提高法語初學(xué)者的聽力能力的方法初探
摘要：在語言學(xué)習(xí)的過程中，聽力是口語表達(dá)的前提。對(duì)于法語初學(xué)者來說，法語語速快，聯(lián)誦、連音等現(xiàn)象較多，聽力是一個(gè)難題。本文從學(xué)習(xí)方法，互動(dòng)教學(xué)、聽寫、第二課堂幾方面入手，對(duì)初學(xué)者的聽力能力提高方法進(jìn)行了初步研究。關(guān)鍵詞：法語初學(xué)者 聽力能力 提高方法
引言：語言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的各種表達(dá)符號(hào)。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。法國(guó)語言學(xué)家馬蒂內(nèi)（A. Martinet）說過，歸根到底，語言這個(gè)工具最基本的功能就是交際，也就是相互理解。
聽力是語言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)�！奥牎笔钦Z言、知識(shí)、信息獲取的重要手段,也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。它是音位學(xué)、語義學(xué)、語言結(jié)構(gòu)和社會(huì)文化等各個(gè)方面的結(jié)合，在語言能力中占首位。有的學(xué)生在外教課上無法與外教交流,并非因?yàn)楸磉_(dá)不出來,而是在聽力方面遇到問題,聽不懂外教所講的內(nèi)容。因此, 提高聽力能力，應(yīng)從初學(xué)階段就注意。
一、從學(xué)習(xí)方法入手
本人曾做過這樣一次調(diào)查。研究對(duì)象為09級(jí)應(yīng)用法語一年級(jí)學(xué)生（人數(shù)24），時(shí)間為第一學(xué)期的期末考試前，內(nèi)容為聽寫，如下：
La province, c’est toute la France sauf Paris.
En général, les gens de province n’aiment pas beaucoup les Parisiens. Ils disent que les Parisiens se considèrent comme des rois, qu’ils sont méprisants, qu’ils conduisent mal , qu’ils sont toujours en train de courir , qu’ils ne sont pas aimables . Mais ils sont souvent un peu jaloux.
Et les Parisiens, qu’est-ce qu’ils disent des provinciaux ? Ils disent qu’ils sont lents , qu’ils s’intéressent seulement à leur petite ville ou à leur région. Ils disent qu’ en province, il ne se passe rien, qu’ il n’y a rien à faire. Mais les Parisiens rêvent souvent de finir leur vie dans une petite ville tranquille ! Bien sûr, tout ça, ce n’est pas vrai ! Les villes de province sont très actives, il y a des musées, des théâtres, des cinémas, des concerts... Il y a mille choses à faire ! Et les Parisiens sont souvent très très gentils !
通過這些錯(cuò)誤，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū)較為嚴(yán)重的影響了聽力能力。
1. 根據(jù)發(fā)音規(guī)則背誦單詞
學(xué)生平時(shí)背誦單詞，以單詞拼寫規(guī)則為主，會(huì)忽略單詞的發(fā)音，尤其是那些和英語拼寫規(guī)則比較相近的單詞，常被學(xué)生認(rèn)為是已掌握的單詞，而忽略了它們的發(fā)音是完全不一致的，這樣就導(dǎo)致像général、théâtres、concerts這樣的單詞，在閱讀中很容易理解，可在聽力練習(xí)中卻要絞盡腦汁。其實(shí)，法語的拼寫規(guī)則是很符合發(fā)音規(guī)則的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)音去拼寫單詞，且不能忽略那些與英語形似，音卻不同的單詞。
