淺談推動高職院�？缭绞桨l(fā)展
【摘要】：高等職業(yè)教育主要是以就業(yè)為目的的教育，是就業(yè)教育。高等職業(yè)教育的就業(yè)工作是高職院校一切工作中重中之重，是核心中的核心。
就業(yè)導向是職業(yè)教育的改革發(fā)展方向，必將對高職院校的教育目標、辦學理念、專業(yè)設置、課程內(nèi)容、教學方法、就業(yè)指導及辦學質(zhì)量評價等諸多方面產(chǎn)生重要影響。
高職學院的辦學目的是為滿足生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高級應用型人才的需求。但是，在實踐過程中常常會遇到一些問題：第一，大多數(shù)高職院校是由幾所中專學校合并而來，無論是師資隊伍建設、教學設置，還是課程設置，還是以中專模式為主;第二，有些高職院校經(jīng)濟基礎比較薄弱，后繼投入嚴重不足等。要克服這些問題就必須以就業(yè)為導向。打破傳統(tǒng)的教育模式，堅持面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線，構(gòu)建新型高職教學模式，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”，實踐技能強，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應用型人才。
一、緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求。合理地調(diào)整專業(yè)設置
專業(yè)設置是社會需求與高等職業(yè)教育教學工作緊密結(jié)合的紐帶，是學校教學工作主動、靈活適應社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就業(yè)導向要更加關(guān)注勞動力市場的需求信號，通過勞動力市場的供求變化，及時調(diào)整專業(yè)。過去一些職業(yè)學校是資源導向型，有什么樣的教師就開設什么樣的課程，有什么樣的條件，就辦什么樣的專業(yè)，導致一些職校的某些專業(yè)的畢業(yè)生沒有就業(yè)市場，出現(xiàn)就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難。近幾年的實踐也證明。每個發(fā)展迅速、深受歡迎的職校必定有滿足市場需求的特色專業(yè)。
二、加強教學建設和教學改革。提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力
(一)教學內(nèi)容建設
局限在某一狹隘的崗位技能范圍內(nèi)的課程，構(gòu)建不了學生持續(xù)發(fā)展的通道。就業(yè)導向強調(diào)給予學生寬泛的基礎知識，提高學生一般性認知技能，使學生有更大的柔性去適應未來工作的需求和變化，并具備繼續(xù)學習的能力。同時，擴大專業(yè)知識和技能的基礎，滿足學生未來從事多個相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的需求。高職院校的課程體系應以培養(yǎng)崗位能力為著眼點，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格所制訂的綜合能力表，構(gòu)建成新的課程體系。按照層層分解的子能力要素選擇相應的教學內(nèi)容，然后再按課程規(guī)律把相關(guān)內(nèi)容有機銜接。在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中。不一定追求學科的完整性，但內(nèi)容的取舍要遵循教學規(guī)律。知識結(jié)構(gòu)有序可循，知識的綜合具有有機性和相融性，教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標相呼應，根據(jù)課程目標選擇和組合知識，確定基本內(nèi)容。內(nèi)容中應明確課程中主要內(nèi)容應達到的教學目標和結(jié)果，教師不引導學生過多地探究“為什么”，而是使他們懂得“是什么、怎么做”。對學生的要求是能夠正確運用方法進行操作�；蚴且髮W生運用相關(guān)理論解決實際問題。
同時，不能忽略“兩課”教育。在往年的就業(yè)推薦過程中暴露了一些問題，往往與學生在校教育中沒有重視思想品德教育和職業(yè)道德教育有關(guān)。所以，我們在強調(diào)文化知識和專業(yè)技能傳授的同時，還要加強學生的思想品德教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)和良好行為習慣，使學生深受用人單位的喜愛和歡迎，提高畢業(yè)生的社會聲譽和整體社會形象。
(二)師資隊伍建設
師資隊伍建設歷來是學校建設和教改工作的重要環(huán)節(jié)，有沒有優(yōu)秀的師資隊伍也是評定精品課程建設成果的重要標準。高職院校師資隊伍建設應緊緊圍繞“雙師型”隊伍的建設展開，形成以“雙師型”教師為主體的，具有較強的教育教學能力，教學效果好的教學群體。我們應該通過內(nèi)部培養(yǎng)和外來引進兩種途徑，充實主講教師隊伍，為主講教師創(chuàng)造良好的工作和成長的環(huán)境，關(guān)心他們，愛護他們，建立有效激勵機制，提高他們進行課程建設的積極性，每年安排一定活動經(jīng)費，開展各種教學研討活動，形成活躍、穩(wěn)定、高水平的教學力量梯隊。
