如何關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)

        在日常教學(xué)工作中，每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難、成績(jī)跟不上的學(xué)生，我們簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”�！皩W(xué)困生”，一個(gè)讓人糾結(jié)的名字，學(xué)生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長(zhǎng)心急火燎或嘆息無(wú)奈,教師困擾，學(xué)校擔(dān)心，社會(huì)關(guān)注。在一個(gè)學(xué)校和班級(jí)中，學(xué)困生的表現(xiàn)最易引起關(guān)注。這些學(xué)生盡管是極少數(shù)，但頗使教師感到刺手、頭痛，學(xué)困生問(wèn)題處理不好或教育不當(dāng)?shù)脑挘瑢��?huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。
        “教學(xué)要努力使每個(gè)學(xué)生盡可能全面發(fā)展�！弊鳛楫�(dāng)代教育工作者，教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是時(shí)代賦予的使命。因此，教師在教學(xué)工作中要更多地關(guān)注“學(xué)困生”，分析他們的成因，尋找對(duì)策，把愛(ài)傾注給他們，千方百計(jì)采取措施轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。課堂上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是班級(jí)中的學(xué)困生。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣差，如何在課堂上樹立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中必須關(guān)注的問(wèn)題。
        首先，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生，充分尊重學(xué)困生的學(xué)習(xí)主體地位。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師。”親其師才能信其道，要變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與學(xué)困生交朋友。實(shí)踐證明，小學(xué)生也往往因?yàn)橄矚g哪位教師，也就喜歡他教的那門學(xué)科。所以我們教師要深懷博愛(ài)之心，要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，對(duì)學(xué)生有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友；對(duì)待學(xué)困生更是不歧視、不諷刺、不挖苦、不打擊、不嫌棄，保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)困生的不足和缺點(diǎn)、無(wú)禮和搗亂，要有寬容心、包容度。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動(dòng)投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。
        其次，給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，幫助他們重塑學(xué)習(xí)的自信心。成功感是一種積極的情感體驗(yàn)，是人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、得到認(rèn)可的心理需求的滿足。體驗(yàn)成功的機(jī)率越多，獲得的成功感就越強(qiáng)，創(chuàng)造成功的積極性就越高。作為教師必須給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的細(xì)微進(jìn)步，經(jīng)常贊美，讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這將對(duì)他們的成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用。例如，我班有一位女同學(xué)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，腦袋反應(yīng)較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂教學(xué)時(shí)特別尊重、注視、寬容她，常常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)她的發(fā)言，那怕是一次小小的發(fā)言，讓她體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而樹立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，通過(guò)老師、同學(xué)的幫助和她自己不懈的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，課堂上也能大膽地發(fā)言。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中享受到成功的快樂(lè)，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。
第三，關(guān)注學(xué)困生，使他們享受到班級(jí)大家庭的溫暖。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)結(jié)精神、交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中可把學(xué)困生融合于各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。學(xué)困生往往缺乏的是自信心，他們認(rèn)為自己不行，樣樣不如人，各種活動(dòng)也不愿參加，把自己封閉起來(lái)，小心翼翼地生活著。培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，是他們成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，教師必須刻意去做。每次小組合作時(shí)，分組要注意性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的搭配，組內(nèi)分工力求做到合理，先讓學(xué)困生承擔(dān)一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，使他們有能力完成此任務(wù)，樹立他們的自信心。久而久之，他們就融入到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中了，成為不可缺少的一員。
        在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生能夠得到鍛煉，學(xué)困生能夠得到幫助和提高。因此，教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就要有意識(shí)地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里。小組里的學(xué)優(yōu)生，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助學(xué)困生主動(dòng)積極地思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生的幫助要有耐心，而這些學(xué)困生每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。通過(guò)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，來(lái)啟發(fā)感染學(xué)困生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)，把成績(jī)提高。這樣，學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們的學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。
        總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛苦的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作，需要不斷地開(kāi)拓探索前進(jìn)，不斷完善和提高。所以在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師要注意不斷培養(yǎng)學(xué)困生的主體意識(shí)，促進(jìn)他們愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，從而使班上的學(xué)生全面發(fā)展。只有通過(guò)教師的不斷幫助，學(xué)困生的成績(jī)才會(huì)提高，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

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