2. 關(guān)注動(dòng)詞變位后的發(fā)音與原型的區(qū)別
法語中的動(dòng)詞變位向來是初學(xué)者的薄弱點(diǎn)，學(xué)生們會(huì)花較長(zhǎng)的時(shí)間去記憶變位的拼寫規(guī)則，符號(hào)變化，而忽略發(fā)音。這次調(diào)查中，許多同學(xué)在書面變位練習(xí)中，能熟練的寫出conduire,considérer的變位，然而在聽寫實(shí)踐中，他們卻不能辨別出這些動(dòng)詞。所以和背誦單詞的方法一樣，學(xué)生可以根據(jù)發(fā)音來背誦動(dòng)詞變位，會(huì)有一石二鳥的功效。
二、互動(dòng)教學(xué)法
阿爾伯特•愛因斯坦曾指出：“在教育中發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力，應(yīng)該始終放在前位�！苯逃龖�(yīng)以人為本，以學(xué)生為中心。教育名言亦云：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火種。”因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維中的任何花火和靈感都不要輕易地放棄。Mueller認(rèn)為互動(dòng)就是學(xué)生在傳遞和接受真實(shí)信息的過程中使用語言�；�(dòng)對(duì)教師來說很重要,實(shí)際上,互動(dòng)就是交流的核心,是交流的全部?jī)?nèi)容。學(xué)會(huì)互動(dòng)的最好辦法就是通過互動(dòng)本身,互動(dòng)是集中兩個(gè)或多個(gè)人交流思想、感情及觀點(diǎn)的過程。在傳統(tǒng)的外語聽力課堂上,教師和聽力材料是課堂的中心,聽力成為一種被動(dòng)的活動(dòng)，但是聽力教學(xué)應(yīng)該是一種學(xué)生積極參與的活動(dòng)。特別是初學(xué)階段，學(xué)生沒有入門，更需要和老師的互動(dòng)，才能完成教學(xué)計(jì)劃，提高聽力能力。筆者認(rèn)為，利用好互動(dòng)教學(xué)法要做到以下幾點(diǎn)：
1. 聽力內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)時(shí)、最活躍的成分。只有當(dāng)學(xué)生喜愛自己所學(xué)的東西，對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，才能真正學(xué)好知識(shí)。正如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以教師選擇的聽力內(nèi)容一定要反映社會(huì)需要并且要多樣化。我在Alliance Française聽過一位法國(guó)老師的幾堂聽力課，在兩個(gè)小時(shí)的課程中，他大約每20到30分鐘就會(huì)更換聽力材料的主題，而且每份材料都來源于不同的教材。學(xué)生們的精神狀態(tài)始終飽滿，并且每次課的內(nèi)容，課堂組織都不同，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生非常渴望聽到新穎的題材。可見，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的最好工具。
2. 課程基本流程
在初學(xué)階段，通過聽音辨音練習(xí)，逐步達(dá)到對(duì)短句的聽音會(huì)意，即在預(yù)留中抓住和記住所說的大意或要點(diǎn)、進(jìn)而通過對(duì)話人的口氣判斷其表達(dá)的真實(shí)意思，了解大意并降低整體理解的難度。據(jù)此，可以把教學(xué)活動(dòng)劃分為：
a. 教師先給出材料的主題，讓學(xué)生根據(jù)主題給出一些議論或猜想。這些議論或猜想可以是單詞，也可以是一些簡(jiǎn)單的句子，不管學(xué)生說出什么，老師都要以鼓勵(lì)為主，教育為輔。 b. 對(duì)于材料中的生詞，教師可以將學(xué)生分組，以競(jìng)賽的形式，通過教師的肢體動(dòng)作和法語的解釋，猜出單詞的意思。也可以讓每組用法語提一個(gè)相關(guān)問題，直到猜出單詞的意思。選擇的單詞不能太多，以免耽誤正常的聽力練習(xí)。選擇的生詞不易太難，學(xué)生的答案不用標(biāo)準(zhǔn)，只要接近即可。
c. 聽音辨音，可以讓學(xué)生去分組討論理解材料內(nèi)容。
Qui parle ?/Où on parle?/De quoi on parle?/
Quelle est l’attitude du locuteur?
