多媒體對高校寫作教學(xué)的影響

    論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)　應(yīng)用寫作　利弊分析

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    論文摘要:多媒體技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，已經(jīng)走進了高校寫作教學(xué)之中，并為寫作教學(xué)的課堂改革帶來了勃勃生機。但近幾年多媒體教學(xué)的弊端也正逐步顯現(xiàn)出來，有必要引起我們的注意。

      多媒體技術(shù)是指利用多媒體教學(xué)課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件等軟件系統(tǒng)進行課堂教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。近年來為改變高校應(yīng)用寫作耗時低效的現(xiàn)狀，不少高校教師采用了多媒體進行寫作教學(xué)。應(yīng)用寫作的多媒體教學(xué)是指教師在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象，通過周密的教學(xué)設(shè)計，合理選擇和靈活運用現(xiàn)代教學(xué)形式，豐富寫作信息，讓學(xué)生在較短的時間里，掌握知識，提高能力的一種教學(xué)手段。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段集圖片、聲音、動畫、視頻等于一體，其信息資源的豐富性和教學(xué)的直觀性是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，它將課堂教學(xué)引人到了一個全新的境界。

    一、運用多媒體技術(shù)進行寫作教學(xué)的優(yōu)勢

    (一)多媒體技術(shù)為應(yīng)用寫作情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的技術(shù)支持

    近年來在應(yīng)試教育的培養(yǎng)下，缺乏基本生活閱歷和社會實踐經(jīng)驗的當代大學(xué)生不在少數(shù)。應(yīng)用文即實際應(yīng)用文章，它是各種不同性質(zhì)的單位及個人在工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、科研以及日常生活中為處理事物、解決具體問題時普遍使用的一種文體。與其它文學(xué)作品相比，其突出的特點表現(xiàn)為:有較強的應(yīng)用性、政策性以及寫作對象明確、寫作格式固定等特點。這些實用性的文種對從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會實踐、社會體驗的學(xué)生來說有一定的距離。如果在教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用黑板、粉筆機械地講授應(yīng)用文文體和寫作格式，很難創(chuàng)建一個具體、形象的教學(xué)情景，從而解決實際工作中遇到的問題。如公文教學(xué)中每一個具體文種適合什么情景，它與其他文種有何不同，制作的程序是怎樣的?由于學(xué)生沒有社會經(jīng)驗，不熟悉機關(guān)、團體工作的情況，學(xué)生難于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求及興趣，為此高校應(yīng)用文教學(xué)中我們一直倡導(dǎo)情境式教學(xué)，但顯然沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持收效甚微。多媒體應(yīng)用寫作情境教學(xué)就是把現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)、工作中存在的材料及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內(nèi)部和外部環(huán)境條件，通過多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介集于一身，引導(dǎo)學(xué)生對情景素材進行探討分析，最終給出解決問題的思路及方法的一種教學(xué)方法。如我們可以模擬國家機關(guān)條條塊塊的情境，讓學(xué)生熟悉我國各級組織機構(gòu)之間、上下級之間的隸屬關(guān)系;可以選擇貼切的材料，模擬現(xiàn)實社會情境進行案例教學(xué);可以網(wǎng)上模擬機關(guān)工作流程，從草擬、會商、核稿、簽發(fā)、繕印、校對、用印、分裝、傳遞讓學(xué)生親自感受。運用多媒體手段模擬情境教學(xué)，使課堂教學(xué)的內(nèi)涵得到延伸和擴展。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而真實的情景接近了學(xué)生的生活體驗，極大地調(diào)動了學(xué)生的全部感受力和經(jīng)驗，并能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，對現(xiàn)實問題進行深度研究和思考。

    (二)多媒體技術(shù)帶來的寫作教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)

