“小組合作學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)新課標(biāo)中的實(shí)踐與思考

        新的教材、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的理念，孕育著新的教學(xué)模式。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，其需要達(dá)到的語(yǔ)言技能要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界。作為英語(yǔ)教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，而把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)建有效的小組學(xué)習(xí)模式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)起著重要作用。
        一、小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
        1. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從形式上看，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，拉近了學(xué)生之間的距離，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。從學(xué)習(xí)過(guò)程看，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，進(jìn)一步喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。
        2. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不是把現(xiàn)有的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是提供充分的時(shí)間和空間，盡量做到讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體味結(jié)論的得出過(guò)程、探究現(xiàn)象中存在的規(guī)律、找到問(wèn)題的解決方法。如在上I’ll help clean up the city parks這一課時(shí)，教師發(fā)給每個(gè)小組一張寫(xiě)著文章重難點(diǎn)知識(shí)的紙條，如短語(yǔ)動(dòng)詞的用法，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)，小組合作討論。每個(gè)小組都能總結(jié)出一些條目，并配有造句。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生歸納，各個(gè)小組都發(fā)現(xiàn)set it up, put them on, put the picture on, put on the picture, take after his mother, look after him，從而形成規(guī)律性的知識(shí)：“動(dòng)詞+副詞”構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞，代詞放在中間；“動(dòng)詞+介詞”構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞，代詞放在后面。通過(guò)組內(nèi)討論、組間溝通，學(xué)生欣喜：我們發(fā)現(xiàn)了“動(dòng)詞+副詞”構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞，代詞只能放在中間，名詞可放在中間也可以放在后面；“動(dòng)詞+介詞”構(gòu)成的短語(yǔ)動(dòng)詞，代詞（用賓格）放在后面這一規(guī)律。學(xué)生親歷了知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，既學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了推斷出知識(shí)的規(guī)律，更從中體驗(yàn)到了探索、合作和成功的快樂(lè)。
        3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，“各抒己見(jiàn)”、“各司其職”，分工合作，完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程，成員間互相幫助、互相激勵(lì)，體現(xiàn)出了齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也讓學(xué)生間的友誼得到升華，集體主義觀念得到加強(qiáng)。英語(yǔ)的“情景教學(xué)”、“活動(dòng)課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與合作。如練習(xí)對(duì)話時(shí)，分小組表演并進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，小組成員必須分工配合，僅僅一個(gè)學(xué)生的力量很難完成。小組成員你一句，我一句，就是一名差生也可以說(shuō)上一句話，哪怕是非常簡(jiǎn)單的會(huì)話，也是出了力的。實(shí)際教學(xué)中，小組成員分工合理、協(xié)作到位的，總能最出色地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
        4. 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師多采用自評(píng)、互評(píng)等形式讓學(xué)生對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師常說(shuō)“比一比哪個(gè)組最棒”、“你贊同哪一種方法”、“說(shuō)說(shuō)他的見(jiàn)解好在哪里”，充分體現(xiàn)了個(gè)人與個(gè)人、小組與小組間的相互競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，利于學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極進(jìn)取的精神，為適應(yīng)將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)性的社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。
        二、小組學(xué)習(xí)的具體實(shí)施