(三)教學方法與手段建設
就業(yè)導向要求引入先進的教學方式方法。如行為導向教學法，即要求從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，讓學生在做中學，成為學習的主體，成為學習過程的參與者和行動者，從而增強學生的動手能力、操作能力及團結(jié)協(xié)作能力，著重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力。
在教學手段上。合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，利用多種媒體進行授課。完善高職課程相關(guān)的教學資料，如教師教案、實驗習)指導、參考文獻目錄等網(wǎng)上資源的建設，方便學生在網(wǎng)絡中的自主學習。使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。只有通過教學設計和組織教學，把各項教學活動落實到實處，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的應用型人才，不斷提高學校辦學的知名度。
(四)教材建設
教材建設是教育教學工作的重要組成部分，目前高職高專教材建設中仍然存在教材編寫的人力資源匱乏、編寫人員的積極性得不到充分的調(diào)動與鼓勵、教材出版與發(fā)行中的利益驅(qū)動導致高職高專教材出版的短期行為、教材編寫與出版組織的主體不到位等問題，導致已版的高職高專教材無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上還不能滿足高職高專院校教育教學的需要。高職高專教材建設應采取如下對策：
第一，提高認識。教材建設工作是整個高職高專教育教學工作中的重要組成部分。教材是體現(xiàn)一定教學論思想的載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據(jù)，是教學理論發(fā)生功效與實踐中介，是理論與實踐的結(jié)合，是全面提高教學效率與教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教材質(zhì)量的高低，關(guān)系到高職院校能否實現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才的培養(yǎng)目標。
第二，搞好高職高專教材建設工作，做好規(guī)劃是基礎，加強領(lǐng)導是保證。教育主管部門要加強對教材建設的領(lǐng)導，盡快制定基礎課程教學基本要求和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，組織編寫、出版隊伍，加強它們之間的聯(lián)系協(xié)調(diào)工作，搭建高職高專院校教材建設溝通與交流的平臺。通過這個平臺�？梢约皶r整合高職高專教材建設的各方面信息，從而從宏觀上定期提出高職高專教材建設出版的計劃，這樣可以有效地杜絕教材建設中的短期行為，并有效地促進各院校高職高專教材建設工作步人良性循環(huán)，推動大批能夠反映高職高專教育教學特色的教材涌現(xiàn)，從而使高職高專教材編寫出版的渠道暢通無阻。
第三，教材建設要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才開展工作�；A課程教材要體現(xiàn)以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點。專業(yè)課程教材要加強針對性和實用性。同時，教材建設不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實際的需求。
第四，必須加強高職高專教材編寫師資隊伍建設，調(diào)動教師教材建設的積極性。教師是提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質(zhì)量的好教材。通過完善高職高專教材建設的機制，充分調(diào)動院內(nèi)高職高專教材編寫人員的積極性，推動高職高專教改成果的不斷物化，推動能夠反映高職高專教育特色的教材不斷出現(xiàn)。
(五)實踐教學基地建設
實驗實訓基地建設是高職院校目前存在的薄弱環(huán)節(jié)，在很大程度上制約著高職院校的發(fā)展步伐。應該把實驗實訓基地建設作為發(fā)展職業(yè)教育的突破口，加大投入力度，建立校內(nèi)實踐教學基地與校外實踐教學基地相結(jié)合機制，為教學建設和教學改革提供堅實的物質(zhì)基礎。