    現(xiàn)代信息技術(shù)人機交互是其顯著特點。多媒體計算機把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。這種交互方式對于應(yīng)用寫作教學(xué)具有重要意義。它將聲形圖文融合在一起，將活生生的現(xiàn)實呈現(xiàn)于學(xué)生面前，全面刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。而寫作教學(xué)，寫作主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是寫作成功的前提。如在應(yīng)用寫作的公文教學(xué)中，我們首先在計算機中通過事先準備的視頻資料使學(xué)生對長江大學(xué)舍己救人的大學(xué)生英雄群體進行了解，然后用多媒體課件對表彰決定這個文種進行學(xué)習(xí)，并布置學(xué)生進行寫作練習(xí)，最后將學(xué)生寫作練習(xí)和《教育部關(guān)于授予徐彬程等巧名同學(xué)”全國見義勇為舍己救人大學(xué)生英雄集體”榮譽稱號并追授陳及時、何東旭、方招同學(xué)”全國舍己救人優(yōu)秀大學(xué)生”榮譽稱號的決定》進行了公文比較分析。這樣在多媒體技術(shù)的幫助下學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)效果較好。同時多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有很強的人機交互功能，能很方便地進行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。這也是現(xiàn)代多媒體教學(xué)的一個主要特點。在傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作教學(xué)過程中一切都是由教師主宰:從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、甚至學(xué)生做的寫作練習(xí)都是教師事先安排好的，老師是整個寫作教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受地位。然而寫作能力的提高并不是一個被動接受知識的過程，而是一個把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，在這一過程中沒有學(xué)習(xí)主體的積極參與是很難取得良好效果的。正是在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以根據(jù)自己的需要可以隨時選用計算機中的資源進行教學(xué)，如政府網(wǎng)站中大量新鮮、典型的例文，現(xiàn)實生活中大量活生生的例子，試題庫中實用性文種的訓(xùn)練;學(xué)生也可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣從資料庫中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提交各種寫作作業(yè)。

    (三)多媒體技術(shù)的信息量大，覆蓋面廣，可以很好解決應(yīng)用寫作例文不足的問題

    目前在高校應(yīng)用寫作的教學(xué)中，存在的另一個問題是近幾年應(yīng)用寫作的教材雖然層出不窮，但這些教材面臨的一個共性問題是例文的陳舊和不規(guī)范。如何解決這一問題，我們同樣可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體寫作教學(xué)可以利用計算機技術(shù)巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源。特別是精品課程一般都可以鏈接政府網(wǎng)站，資源容量極大，例文規(guī)范準確，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及寫作模仿的需要。這樣，通過現(xiàn)代信息技術(shù)使媒體資料能得到充分共享，從而擴展了教學(xué)空間，使教學(xué)擺脫了以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛，可以讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里，擁有自由遨游的學(xué)習(xí)空間，同時也解決了例文不足的問題。

    二、運用多媒體技術(shù)給寫作教學(xué)帶來的弊端

    多媒體教學(xué)同任何一種教學(xué)手段一樣，都不是萬能的。如果教師只看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，盲目跟隨潮流，往往也達不到預(yù)期效果。事實上多媒體教學(xué)的弊端近幾年也正逐步顯現(xiàn)出來，有必要引起我們的注意。
   (一)多媒體教學(xué)手段影響學(xué)生對信息的及時消化

    多媒體教學(xué)具有信息量大，信息傳遞便捷、交互性強的特點，可以很好解決應(yīng)用寫作例文以及教學(xué)情境的問題，但如果教師將大量的材料、例文揉合在一個教學(xué)課件中，過多的資料會使學(xué)生目不暇接，筆記不完整，重要的內(nèi)容漏抄漏記，這樣反而難以把課堂的知識進行及時消化和吸收，甚至有些學(xué)生過分依賴多媒體課件，上課不記筆記，不記重點，不做歸納總結(jié)，只將老師的課件拷貝到自己的磁盤上便算完事，影響教學(xué)的實際效果。

    (二)多媒體教學(xué)手段限制了教師的個性和特長的發(fā)揮

    教師由傳統(tǒng)講授改為多媒體授課，以課件代替課堂板書，減少了繁瑣的板書勞動，但它也在一定程度上限制了教師的個性和特長的發(fā)揮，靈活的教學(xué)過程往往會演變成固定的模式。

