引導大學生樹立正確的社會責任感的規(guī)律與途徑
摘 要：隨著當代經(jīng)濟全球化的趨勢，國際競爭日趨激烈，科學技術發(fā)展迅速，對大學生社會責任感的要求越來越高。本文從研究引導大學生社會責任感的基本規(guī)律入手，并在此基礎上提出了引導當代大學生社會責任感的有效方法與途徑。
關鍵詞：大學生 社會責任感 方法 途徑
社會責任感是一種道德情感，是一個人對國家、集體以及他人所承擔的道德責任，是知、情、行的統(tǒng)一，是人的內在精神價值和外部行為規(guī)范的有機結合。大學生是國家未來發(fā)展的中堅力量，引導大學生樹立正確的社會責任感，不僅關系個體理想信念的實踐，更與國家前途和民族命運息息相關。
一、當代大學生社會責任感的現(xiàn)狀
在經(jīng)濟全球化、國際競爭日趨激烈、科學技術發(fā)展迅速的時代背景下，當代大學生在社會責任感方面呈現(xiàn)出“認同與困惑并存，關心與淡漠相容，進取與彷徨交錯”的雙重面相。一方面，當代大學生思想開放活躍，價值觀念多元，主體意識強烈，行為自主務實，具備較強的對社會責任感的判斷、選擇和實踐能力。現(xiàn)代社會民主自由的價值理念和高度發(fā)達的科學技術，更為其關注公共領域、社會問題提供了精神內核和物質基礎。另一方面，當代大學生理想主義和集體主義精神有所弱化，意志品質比較脆弱，部分大學生一定程度地存在“責任模糊、置責不理、畏難避責、有責不擔、背責而行”等問題，不能明確意識到自己的責任，不能把它升華為一種自覺的內心信念，也就無法形成強烈的責任感。大學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，精力旺盛，情感充沛，文化水平高，學習能力強，易于接受先進思想，具有很強的可塑性和適應性，這為責任感教育的深入開展提供了有利的主體性基礎。由此看來，大學生責任感教育勢在必行，并且可以有所作為。
二、引導大學生樹立正確的社會責任感的基本規(guī)律
大學生社會責任感的形成不是一個自發(fā)的過程，必須通過引導和教育才能實現(xiàn)。大學生責任感教育是一項需要全社會共同參與的戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性、基礎性工程，作為其主陣地，高校應該積極引導他們正確認識個人與社會的關系，使他們牢固樹立起強烈的社會責任感，切實履行對社會、對民族、對人類的責任要求，順利實現(xiàn)從“自然人”到“社會人”的轉變。
1.發(fā)揮學生的主觀能動性，堅持遞進性引導
引導大學生樹立正確的社會責任感首先要堅持引導學生發(fā)揮主觀能動性原則。責任感培養(yǎng)必須始終堅持以人為本，充分調動他們的主動性，發(fā)揮能動性，尊重青年意愿，照顧青年特點，切合青年實際，促使大學生責任感從他律階段向自律階段轉變。其次，要堅持內容、目標取向上的遞進性原則。責任感培養(yǎng)需要體現(xiàn)以認識為先導，由淺及深、由感性到理性的遞進性、層次性特點。因此，要強化大學生“從我做起”、“從小事做起”、“從眼前做起”的意識與行動，鼓勵大學生明確責任要求豐富道德體驗反省責任表現(xiàn)，不斷提高自我評價、自我體驗、自我實踐、自我負責的能力。
2.堅持理論引導與社會實踐相結合
對大學生社會責任感的培育，一要曉之以理，以多途徑的教育促進責任認知。要充分利用高校的教育資源優(yōu)勢，促進第一課堂與第二課堂的有機銜接，拓寬教育平臺，創(chuàng)新教育形式，讓大學生在思考、實踐的過程中樹立正確的責任感。二要動之以情，以全方位的自我感受增進責任情感。要深入開展愛國主義教育、公民道德教育、素質教育，讓高雅活潑、積極健康的校園文化占領大學生的精神陣地；要積極組織開誠布公、互助互愛的集體生活，使大學生逐步產生溫暖感、歸屬感，從而自覺自愿地接受集體的價值規(guī)范，逐步改變自己不負責任的表現(xiàn)，崇尚負責，敢于負責，學會負責，善于負責。三要導之以行，以寬口徑的平臺引導責任實踐。要讓大學生在學校中承擔各種責任，感受到自我與他人、集體的真實存在，使他們獲得直接而深刻的責任體驗，從而更客觀地判斷、選擇、承擔其所應承擔的諸種責任；要積極引導大學生走出校園，深入社會，深入基層，感受到與自然環(huán)境、人民群眾、國家社會的息息相關，從而認清社會發(fā)展形勢，堅定理想信念，提高綜合素質，牢固樹立、勇敢擔當起時代先鋒的社會責任感。
