淺析如何培養(yǎng)計算機教學的核心能力
摘要：現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，使我們快速的進入了高科技時代。如何更好的擁有科技知識，掌握經濟資源，使自身成為高科技人才，必須經受先進的職業(yè)教育，而在現(xiàn)代職業(yè)教育中，計算機教學方面的重點在于重視學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
關鍵詞：中等職業(yè);計算機課程;課堂教學;核心能力
一、引言
當今社會對人才的需求除專業(yè)技能外，對職業(yè)素養(yǎng)也有較高的要求，而這往往是學生步入職場后較為缺乏的職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力是成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的“關鍵能力”，是當今世界發(fā)達國家、地區(qū)職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的熱點。職業(yè)核心能力是從事任何職業(yè)活動都需要的，能適應崗位不斷變換和技術飛速發(fā)展的綜合能力或基本能力。近些年來，我校計算機專業(yè)課程教學團隊強化對學生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學生的團隊合作、溝通自我管理等能力得到有效提升。為此，筆者談談職業(yè)核心能力對本學科教學的教學方法、教學設計、教學手段等方面的一些啟示。
二、與人交流能力
在與人交往的活動中，通過交談討論，當眾講演、閱讀并獲取信息，以及書面表達等方式，來表達觀點、獲取和分享信息資源的能力，是日常生活以及從事各種職業(yè)必備的社會和方法能力。教師在教學過程中必須放棄長久以來的傳統(tǒng)模式教學，即教師在臺上的理論講授占大部分時間，甚至全部課時，而應該采用分組教學模式，每堂課在教學設計時應充分考慮到學生分組討論交流的內容和時間，可以在創(chuàng)設情境時采用個別交流，全班交流的方式;可以在分發(fā)課常任務或項目教學的項目的分析問題階段進行組內交流討論，在完成任務或項目時的總結評價組內交流、組間交流等。當然，若有機會也可以帶學生到企業(yè)單位進行參觀交流。
三、信息處理能力
根據職業(yè)活動的需要，運用各種方式和技術，收集、開發(fā)和展示信息資源的能力，是日常生活以及從事各種職業(yè)必備的方法能力。信息處理能力以文字、數(shù)據和音像等多種媒體為基礎，以文件處理、計算機、網絡通訊等技術為手段，以適應工作任務的需要和實際問題的解決為目的。如果學生能在多媒體網絡環(huán)境下學習，學生既開闊了視野，又豐富了知識。不僅可以有選擇的閱讀大量的信息資料，還能進行實踐操作訓練，這種方式加大了學生的信息處理能力和去偽存真的能力要求，因此，我們應當注意培養(yǎng)學生的信息處理能力。
四、與人合作能力
根據工作活動的需要，協(xié)商合作目標，相互配合工作，并調整合作方式不斷改善合作關系的能力，它是從事各種職業(yè)必備的社會能力。與人合作能力是在個人與他人、個人與群體的條件下，通過與人交流的方式，并結合其他有關方式或手段，以促進工作任務的完成和實際問題的解決為目的。人與人之間明顯冷淡的關系，必然導致人產生消極的勞動態(tài)度，給共同的事業(yè)帶來不可估量的損失。因此與人合作的能力，已經成為當今世界人才的重要素質之一。上面提到的分組教學模式不僅可 “培養(yǎng)學生與人交流能力同樣也可以培養(yǎng)學生與人合作的能力，不管采用的是任務驅動法還是項目教學法，每個小組都有著共同的目的，教師應引導每小組組內團結協(xié)作，組間相互競爭，引導學生甚至可以跟教師合作，特別是采用項目教學法時，組內的同學可以協(xié)商合作目標，相互配合工作共同完成一個大的項目，培養(yǎng)學生與他人交往、與他人一起工作的能力和顯示團體取向的行為能力。
五、解決問題能力
