新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何打造高效地理課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)要符合：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展出發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠基。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新，而且使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
　　而現(xiàn)在的教學(xué)中，我們有這樣的感覺：一方面教材的內(nèi)容太多，課時(shí)少，總感覺時(shí)間不夠用。另一方面有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。地理越來越難教了。那么怎樣解決這些問題？我覺得要以新課程為契機(jī)，通過自身的改革，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率入手。以下是我教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐和體會(huì)。
 　　 一、創(chuàng)設(shè)情景，提高興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
  　　比如，在講時(shí)區(qū)和日界線這一節(jié)時(shí)，我首先提了一個(gè)問題“一艘客輪在太平洋上航行，船上一孕婦正好產(chǎn)下一對(duì)雙胞胎，但是，先出生的卻是弟弟，后出生的才是哥哥，這是怎么一回事呢？這艘船是怎么樣航行的呢？”問題提出后，學(xué)生就開始積極地討論和爭(zhēng)辯，在他們發(fā)表完自己的意見后，我再提出日界線的概念。通過這一提問和討論，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又讓他們很好地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。
  　　學(xué)生的反映也使我增強(qiáng)了信心，我想：在新課程的改革中，教師必須要自覺改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的教學(xué)模式。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，這樣師生才能共同發(fā)展和共同進(jìn)步。教師可以找一些內(nèi)容豐富，恰當(dāng)?shù)摹⒂刑荻鹊奶釂�，試著設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的話題。學(xué)生的興趣有了，課就好上了。
  　　二、注重小組合作、協(xié)作學(xué)習(xí)
 　　 “小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)、合作精神、協(xié)作精神，有利于學(xué)生以后的發(fā)展，而且可大幅度提高學(xué)習(xí)興趣。
  我們班有48名學(xué)生，上課時(shí)我將學(xué)生分作六個(gè)小組，每組八人。上課時(shí)教室里出現(xiàn)的不是教師與學(xué)生面對(duì)面的講授，而是七八個(gè)學(xué)生聚集在一起的學(xué)習(xí)小組。我以為，在新課程的實(shí)施中，教師必須要由過去的“教師為主體”、變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”構(gòu)建民主、平等、合作的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自由表達(dá)和自主探究性學(xué)習(xí)才可能成為現(xiàn)實(shí)。
　　比如在學(xué)習(xí)山東教育出版社必修三農(nóng)業(yè)資源開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展時(shí)，針對(duì)這一節(jié)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，我把學(xué)生分成六個(gè)組，讓每一組相對(duì)而坐，每組指派一個(gè)組長(zhǎng)（主要負(fù)責(zé)組織討論和紀(jì)律提醒），每組成員自己選擇一位主持人。每個(gè)小組的主要任務(wù)是以小組為單位，共同討論學(xué)習(xí)。首先，我把這一節(jié)要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，以及各個(gè)小組要討論的問題發(fā)給他們。然后，以小組為單位，學(xué)生暢所欲言，共同討論這些問題，形成共同意見后由主持人代表小組發(fā)言。 每個(gè)小組在完成自己任務(wù)的情況下，可以解決其他小組的問題。最后各小組進(jìn)行比賽，評(píng)出優(yōu)勝的小組。這種方式使學(xué)生耳目一新，他們興奮地坐在了一起，針對(duì)這節(jié)的內(nèi)容熱烈地進(jìn)行討論。在這期間，我所做的，是在各個(gè)小組之問巡回、發(fā)現(xiàn)、答疑、解惑。最后時(shí)間，明確地有針對(duì)性地解答大家共同提出的疑難問題。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式效果是不錯(cuò)的，每一個(gè)學(xué)生都在“動(dòng)”：動(dòng)腦（想）、動(dòng)嘴（說）、動(dòng)手（整理）。
　　在新課程的實(shí)施過程中，教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，和學(xué)生一道去尋找真理，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，課堂的效率也高了。
 　　 三、按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改革評(píng)價(jià)機(jī)制
  　　地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化。目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在因素，是學(xué)生自己即評(píng)價(jià)主體，建立主體自評(píng)機(jī)制，有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、修正學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率。因此，按照地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我覺得在實(shí)施新課程的過程中，應(yīng)該嘗試建立地理三維評(píng)價(jià)體系即“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”。
 　　 第一維度是“知識(shí)與技能”這兩個(gè)層面。知識(shí)是我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中所積極追尋的。在新課程下我們也要重視。但是，其地位必須下降。不能再把知識(shí)放在首位，而要側(cè)重“動(dòng)手、活動(dòng)、實(shí)踐”三方面的技能，著眼于學(xué)生在課堂、戶外、生產(chǎn)生活中應(yīng)用地理知識(shí)的評(píng)價(jià)，重在搜集學(xué)生在地理課堂活動(dòng)、探究過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。技能對(duì)于一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是終身的發(fā)展非常重要，因此在我們的評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該有所反映，而且應(yīng)該突出其重要地位。
  　　第二維度是“過程與方法”這個(gè)層面。過程與方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展意義很大。過程與方法是由“認(rèn)識(shí)、思維、交流、應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)”五個(gè)層面組成。這五個(gè)層面呈遞進(jìn)式，具有一定的梯度，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維過程。評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，要注意采用多種多樣的評(píng)價(jià)方式方法�？荚嚬倘皇窃u(píng)價(jià)學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)的主要方法，但不是唯一的方法，課掌提問、課堂練習(xí)、課堂討論特別是多種形式的地理實(shí)踐活動(dòng)（包括考察、訪問、地理觀察與觀測(cè)、地理制作和社會(huì)調(diào)查）以及在此基礎(chǔ)上撰寫地理調(diào)查報(bào)告和地理小論文等，也都是評(píng)價(jià)學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)不可缺少的方式方法；甚至從某種意義上說來，是比傳統(tǒng)考試與測(cè)驗(yàn)更有效的評(píng)價(jià)方式方法。
　　第三維度是“情感態(tài)度價(jià)值觀”這個(gè)層面。評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，不能只看學(xué)生掌握地理知識(shí)的程度，也不能只看學(xué)生地理基本技能與能力水平的提高，更要重視學(xué)生掌握地理思想的程度，以及他們?cè)谇楦�、態(tài)度、價(jià)值觀念等方面的變化。這就是說，評(píng)定學(xué)生的地理學(xué)習(xí)與地理學(xué)習(xí)成績(jī)，要重視地理基本知識(shí)，更要重視地理基本技能和能力，情感、態(tài)度與地理價(jià)值觀念的全面評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　用這樣的評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，能使他們更喜愛地理，尤其通過評(píng)價(jià)體系的改變和實(shí)踐活動(dòng)的增加，不僅提高學(xué)習(xí)地理興趣，而且獲得了知識(shí)、提高了能力、掌握了方法、樹立了良好的價(jià)值觀，從而，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。 

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