        1. 動(dòng)態(tài)分組。一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以4至6人為宜。在保證組內(nèi)優(yōu)、中、差搭配的情況下，不同性別和不同性格兼顧，并按照成績(jī)給學(xué)生進(jìn)行編號(hào)：1、2、3、4（當(dāng)學(xué)生搶答時(shí)，可以把簡(jiǎn)單的題目指定每個(gè)組的4 號(hào)來(lái)回答，讓學(xué)困生也能有機(jī)會(huì)搶答，便于分層教學(xué)）。同時(shí)，在“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的基礎(chǔ)上，定期對(duì)小組成員流動(dòng)實(shí)行動(dòng)態(tài)編排。這樣，不僅使學(xué)生有新鮮感，更重要的是使學(xué)生不斷有機(jī)會(huì)了解更多同學(xué)的觀點(diǎn)，也可以打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的有的學(xué)生在組內(nèi)起控制作用，有的學(xué)生處于從屬地位的狀況，讓學(xué)生有在新組內(nèi)重新樹(shù)立形象的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。        2. 優(yōu)選內(nèi)容。首先，要選擇值得合作討論、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。有些內(nèi)容學(xué)生個(gè)人能完成，就沒(méi)有必要讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的合作學(xué)習(xí)不僅不能使全體學(xué)生主動(dòng)參，反而會(huì)讓多數(shù)學(xué)生失去獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，要把握安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，一節(jié)課不宜過(guò)多地采用合作學(xué)習(xí)。小組討論是在需要的時(shí)候進(jìn)行，探究的問(wèn)題要具有思考討論的價(jià)值。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論和探究。如學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，通過(guò)對(duì)幾個(gè)學(xué)生在黑板上把“主動(dòng)句”改為“被動(dòng)句”的題目進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，小組內(nèi)討論把“主動(dòng)句”改為“被動(dòng)句”應(yīng)注意些什么。 
這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流，最后讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出把“主動(dòng)句”改為“被動(dòng)句”的規(guī)則。這是學(xué)生自覺(jué)獲得的知識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。當(dāng)遇到大家都想解決而且有一定難度的問(wèn)題時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句This is the place where the weather is warm.和This is the place which we visited.時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)筆翻譯句子，發(fā)現(xiàn)困惑時(shí)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論，找出在定語(yǔ)從句中確定關(guān)系代詞的方法。當(dāng)對(duì)一些問(wèn)題的意見(jiàn)不一致而且有必要開(kāi)展?fàn)幷摃r(shí)，可以組織小組進(jìn)行合作探究。如做這個(gè)練習(xí)題“I don’t know if he _______ (come) tomorrow. If he ______(come), I will stay at home.”時(shí)，有的學(xué)生提出if 是“如果”的意思，有的學(xué)生認(rèn)為if是“是否”的意思，對(duì)于這種情況，我讓小組討論“if 的意思和用法”。通過(guò)討論，使學(xué)生真正理解if 在不同句式里的意思�？傊�，我們不能為了合作而合作，應(yīng)該追求形式與效果的和諧統(tǒng)一。
        3. 及時(shí)指導(dǎo)。在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。教師要教他們?nèi)绾闻c別人溝通，可以這樣說(shuō)：“我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的……；或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下……�！睍�(huì)表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法。正如英國(guó)作家蕭伯納所說(shuō)：“兩個(gè)人各有一種思想，交流后各自便有了兩種思想，甚至還會(huì)產(chǎn)生思想的火花。”學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要讓別人把話說(shuō)完，不打斷別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)抓住別人發(fā)言的精髓，從中攝取有用的信息，加以分析、比較、辨別、綜合來(lái)充實(shí)自己的觀點(diǎn)，使之為我所用。從中得到啟迪，觸類(lèi)旁通，舉一反三，加進(jìn)自己的思考，不斷使自己的見(jiàn)解更全面，更深刻，更具創(chuàng)造性。
        4. 交流評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體交流是非常重要的一環(huán)，必須緊緊抓住。進(jìn)行交流要以小組為單位，牢固確立“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神。教師評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注合作結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作過(guò)程，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況作出客觀公正的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)。
        三、小組學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題