能夠準確地把握事物的本質，有效地利用資源，通過提出解決問題的意見，制定并實施解決問題的方案并適時地進行調整和改進，使問題得到解決的能力。它是從事各種職業(yè)活動都需要的一種社會能力。解決問題能力所采用的技術和方法沒有特別的限定，以最終解決實際每個人現(xiàn)實生活其實就是不斷遇到問題、解決問題的過程。從上面所做的教學設計中，把任務或項目拋給學生就是一個完整的讓學生解決問題的過程。由學生分析確定問題，提出問題解決方案并付諸實施，檢驗其實際效果，在設計任務或項目時教學應注意是否能激發(fā)學生的自主探究的興趣，這將直接關系到整堂課的實際效果。精心設計任務，給學生設置任務的情境，提出挑戰(zhàn)性的任務，提供讓學生能夠通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括研究學習過程，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，獲得事半功倍的效果。
六、自我學習能力
以往的職業(yè)教育或企業(yè)培訓過于注重專業(yè)能力的培養(yǎng)而對學會學習的能力關注不夠，這種傾向必須及時有效地加以改變。比如：如今的信息技術基礎課堂，再也不能由教師把課堂任務分步驟操作，從頭到尾演示一遍，然后再由學生練習一遍。這樣去做課堂效果表面好像學生都會做了，但實際上學生只是學會了模仿操作、不知道去質疑，不知道去反思，更不知道知識的遷移。為了培養(yǎng)學生學會學習的能力，教師應該把課常任務劃分成若干個步驟，然后把任務交給學生，由學生自主探究進行學習，教師僅起到引導和幫助作用，在學生自主探究的過程中促使學生養(yǎng)成交流觀察，分析和質疑的習慣，同時也促進了學生反思能力的發(fā)展，通過對學習的反思和對實踐的反思，有利于知識的遷移，方便學生掌握超出表層的知識，從而形成和擴充自己的知識庫，長久堅持下來，也意味著學生獨立學習能力的發(fā)展，久而久之，可以培養(yǎng)學生學習的能力，從而使學生適應當代社會勞動者的要求。
七、革新創(chuàng)新能力
現(xiàn)代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。獲取知識不是目的，運用知識只是一般效用，知識的創(chuàng)新和生產才是創(chuàng)造財富，創(chuàng)造性是一種十分復雜的心理現(xiàn)象，創(chuàng)造性人人皆有，至少創(chuàng)造性潛能人皆有之;創(chuàng)造性沒有等級，任何創(chuàng)造性產品的結構都是新穎而又獨特的。在學習過程中應多給予肯定和鼓勵，使他們樹立信心。每個人都具有先天性的創(chuàng)造潛能，但都被隱藏在每個人的心靈深處，如果沒有適當?shù)臈l件去激發(fā)，它就不可能釋放和表現(xiàn)出來。因此在教學中，要努力弘揚主體，幫助他們找回自信，不僅要提供給學生創(chuàng)造性的空間，使求知的過程成為不斷改造的過程，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得“創(chuàng)造力”;使學生學會建構知識，學會創(chuàng)造知識，學會生產知識，豐富情感世界，服務于人類社會。
八、結語
綜上所述，計算機課堂教學流程安排比較合理應該是創(chuàng)設情境，應與課堂任務或項目較為緊密且能吸引學生注意，設定一個由學生交流的問題，一個全班交流的問題，然后過渡到課堂任務或課堂項目，分發(fā)給學生后進行組內討論交流，自主探究分析問題，提出問題解決方案井付諸實踐，在學生分析問題，解決問題的時候，教師應在旁引導學生組內相互協(xié)作，或跟教師合作，在學生完成任務或項目后，進行評價并總結。換而言之，我們在教學內容、教學方法、教學技術、教學環(huán)境、教學評價上進行整體的改革創(chuàng)新，目的都是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，使學生具備學會學習的能力、與人交流的能力、與人合作的能力、組織和管理能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。
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