d．發(fā)放原文材料，請(qǐng)學(xué)生翻譯材料，再選擇準(zhǔn)確答案。
e. 如果時(shí)間充裕，學(xué)生對(duì)此篇聽力材料又格外感興趣的話，教師可以安排學(xué)生表演對(duì)話或做概述（résumé）, 或作為課后練習(xí)。
三、引入適當(dāng)?shù)穆爩懢毩?xí)。
聽寫，反映的是聽寫者對(duì)法語從語音到各類法語規(guī)則的掌握情況。它是每位法語學(xué)習(xí)者都不陌生的題型，也一直是外語學(xué)習(xí)中較難的練習(xí)，特別對(duì)于初學(xué)者。其內(nèi)容多變，無法預(yù)料，其完成時(shí)間相對(duì)短促，需要聽寫者注意力高度集中。由于不同的朗讀速度、口音、篇幅難度及長(zhǎng)度等諸多因素的影響，讓人感覺難以掌握。然而一篇難度適當(dāng)?shù)穆犃�，可以有效的幫助初學(xué)者適應(yīng)法語語音上的特殊規(guī)則（如聯(lián)誦、連音等）。
但是操作聽寫練習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1. 選材上應(yīng)非常謹(jǐn)慎，如果不顧學(xué)生的實(shí)際情況、盲目地找來一段文字，不僅得不到良好的練習(xí)效果，反而會(huì)挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)選擇符合教學(xué)計(jì)劃，以強(qiáng)化和鞏固已有的知識(shí)為目的選擇適當(dāng)?shù)亩涛摹?
2. 教授學(xué)生，要將聽寫建立在理解的基礎(chǔ)上去記錄。杜絕使用聽單詞的方式去記錄。
3．為了讓學(xué)生適應(yīng)不同聲音，提高初學(xué)者的聽力適應(yīng)能力，教師可以選擇課堂上自己念，或請(qǐng)外教幫助錄音，亦或從一些輔導(dǎo)書籍上選擇適合的材料（如譯文出版社的法語聽寫450題初級(jí)、外語教學(xué)與研究出版社的循序漸進(jìn)法語聽寫初級(jí)）。有時(shí)也可以安排發(fā)音較好的學(xué)生選擇材料并擔(dān)任朗讀的角色，這樣可以更了解學(xué)生的需求。
四、充分運(yùn)用第二課堂這把金鑰匙
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)想要滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，必須要走出單向教學(xué)的舊模式，“第二課堂”為師生提供了一個(gè)互動(dòng)自主的空間，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了提高初學(xué)者聽力能力，我校開設(shè)過以下活動(dòng)。
1.觀看動(dòng)畫片《barbapapa》，該片中的詞匯比較生活，配音者讀音清晰，同時(shí)配有中法文雙語字幕，適合初學(xué)者觀看與學(xué)習(xí)。每周播放三集，一集一般為5分鐘，然后讓學(xué)生分角色給動(dòng)畫片配音。
2.每周可學(xué)習(xí)一首法語歌曲。音樂作為世界的語言，首先可以向?qū)W生傳達(dá)法國(guó)藝術(shù)的意境，其次可以通過歌詞學(xué)到許多口語及俗語，最重要的是學(xué)生通過聽和模仿不同口音的法語，可以有效提高聽力能力。
3.繞口令比賽。對(duì)于剛開始接觸一門全新語言的初學(xué)者來說，法語語音的學(xué)習(xí)無疑非常重要。作為一門拼音文字，法語以語音為中道達(dá)到拼讀、辨識(shí)和拼寫目的。繞口令可以幫助學(xué)生，通過有趣的朗讀方式，辨別一些相似音的區(qū)別，掌握一些聯(lián)誦的習(xí)慣。從而提高聽力能力。
五、結(jié)論：
不得不承認(rèn)，對(duì)于初學(xué)者來說，外語教學(xué)中聽力是最難掌握的能力，聽力并非是與生俱來的能力，初學(xué)者需要通過實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)、練習(xí)、適應(yīng)和習(xí)得獲取能力。尤其是初學(xué)者，需要掌握學(xué)習(xí)方法，教師也應(yīng)生動(dòng)地組織互動(dòng)課堂，加入適當(dāng)?shù)穆爩憙?nèi)容，與學(xué)生們一起營(yíng)造豐富的第二課堂，從而提高學(xué)生的聽力能力。
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