        現(xiàn)在走進(jìn)課堂，小組學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚。但冷靜地觀察不難發(fā)現(xiàn)，其中流于形式的較多。在教學(xué)中，教師大都采用分組的形式，讓學(xué)生討論、合作，無(wú)論什么課型都采用，一會(huì)兒用一次，表面上看課堂氣氛比較活躍，實(shí)際上沒(méi)有取得理想的效果。有的小組學(xué)習(xí)，學(xué)生剛分好組，面對(duì)面坐下來(lái)，沒(méi)來(lái)得及說(shuō)幾句話，就被教師制止，安排下一個(gè)內(nèi)容。還有的小組學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生不能獨(dú)立思考，惟他人是從，或者不善于思考，不懂得尊重別人意見(jiàn)，小組成為個(gè)別優(yōu)生的“一言堂”。也有的小組在教師把任務(wù)布置下來(lái)后，幾個(gè)學(xué)生在一起無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可干。種種現(xiàn)象，反映出一些教學(xué)者對(duì)小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和使用尚有不到位之處。
        如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？那就應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的落實(shí)。
        1. 時(shí)間落實(shí)。一是給學(xué)生充分的組內(nèi)討論和交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在組內(nèi)發(fā)言、動(dòng)手、得到評(píng)價(jià)。二是小組學(xué)習(xí)結(jié)束應(yīng)有全班交流、評(píng)價(jià)的時(shí)間。這兩處時(shí)間中任何一處不落實(shí)，都會(huì)直接導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生的積極性受到壓制。
        2. 組織落實(shí)。小組學(xué)習(xí)組織不好，容易出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，造成紀(jì)律混亂的場(chǎng)面，或淪為個(gè)別活躍學(xué)生的“一言堂”，起不到應(yīng)有的效果；也有的小組一潭死水，學(xué)生動(dòng)不起來(lái)。為此，教師應(yīng)在經(jīng)常運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)在班級(jí)內(nèi)形成分組慣例，定好小組長(zhǎng)，做到教師一聲令下，學(xué)生各就各位，培養(yǎng)學(xué)生良好的討論習(xí)慣，包括守紀(jì)的習(xí)慣，傾聽(tīng)、反駁、發(fā)言的習(xí)慣。教會(huì)小組長(zhǎng)主持小組學(xué)習(xí)的方法，如發(fā)言離題的同學(xué)要給予提醒，違紀(jì)的要給予批評(píng)。還有限制發(fā)言時(shí)間，鼓勵(lì)差生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，確定全班匯報(bào)的發(fā)言人等，都是小組長(zhǎng)的職責(zé)。教師平時(shí)能加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，多培養(yǎng)這樣的小助手，小組學(xué)習(xí)時(shí)，各小組的情況就能操控自如，不至出現(xiàn)教師在小組間匆忙穿梭、顧此失彼的現(xiàn)象。
        3. 學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當(dāng)，是學(xué)生能否有效開(kāi)展討論的前提。擬定的任務(wù)與已學(xué)知識(shí)間要有恰當(dāng)坡度，并富有啟發(fā)性和趣味性，也就是“有說(shuō)頭”、“有做頭”、“有爭(zhēng)頭”，讓學(xué)生有參與的積極性。所定任務(wù)不應(yīng)限于一種答案和一種解法，以便誘發(fā)學(xué)生的多種思路，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，彰顯小組成員互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、集思廣益的優(yōu)勢(shì)。
        綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中較為普遍的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。它激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，課堂里出現(xiàn)了很多的精彩發(fā)言。但是流于形式的小組學(xué)習(xí)、無(wú)效的小組學(xué)習(xí)、熱鬧型的小組學(xué)習(xí)、瞬間型的小組學(xué)習(xí)等也常常出現(xiàn)在我們的眼前。要杜絕這些所謂的“小組討論”，主要靠教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的“小組討論”，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)討論、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)提問(wèn)、會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)。 

【“小組合作學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)新課標(biāo)中的實(shí)踐與思考】相關(guān)文章：

小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化思考03-28

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)合作學(xué)習(xí)中的小組活動(dòng)11-20

小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用05-24

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用11-21

關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)11-25

高校英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究02-24

小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用03-05

“生本”教育中的小組合作學(xué)習(xí)03-04

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)11-14