三、引導大學生樹立正確的社會責任感的有效途徑
引導學生樹立正確的社會責任感教育，是促進當代青年健康成才的客觀需要。作為教育者應堅持以人為本，從問題開始，從現(xiàn)狀出發(fā)，從規(guī)律著手，引導學生牢固樹立、勇于擔當、創(chuàng)新實踐社會責任感，實現(xiàn)全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。
1.引導大學生對責任的認知
首先是生命責任教育。近年來，大學生自殺事件時有發(fā)生，不能正確認識自我生命的價值是少數(shù)大學生輕易放棄生命的重要原因。生命是一種責任，人只有珍愛自己的生命，才能承擔起其他的人生責任。珍愛生命的責任意識教育就是幫助學生正確認識生命的意義、尊重生命、珍惜生命的教育。
其次是行為責任教育�，F(xiàn)在許多大學生行為責任意識淡薄，表現(xiàn)在行為前很少思考責任問題，選擇行為時不計后果，存在僥幸心理。大學階段是人生發(fā)展的關鍵時期，要養(yǎng)成對自己行為負責的態(tài)度，最大限度地實現(xiàn)人生價值。
再次是成才責任教育。當前，部分大學生缺乏遠大的理想，成才意識中的功利性很強，他們對職業(yè)的充分關注成了成才的動力。大學生擔負著中華民族偉大復興的歷史重任，只有樹立自我成才的責任意識，才能全面提高自己的素質，實現(xiàn)自己的人生價值。
最后是回饋責任教育。一個人只有出于社會責任，并履行社會責任，對社會和人民做出貢獻時，才能實現(xiàn)其價值。感恩教育有利于幫助大學生更好地審視自己，用行動來回報父母、報效國家。
2.強化大學生的責任意識
首先，引導大學生樹立正確的社會責任感是整個社會需要共同協(xié)作的一項系統(tǒng)工程，要構建社會、家庭、學校通力協(xié)作的一體化教育體系，提高日常生活中的責任意識，豐富大學生社會責任感教育的載體與新平臺，加大對背棄社會責任行為的監(jiān)督和批評，家庭、社會之間協(xié)調一致、密切配合，形成引導大學生的教育合力。 3.深化實踐，體驗責任意識
大學生責任意識的形成是一個認知的過程，需要通過具體的實踐加以強化。學生通過實踐，從內心真正感知社會對責任的要求，能幫助他們將己經(jīng)獲得的理論內化為責任意識，并在行為中自覺地外化為責任行為；通過實踐有利于促進教育對象實現(xiàn)知行統(tǒng)一，有助于培養(yǎng)教育對象多方面的能力和良好品質，促進大學生認識國情、民情，豐富情感、磨煉意志、砥礪品格，深化責任意識，從而增強大學生的社會責任感和歷史使命感。
4.建立評價體系，引導大學生的責任行為
�。�1）制度教育是強化責任教育的有效保證
制度規(guī)范對責任感的培養(yǎng)具有強大的激勵和促進作用。它明確規(guī)定了什么是允許的、什么是鼓勵的、什么是禁止的，為每個人的行為設立了合理的準則，并借助于獎懲機制不斷地對人的行為進行調整，這種外力的作用，就是對人的責任行為習慣的養(yǎng)成過程。
�。�2）健全合理的評價體系
我們要在校園里健全合理的評價體系，確定符合實際、可操作性強的獎懲標準。一方面可以幫助大學生確立科學的是非觀、善惡觀；另一方面還具有較強的約束力，通過對學生責任行為的評價，迫使學生不斷調整自己的行為，以達到自我約束的作用，促進大學生責任意識的提高。
�。�3）加強社會實踐，拓展社會責任感教育的途徑。社會責任感必須通過社會實踐來強化，社會實踐是培養(yǎng)大學生良好社會責任感的熔爐。中央16號文件明確提出，社會實踐對于增強大學生的社會責任感具有不可替代的作用，要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制。因此，高校要把社會實踐納入教育教學總體規(guī)劃和教學大綱，要讓大學生走出校園、深入社會，開展多種社會實踐活動，如社會調查、智力扶貧、利用科技知識或專利成果創(chuàng)辦實體等等。通過這些活動，探求大學生個人理想與國家、民族命運的契合點，個人事業(yè)與社會主義建設事業(yè)的結合點，個人前途與服務社會的切入點，引導他們正確了解社會，認識國情、民情，豐富情感、磨煉意志、砥礪品格，深化責任意識，從而增強大學生的社會責任感和歷史使命感。
參考文獻
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