淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文
在各領(lǐng)域中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文，歡迎大家分享。
淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文 篇1
21世紀(jì)，人類步入了“知識經(jīng)濟”時代，一個國家公民科學(xué)素養(yǎng)的高低，將從根本上決定它的經(jīng)濟和社會發(fā)展水平。因此，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高已成為基礎(chǔ)教育改革十分關(guān)注的問題。那么，如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？下面談一談我的幾點看法。
一、立足于做，突出教學(xué)的實踐性
現(xiàn)代教師要充分意識到實踐操作的重要性，要善于挖掘教材中一切可以讓學(xué)生操作的因素，為學(xué)生提供演示、動手實驗、練習(xí)的機會，使其在實踐操作中動腦、動手、動口，去發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)《導(dǎo)體和絕緣體》一課時，課上教師讓學(xué)生觀察實驗袋內(nèi)都有些什么實驗材料，并讓其想辦法證明這些材料是否導(dǎo)電。學(xué)生通過思考，想出了很多驗證的方法。教師讓學(xué)生用自己想出的辦法親自試一試這些材料是否導(dǎo)電，各小組研究氣氛非常活躍，學(xué)生真正參與到實驗中去，按照自己的思維去研究、探索。通過實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些材料能使小電珠發(fā)光，這說明它們能導(dǎo)電；有的材料不能使小電珠發(fā)光，這說明它們不能導(dǎo)電。學(xué)生在實驗過程中找出了規(guī)律，也為導(dǎo)體、絕緣體的概念形成做了鋪墊。學(xué)生在獲取知識的過程中得到了磨練，也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。
二、著眼于疑，強化教學(xué)的探索性
古人云：學(xué)起于思，思起于源。質(zhì)疑是思維的“啟發(fā)劑”，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。因此，教學(xué)中教師要善于從學(xué)生好奇、好問、求知欲強等特點出發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異，學(xué)會帶著問題進行學(xué)習(xí)，學(xué)會通過主動的嘗試和探索解決問題。
如學(xué)習(xí)《杠桿》一課時，課前教師準(zhǔn)備一塊大石頭，上課時教師問學(xué)生：“誰能想個簡便的方法讓大石頭移動？”問題提出后，學(xué)生紛紛舉手談想法，教師讓同學(xué)們分組進行實驗，研究用哪種方法省力。此時，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，有用手搬的，有用繩子拉的`，有的用木棍撬……通過實驗，最后學(xué)生一致認為在棍子下面墊上磚來撬的方法省力，為以后研究杠桿的知識奠定了基礎(chǔ)。 通過這一質(zhì)疑活動，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
三、著重于用，注重教學(xué)的應(yīng)用性
好的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行科學(xué)實踐活動和交流的機會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同生活實踐緊密結(jié)合起來，在解決問題的過程中獲得一次次良好的情感體驗，進而愛科學(xué)，善于學(xué)習(xí)，為終身持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。如教學(xué)《植物的分身術(shù)》一課，常用的是扦插法、壓條法和嫁接法，教材中對每一種方法只作了簡單介紹，真正學(xué)會這些方法要讓孩子們?nèi)嵺`。我根據(jù)其愛好，每四個學(xué)生為一組，每組研究一個課題，要求是“怎樣才能使新的植物體成活率高”。課后有的同學(xué)到圖書館查閱資料，有的到苗圃考察，有的問父母和親戚鄰居，家里的花盆、盆里的植物枝條成了他們的實驗材料。經(jīng)過一段時間搜集資料和動手實驗，我又在課堂上讓他們討論、探究，課堂氣氛活躍，孩子們各抒己見，有的引經(jīng)據(jù)典，有的用實物比較，有的對實驗結(jié)果進行分析，見解各不相同。有的認為植物的營養(yǎng)繁殖要在適宜的季節(jié)；有的認為扦插要把莖的上部剪成平的，下部用刀削成斜的；有的認為要適當(dāng)增加溫度、濕度和光照……最后經(jīng)過歸納、總結(jié)，得出全體同學(xué)認可的結(jié)論。
總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對象，提供給學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的材料進行科學(xué)探究，并適當(dāng)?shù)貙⑦@樣的科學(xué)探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好科學(xué)在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，就能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