    在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)自身思維的活躍程度和周圍環(huán)境的不同，適時改變原來講課的思路和安排，從而顯示出教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教師個人風(fēng)格的獨特性。但使用多媒體教學(xué)后，由于教學(xué)過程變得嚴密而緊湊，往往限制了教師授課藝術(shù)的發(fā)揮，課堂教學(xué)按部就班，按程式一步步進行演示，教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容。同時，由于少了得心應(yīng)手的板書手段，也會抑制了教師的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造;而一旦遇上特殊情況(如機器故障、停電)還往往會使教學(xué)過程難以繼續(xù)進行，教學(xué)任務(wù)難以正常完成。

    (三)多媒體教學(xué)手段限制了教師與學(xué)生的直接交流

    多媒體教學(xué)手段在一定程度上會妨礙了師生間的情感交流。傳統(tǒng)講授過程中教師一般可以隨時觀察學(xué)生聽課的精神狀態(tài)，可以通過針對性地提問發(fā)現(xiàn)問題，采取措施，甚至可以走下講臺，走人學(xué)生之中組織討論和解答。多媒體教學(xué)一旦設(shè)計好程序，教師在講臺要操作機器，播放事先制作好的課件，不能自如走到學(xué)生中間，了解學(xué)生對知識掌握的情況，也不能進行洽當?shù)陌鍟�，進行教學(xué)重點的強調(diào)，影響了師生間的互動交流。

    三、運用多媒體技術(shù)進行寫作教學(xué)要注意的問題

    教學(xué)的過程實際上是一種情感的交流過程，多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。我們根據(jù)自身的教學(xué)實踐和觀察思考，認為高校多媒體教學(xué)要更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，應(yīng)該注意以下幾方面。

    (一)充分認識多媒體教學(xué)的輔助性教學(xué)的性質(zhì)

    多媒體技術(shù)用于教學(xué)是一種較好的教學(xué)手段，但不是教學(xué)的惟一手段，更不是一種教學(xué)目標。多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中是作為教師的輔助工具，對教師實施具體的幫助，真正在教學(xué)過程中的重點還是教學(xué)內(nèi)容。有的多媒體課件為了迎合學(xué)生的興趣，一味追求活潑的形式和藝術(shù)效果，過多運用強烈的色彩和動畫，以致喧賓奪主，減少了理論知一識的含量和體現(xiàn)，嚴重地影響學(xué)生對課堂知識的注意力。學(xué)生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實際上教學(xué)的效果甚微。教師在使用多媒體授課時應(yīng)根據(jù)實際情況，可以采用啟發(fā)、板書、形體語言、實物展示等傳統(tǒng)手段，形成教學(xué)手段的多樣化，共同完成教學(xué)任務(wù)。

    (二)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

    多媒體技術(shù)無論如何先進，只能是一種發(fā)揮教師作用的輔助教學(xué)手段，而不能代替教師的全部教學(xué)活動。但在實際教學(xué)中有些教師過分依賴多媒體，把一堂課的所有環(huán)節(jié)，所有內(nèi)容不分巨細地統(tǒng)統(tǒng)納人課件中，甚至一個小小的提問，一個簡單的知識補充，都由電腦代勞，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)奴隸的局面。這樣，教師就少了板書的隨心所欲，也就不可避免地產(chǎn)生壓制教師和學(xué)生的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造，限制教師的臨場發(fā)揮，使教師不能根據(jù)課堂的教學(xué)實際情況及時靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

    (三)不斷提高教師自身素質(zhì)與能力

    多媒體技術(shù)在當代課堂教學(xué)中具有的重要的地位，這是我們所不能忽視的。雖然計算機不可能最終代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，但它使教師在教學(xué)傳播過程中的地位和角色發(fā)生了巨大變化。教師的角色從以往傳授知識的主導(dǎo)地位變?yōu)榻虒W(xué)活動的設(shè)計者與組織者。教師的任務(wù)也由傳統(tǒng)的課堂講授，變成通過教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)過程的整體出發(fā)，制定出系統(tǒng)的、優(yōu)化的教學(xué)方案。因此，對教師的要求更高了，教師不僅要精通本專業(yè)的知識，同時也要成為運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的行家。

    科技的發(fā)展使多媒體技術(shù)走進了課堂，成為高校教學(xué)的重要手段。但是這種新的教學(xué)手段的運用仍

然處于不斷探索階段，因此，只有揚長避短，充分合理地使用多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢有機地結(jié)合，才能更好地提高教學(xué)效果。
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