自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)的應(yīng)用研究論文

　　摘要：寫作是高中語文教學(xué)中的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。隨著課程改革進(jìn)程的不斷深化、新的高考制度的改革的開展，寫作在語文教學(xué)中的重要性得到更加突出的顯現(xiàn)。就目前的情況來看，學(xué)生的寫作水平不容樂觀，絕大多數(shù)學(xué)生談作文色變，無事可寫、無情可表、無言以書，這是現(xiàn)代高中生寫作的一大常態(tài)，究其根本，與學(xué)生的寫作的自主性沒有得到激發(fā)有著重要的關(guān)系。本文就學(xué)生如何在自主學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)下，對有效的寫作教學(xué)過程展開具體的論述。

　　關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)；寫作教學(xué)；應(yīng)用

　　新課程模式下的語文教學(xué)，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，能夠自覺地行動起來，做自己行動的主人，自己的思維和意識受自身的支配，能夠自覺地對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理的計(jì)劃和安排，并在統(tǒng)籌的過程中，合理地、有計(jì)劃地完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在具體的寫作教學(xué)實(shí)踐中，通過有效的教學(xué)實(shí)施過程的開展，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成自學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在此過程中，能夠以自省、自勵、自控的學(xué)習(xí)態(tài)度，在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸適應(yīng)、主動參與、學(xué)會選擇、積極競爭、努力合作，使寫作教學(xué)實(shí)踐得到有效的進(jìn)展。教師在寫作教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)策略的有效開展可采取如下策略：

　　一、興趣出發(fā)，點(diǎn)燃激情

　　進(jìn)入高中階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐的效果在很大程度上和自身的興趣有著密切的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了其在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中的參與度，而參與度是決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性要素。寫作興趣的培養(yǎng)是提高學(xué)生的寫作能力的前提和基礎(chǔ)，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動才能夠得到有效的開展。例如在“你的生活很重要”的寫作教學(xué)中，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積累的不斷深入，學(xué)生在寫作過程中應(yīng)有自己一定的見解，我們在寫作實(shí)踐中為什么要開展寫作、應(yīng)該寫什么、有什么可寫性等。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主地去觀察和發(fā)現(xiàn)身邊事的可寫性，在自主觀察、自覺領(lǐng)悟的實(shí)踐中，去展開具體的寫作實(shí)踐活動。學(xué)生在自身的主觀能動性的加工和創(chuàng)造性想象的過程中，形成自身對生活、對事件、對社會的現(xiàn)象等的獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法。言之無物是現(xiàn)代學(xué)生寫作的一大弊端，歸根結(jié)底在于學(xué)生的內(nèi)心對其毫無興趣。教師在寫作教學(xué)實(shí)踐中，要點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有發(fā)現(xiàn)、生活中的任何事情都可以作為自己發(fā)表觀點(diǎn)和看法的有效媒介。只要學(xué)生在寫作的過程中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于想象和聯(lián)想，就能夠?qū)�寫作的熱情點(diǎn)燃，就能夠在寫作的世界中盡情地遨游，暢享寫作的樂趣。

　　二、素材積累，胸有丘壑

　　寫作素材的有效積累是學(xué)生在寫作過程中言之有物的重要前提，在寫作實(shí)踐的開展過程中，自主學(xué)習(xí)策略的有效開展過程必須建立在大量的素材的積累的前提上。在學(xué)生掌握大量的寫作素材的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)�寫作對象展開具體的描述和分析，才能夠在合理理解和分析的基礎(chǔ)上展開有效的寫作實(shí)踐。例如在“寫出人物鮮明的個(gè)性”的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生只有在具體地了解了自己的寫作對象的前提下，才能夠?qū)⑷宋锏膫�(gè)性鮮明地表達(dá)出來，才能夠給人以身臨其境、如在眼前之感。如：魯迅筆下的閏土的形象改變，作者僅通過一句“老爺”就讓讀者深深地感觸到閏土的形象的變化；朱自清筆下的望父買橘的畫面；曹雪芹筆下的王熙鳳人物形象的勾勒等，作者在寫過程中，根據(jù)自身掌握的大量的現(xiàn)實(shí)性的寫作素材的積累，才能夠有效地描繪出活生生的畫面和人物形象。因此，教師在寫作教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)鼓勵學(xué)生努力從閱讀中積累寫作素材、從生活中擷取寫作素材，做生活的有心人，善于將生活中的現(xiàn)象擷取到寫作的具體過程中去，從而能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)開展的實(shí)踐中做到“胸中有丘壑”“下筆如有神”。

　　三、方法存儲，思行合一

　　寫作方法的積累和存儲是展開有效寫作的重要途徑。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在具備了一定的寫作方法儲備的基礎(chǔ)上，方能做到思行合一。學(xué)生存儲寫作方法的過程也是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的有效過程。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“寫出你的真情實(shí)感”的實(shí)踐中，首先真情從哪里來？當(dāng)然是從我們的寫作過程中來體現(xiàn)，在寫作過程中如何體現(xiàn)情感，學(xué)生須在日常的學(xué)習(xí)積累過程中，對寫作方法進(jìn)行有效地、合理地協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生在開展寫作實(shí)踐的過程中，在調(diào)動自身的寫作素材儲備的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)，有效驅(qū)動自身的知識儲備因素，將合理的寫作方法挑選出來，為寫作內(nèi)容的深入開展進(jìn)行有效鋪墊，這是展開有效寫作的重要步驟和途徑。如在情感表達(dá)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己選擇的素材，在直抒胸臆和間接抒情方面展開具體地分析和對比，在有效對比的過程中，掌握合適的寫作方式的選擇。總之，在寫作教學(xué)實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)策略的有效開展，教師要注重學(xué)生的寫作興趣的有效培養(yǎng)，在興趣的引導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生開展有利的寫作素材的儲備和寫作方法的積累，使學(xué)生在掌握現(xiàn)實(shí)材料的基礎(chǔ)上，能夠有效、合理地利用素材。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，通過具體的寫作實(shí)踐，在自我效能感得到滿足的前提下，促進(jìn)寫作興趣的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下使寫作實(shí)踐的效果得到更加有力的凸顯。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]何麗仙.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)，2015(10).

　　[2]張?zhí)觳?自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].課外語文，2014(2).

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