淺析汽車運用與維修的課程綜合化
論文摘要：中職學校課程安排并不合理影響了學生的學習興趣。本文以汽車運用與維修專業(yè)的課程設(shè)置為例，探討了課程綜合化的可行性。
論文關(guān)鍵詞：中職學校 汽車運用與維修專業(yè) 綜合化教學模式
一、中職學�，F(xiàn)狀
1．學生現(xiàn)狀
由于傳統(tǒng)的觀念認為，讀高中考大學才是一條正規(guī)的學習之路，而選擇上職業(yè)學校是沒有考取高中的一種無奈之舉，因此，選擇職業(yè)學校的學生，其文化素質(zhì)一般都比較低，對學習文化基礎(chǔ)課也是失去了信心。另外．他們想通過就讀職業(yè)學校來學到一門技術(shù)，其出發(fā)點就是來學技術(shù)的，在他們的印象里，學習技術(shù)就得在實習工廠里實習．而不是坐在教室里學習文化課，他們的要求就是要動手去干，因而有些反感教室的學習。
2．課程現(xiàn)狀
在課程內(nèi)容的安排方面，仍然是按照“文化基礎(chǔ)課一 專業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)課一專業(yè)實訓課一就業(yè)”的教學模式進行，在第一學期安排的語文、數(shù)學、英語、政治、法律等課程是學生在初中時就已經(jīng)產(chǎn)生厭學情緒的課程，選擇職業(yè)學校就讀就是因為對上述課程興趣不大，學不進去，才不愿意繼續(xù)學習這些課程的。如果沿用老路思想，其結(jié)果只能使學生對職業(yè)學校的新鮮感蕩然無存．更重要的是沒有體現(xiàn)出職業(yè)學校的特色，這樣將使學生產(chǎn)生嚴重的厭學情緒，進而影響到以后學習其他的課程。因此，一上文化基礎(chǔ)課就出現(xiàn)昏昏欲睡和逃課的現(xiàn)象也就不足為奇了。更嚴重的是由此引起的學生厭學情緒將會高漲，甚至產(chǎn)生學不到專業(yè)知識的想法．甚至退學，造成學校生源的流失，還會對學校造成負面的影響。
對于汽車運用與維修專業(yè)的基礎(chǔ)課，如《機械制圖》、《機械基礎(chǔ)》《汽車概論》等，本專業(yè)學生還是能提起一些興趣，可以學到一些知識。對于專業(yè)課，如《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》，學生是充滿了期待，但是專業(yè)課必須有適當?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)課作鋪墊，而要想學得更深入和扎實，必須有文化課作基礎(chǔ)。但是。學生在學習文化基礎(chǔ)課的時候，由于不知道有什么用。就不愿意學。這樣的課程編排所導致的結(jié)果就是文化基礎(chǔ)課不聽，專業(yè)基礎(chǔ)課選聽，專業(yè)課聽不懂。因此，只有首先激發(fā)學生學習的興趣才能讓學生自主地去學習。
二、改革方法及步驟
1．將文化基礎(chǔ)課融合于專業(yè)課中
要改變傳統(tǒng)的“文化基礎(chǔ)課一專業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)課一專業(yè)實訓課”課程模式，將文化基礎(chǔ)課融于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，并適當去除不必要的章節(jié)，比如數(shù)學的對數(shù)、物理的光學．而有些是重點，比如電磁學、液壓、化學，這些內(nèi)容要作重點講述。但又不是單一地講述，而是在講述專業(yè)課的時候．與專業(yè)課內(nèi)容有聯(lián)系的時候，再用幾個課時的時間作專門的講述，其目的是直接為專業(yè)課服務．這樣學生就能有目的地學習。能更充分地發(fā)揮主體性，激發(fā)學習動力。具體說來．可以將液壓知識融人到自動變速器和制動系統(tǒng)中講述，電磁知識融人到傳感器、點火系、起動機、發(fā)電機中．電路基礎(chǔ)知識融入到汽車電路中，計算機內(nèi)容融人到電控發(fā)動機中，化學的知識融人到蓄電池和調(diào)漆中，其他基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容也再著重講述，這樣可以讓學生更有目的地學習。
2．需要解決的問題
(1)教師要有廣博的知識 教師在講述專業(yè)課的同時，還要涉及到多方面的內(nèi)容．數(shù)學、物理、化學等。這就要求教師既要有廣博的文化基礎(chǔ)知識，又要有扎實的專業(yè)技術(shù)理論知識．還要有熟練的實際操作技能，成為“雙師”型教師；這是實行綜合化教學的關(guān)鍵。教師必須具備高級修理技工的操作水平，保證授課過程中進行準確、熟練、規(guī)范的操作演示。因此，汽車專業(yè)教師必須提高自身專業(yè)理論水平與實際操作技能，把兩者融為一體，努力通過“講師技師”的“雙師”評定，有效促進教改的步伐。
(2)要有自己的教材 由于綜合化教學要涉及到各方面的知識。同時為了方便學生課前預習、課后復習，必須有一套與之相配套的教材。當務之急，必須盡快組織精兵強將編寫出實用、適應綜合化教學的校本配套教材．合理安排教學進程。
為確保綜合化教學的實施，因地制宜開展教學，學校可以鼓勵教師積極編寫校本教材。根據(jù)綜合化教學需要．組織子模塊教師編寫各種綜合化教材。在編寫過程中。教師會更加熟悉教材的內(nèi)容，也滿足教學需要，并為綜合化教學實施做好準備。當然，實施綜合化教學模式是一項綜合性的教改工程，牽涉面廣，絕不是幾個人短時間能完成的。這要取得校領(lǐng)導的重視和支持，并要得到各科教師的理解和達成共識，必須經(jīng)過教學管理、學生管理、科研開發(fā)、實訓實習等部門的通力協(xié)作，全體教師的團結(jié)努力，才可能實行。
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