以他們?yōu)楦餍〗M的組長，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生不懂的問題能積極主動的向教師尋求幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性都有明顯提高。
　�。�2）項(xiàng)目教學(xué)法又稱為“跨學(xué)科的課程”，它可以讓不同的課程內(nèi)容在教學(xué)中反映出來，事實(shí)上是相關(guān)課程整合的一種方式。因此采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，對教材的要求也很高，項(xiàng)目教學(xué)中往往一本教材不能滿足教學(xué)的需求，需要多本教材甚至多門學(xué)科結(jié)合使用。因此需要教師自編項(xiàng)目教材。
　�。�3）采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)成績較好學(xué)生包辦代替成績相對落后的學(xué)生的工作，給一些喜歡偷懶的學(xué)生鉆空子的現(xiàn)象，個(gè)別自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴思想。如果這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動起來，項(xiàng)目教學(xué)法也就沒有創(chuàng)新和發(fā)展，很難取得好的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該抽出大量的時(shí)間幫助程度比較差的學(xué)生，進(jìn)行“因材施教”。
　�。�4）采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，教師幫助學(xué)生在獨(dú)立工作的道路上前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了教學(xué)能力、實(shí)際操作技能和生產(chǎn)管理能力。可以說，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
　　要指出的是：各種教學(xué)法沒有絕對的對錯(cuò)、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性，“教學(xué)有法，教無常法”。教學(xué)法選用的基本原則就是以“適合”為宜�？傊�，高等職業(yè)教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，其教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也是無止境的。

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