淺談如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)論文 篇2
一、開設(shè)科學(xué)素養(yǎng)選修課
開設(shè)有助于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的選修課，并在學(xué)期末進行考核，記錄學(xué)分�！蹲匀豢茖W(xué)素養(yǎng)》選修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一些自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識，使其有利于現(xiàn)代生活及個人生活的實際應(yīng)用，學(xué)習(xí)一些自然科學(xué)的基本思想方法，進一步樹立辨證唯物主義觀點，提高分析問題和解決問題的能力，開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)學(xué)前教育的改革、發(fā)展和需要�！渡飳嶒灐愤x修課。培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力、并進一步形成學(xué)生運用生物知識去分析和解決生活實際問題的能力。能夠從生活中提煉生物小實驗需要的材料，并能夠準(zhǔn)確的做出相應(yīng)的實驗，掌握指導(dǎo)幼兒參與生物小實驗的技能和技巧�！段锢韺嶒灐贰ⅰ痘瘜W(xué)實驗》選修課。了解幼兒能夠理解的化學(xué)小實驗，物理小實驗;能夠從生活中的物品準(zhǔn)備化學(xué)小實驗、物理小實驗需要的材料，并能夠準(zhǔn)確的做出相應(yīng)的實驗，掌握指導(dǎo)幼兒參與化學(xué)小實驗、物理小實驗的技能和技巧。豐富學(xué)生的物理、化學(xué)知識，使得學(xué)生能夠在未來的工作中，以科學(xué)的物理、化學(xué)知識來解決幼兒所提出相關(guān)的科學(xué)問題。通過選修課的開展提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)與科學(xué)有關(guān)的知識的興趣。并能潛移默化的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生在未來的教師工作崗位上，能很好的指導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探究做好準(zhǔn)備。
二、組織科學(xué)探究興趣社團
鼓勵學(xué)生開展科學(xué)興趣社團，提供時間、場地，學(xué)生可以按照自己的興趣參加科學(xué)探究活動。舉辦特色科學(xué)主題探究活動。結(jié)合幼兒期感興趣的科學(xué)現(xiàn)象作為主題開展探究活動。如:幼兒常感興趣的恐龍為什么會滅絕、月亮為什么不會在白天出現(xiàn)，等等。開展探究活動的同時，結(jié)合幼兒的年齡特點，思考如何指導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探究。由學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師以幫助者的角色參與活動，規(guī)范學(xué)生活動中的`科學(xué)知識的應(yīng)用，避免學(xué)生的.錯誤記憶。
三、開放實驗室
定期向?qū)W生開放實驗室，提供材料鼓勵學(xué)生進行科學(xué)探究，為學(xué)生積累科學(xué)探究的經(jīng)驗，增強學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣。學(xué)生在實驗室可以探究適合幼兒開展的科學(xué)探究小實驗。規(guī)范實驗操作，明確實驗器材、實驗材料的安全性。為工作中指導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探究做好準(zhǔn)備。
四、增加幼兒園見、實習(xí)
師范院校幼兒科學(xué)教育課程體系中除了理論課程體系外，還包括了實踐教學(xué)體系。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中，實踐教學(xué)起著舉足輕重的作用。以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科目標(biāo)定位可以把課程實踐教學(xué)分為四種模式:一是課堂教學(xué)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既結(jié)合教材、案例的理論講解、分析、討論;二是深入幼兒園進行科學(xué)教育的見習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是帶領(lǐng)學(xué)生深入幼兒園對科學(xué)領(lǐng)域的活動進行實地觀摩、反思、研討和評析;三是學(xué)生分組或集體在模擬活動室的模擬試教;四是學(xué)生深入幼兒園進行為期一個月的科學(xué)領(lǐng)域總實。俗話說:畫龍畫虎難畫骨，教師索引的教學(xué)素材在豐富、在真是，也難以反映出幼兒在園學(xué)習(xí)的種種情境，無法給與學(xué)生實際接觸幼兒、實際操作所帶來的直接感受和收獲。所以，要創(chuàng)造性的開拓實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生見習(xí)、實習(xí)創(chuàng)造更多的機會。是學(xué)生多深入幼兒園實際教學(xué)中去觀察，帶著問題去，使得學(xué)生不斷地在思考，并把問題帶回學(xué)校通過自己探究、與教師交流、與同學(xué)討論等方式，尋找原因，探索解決方案。
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