化學(xué)實驗論文范文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編收集整理的化學(xué)實驗論文范文，希望對大家有所幫助。
標(biāo)題：促進(jìn)中職化學(xué)實驗教學(xué)的有效性
[摘要]針對中職生學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動力不足的特點，筆者應(yīng)用項目教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)實驗課教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力，收到了良好的效果。
[關(guān)鍵詞]化學(xué)實驗，項目教學(xué)法，興趣，創(chuàng)新能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)她們的動手能力、操作技能和創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后護(hù)理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和臨床實踐打下堅實的基礎(chǔ)。因此，上好中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)的化學(xué)實驗課就顯得尤為重要。中職衛(wèi)生學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。對化學(xué)而言，開展化學(xué)實驗教學(xué)，加強實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)正是為了落實這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。
1、結(jié)合中職生學(xué)習(xí)特點強化化學(xué)實驗重要性
中職衛(wèi)生類學(xué)校藥劑、護(hù)理專業(yè)開設(shè)化學(xué)課，其要求與高中化學(xué)不同。高中化學(xué)沒有專業(yè)特點。中職衛(wèi)生類學(xué)校的專業(yè)化學(xué)課有3個特點:
�、賹W(xué)生在初中僅學(xué)過一點無機化學(xué)基礎(chǔ)知識，但醫(yī)用化學(xué)內(nèi)容大多與大專教材相仿，且偏重于有機化學(xué)。
②醫(yī)用化學(xué)許多地方與醫(yī)學(xué)知識相聯(lián)系，剛踏進(jìn)衛(wèi)生類學(xué)校的學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識一無所知。
�、鄱鄶�(shù)學(xué)生初中時沒有親自做過實驗，而護(hù)士專業(yè)學(xué)生則著重于實驗技能的提高，必須熟悉掌握操作技能川。
比如:醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)是中職生護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課，該課程必須使學(xué)生掌握一定的化學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生具備規(guī)范的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)作風(fēng)。
教師要遵循“按需施教、學(xué)以致用”的原則，優(yōu)化中職化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)性、實用性、先進(jìn)性、淺顯性，使教學(xué)適應(yīng)中職生的培養(yǎng)需要�；瘜W(xué)是實驗性非常強的一門課程，實驗教學(xué)是理論教學(xué)與實踐的結(jié)合，二者只有互相配合和滲透，才能組成一個完整的有機教學(xué)體系。
2、合理安排實驗課提高課堂教學(xué)有效性
實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題和解決問題的能力，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能。因此，教師要注重抓好實驗的各個環(huán)節(jié)，上好每一堂實驗課，把素質(zhì)教育落在實處，從而使學(xué)生的知識與能力同步增長，才能達(dá)到衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.1、充分做好實驗教學(xué)前的準(zhǔn)備工作
實驗課一般包括演示實驗和學(xué)生實驗。演示實驗是指為配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作演示的實驗，它能化抽象為具體，化枯燥為生動，是深受學(xué)生歡迎的實驗形式。教師課堂演示實驗前必須做到:一要明確演示目的、實驗原理和觀察的要求。二是嚴(yán)格演示實驗操作，發(fā)揮示范作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。學(xué)生實驗，教師也要充分做好實驗前準(zhǔn)備工作，以保證實驗的順利進(jìn)行。準(zhǔn)備工作包括:檢查實驗準(zhǔn)備工作，包括核對實驗用的儀器、藥品是否已配套齊全，是否符合實驗要求。做好預(yù)實驗準(zhǔn)備，課前教師一定要按實驗要求親自做一遍實驗，以便了解實驗內(nèi)容的各個細(xì)節(jié)和實驗中容易出現(xiàn)的問題，精心設(shè)計實驗的方法和程序，從而上課時更好正確指導(dǎo)學(xué)生。
2.2、在實驗教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)
教師要引導(dǎo)學(xué)生全面理解和掌握實驗?zāi)康�、實驗原理、儀器性能以及得到什么樣的實驗結(jié)論等內(nèi)容。在實驗技能方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種儀器，掌握各種儀器的操作方法、實驗操作步驟。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確觀察、記錄和處理實驗數(shù)據(jù)等。在實驗思維方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗的科學(xué)方法，做到學(xué)會推理，學(xué)會誤差分析等。實驗中如果有實驗儀器和操作是屬于學(xué)生首次接觸或難度較大的，教師要為學(xué)生做出操作示范，并結(jié)合操作點明其操作要領(lǐng)及禁忌事項。這樣才能保證實驗安全有序地進(jìn)行。
2.3、加強實驗課后的總結(jié)
俗話說，打鐵要趁熱。實驗結(jié)束后，教師應(yīng)該組織學(xué)生匯報自己的實驗結(jié)論，進(jìn)行實驗心得交流，分享實驗成果。這樣做不僅可以讓學(xué)生充分闡述自己的實驗想法，進(jìn)行創(chuàng)造性思維;還可以提出新的意見和實驗看法，相互借鑒學(xué)習(xí)，對不成功的實驗進(jìn)行反思與探究。教師進(jìn)行適時點撥，對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行評價，可以引導(dǎo)學(xué)生從表面的、個別的實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的、普遍的規(guī)律。
3、多元教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
教師可以嘗試拋開傳統(tǒng)實驗教學(xué)，大膽嘗試新的實驗教學(xué)法。比如:教師可運用項目教學(xué)法于實驗課中。所謂項目教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難。這提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此，項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試人手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而教師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位。這有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
例如:在醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)“某種溶液配制”的實驗課中，筆者大膽運用了項目教學(xué)法。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組練習(xí)如何配制某種濃度的溶液。實驗內(nèi)容、步驟等全由學(xué)生自我設(shè)計，做出計劃并實施。在學(xué)生練習(xí)過程中，筆者全程進(jìn)行輔導(dǎo)并指出問題所在。然后，每組推薦出一名學(xué)生，進(jìn)行實驗比賽，由學(xué)生指出選手的錯誤之處。最后，全部學(xué)生在糾正所有錯誤的操作后再進(jìn)行一次操作。筆者課后通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映收獲比傳統(tǒng)的實驗方法好。事實勝于雄辯，教師運用項目教學(xué)法于實驗課中能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，更能挖掘出學(xué)生的潛能。學(xué)生在教師“信任”下去操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題再去解決，比教師“趕鴨子式”方式教學(xué)的效果要好得多。且教師在課堂上能預(yù)留出更多時間讓學(xué)生動手，使學(xué)生更能熟練掌握實驗操作和技巧。
總之，教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊活動的過程。在中職化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)中等職業(yè)應(yīng)用型人才為宗旨，因地制宜，因材施教，在教育教學(xué)中，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及技能的培養(yǎng)，做一名指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高實驗課堂教學(xué)的有效性。
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