高職課程配套實訓基地建設是專業(yè)實踐教學基地建設的一部分，在校內(nèi)實踐教學基地的建設中，充分考慮到高職課程實訓要求，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個實驗室的建設，向綜合性、創(chuàng)新型實踐基地發(fā)展。在校外實踐教學基地的建設中，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)手，建立合作機制，把課程搬到企業(yè)中，建成能適應本專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和實踐創(chuàng)新能力的實踐教學基地。
三、根據(jù)市場需求。促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
(一)積極開展“訂單式”培養(yǎng)，建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制
產(chǎn)學研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，要積極探索校企全程合作進行人才培養(yǎng)的途徑和方式。高職院校要想快速健康發(fā)展，必須大力開展訂單式培養(yǎng)，從專業(yè)設置與調(diào)整、教學計劃制定與修改、教學實施、實習實訓直至學生就業(yè)等方面，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用。另外，采取靈活多樣辦學模式，通過“2+1”或“1+1+1”等方式，與沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)聯(lián)辦一些熱門專業(yè)班級，提高招生就業(yè)率。
(二)大力推進靈活的教學管理制度，引導學生自主創(chuàng)業(yè)
全國各高職院校正在根據(jù)本地區(qū)、本行業(yè)的人才需求狀況以及職業(yè)技術(shù)與職業(yè)崗位的特點，以滿足崗位(群)的能力、素質(zhì)培養(yǎng)要求為標準，在各專業(yè)中試行彈性學制和以學分制為主要內(nèi)容的靈活的教學管理制度，積極開設“輔修專業(yè)”、“第二專業(yè)”以及系列實用課程等，允許學生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域自主選擇學習，以靈活的專業(yè)和課程設置，培養(yǎng)社會需要的復合型職業(yè)技術(shù)人才。積極鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，并開設有創(chuàng)業(yè)指導課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，在管理制度等方面也創(chuàng)造條件，促進他們成功創(chuàng)業(yè)。
四、以轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念為目的。加強就業(yè)指導教育
較高的就業(yè)率是社會對學校教育教學質(zhì)量的最好肯定。多年來我校在調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學改革，提高綜合素質(zhì)的同時，也從培養(yǎng)學生的就業(yè)能力人手，積極開展就業(yè)指導教育。
1.制定就業(yè)指導教育計劃，將就業(yè)教育貫穿于三年學業(yè)的始終。開學伊始，針對新生剛剛從高考的緊張中解脫出來，思想上容易產(chǎn)生放松學習念頭的現(xiàn)象，可以安排了一堂嚴肅的就業(yè)形勢課，分析就業(yè)形勢，介紹社會需要的人才類型，使學生一人校就繃緊就業(yè)這根弦，端正學習態(tài)度。隨著學習的深入，就業(yè)指導課也滲透于課程學習之中，由任課教師介紹所學專業(yè)知識在職業(yè)領(lǐng)域中的應用，以及應用中應遵循的各種規(guī)則，使學生對未來的崗位有一個清晰的了解。在接近畢業(yè)時，為了讓學生感受就業(yè)體驗，增加求職經(jīng)驗，學�？梢哉埻鶎脙�(yōu)秀畢業(yè)生，傳授求職心得、面試技巧等經(jīng)驗，同時，學校還組織學生參加各種就業(yè)洽談會。
2.教育引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。首先，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，明確工作只有分工不同，沒有高低貴賤之分，只要能體現(xiàn)出人生的價值就是好崗位、好工作。其次，教育學生要擺正位置，不要好高鶩遠、盲目攀比，要正確認識自己的能力和水平，選擇適合發(fā)揮自己長處的崗位。第三，引導學生認清職業(yè)發(fā)展與現(xiàn)實待遇的關(guān)系。一些工作崗位可能條件艱苦，現(xiàn)實待遇不高，但卻有著很好的發(fā)展前景，對于眼前的困難要耐得住，吃得消，要看到長遠的發(fā)展前景。通過三年的就業(yè)指導教育，學生對自我定位、企業(yè)需求都有了很好的把握，增加了就業(yè)信心和能力。
總之，高職院校，必須以就業(yè)為導向，找準切人口，深化教育教學改革，才能越辦越好，實現(xiàn)高職院校的跨越式發(fā)展。
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