再談打造“高效課堂”

        隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的腳步越來(lái)越臨近我們，作為新課程的實(shí)踐者，我們每個(gè)人都不可以無(wú)動(dòng)于衷，事不關(guān)己。相反，我們必須盡快行動(dòng)起來(lái)，為新課程的實(shí)施做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在這里，就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。老師有這樣或那樣的困惑是很正常的現(xiàn)象，但你能指望誰(shuí)來(lái)解決呢？或許所謂的專家或大師們會(huì)提出這樣或那樣的解決方案，但那是你想要的嗎？你能把那些東西復(fù)制到你的課堂上去嗎？我覺(jué)得玄乎。從來(lái)就沒(méi)有什么救世主，我們不能靠什么神仙皇帝�？渴裁�？靠我們自己！我們要找出路，就要進(jìn)行教學(xué)研究。 教學(xué)研究是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。一個(gè)教師不僅僅只是完成每堂課的教學(xué)任務(wù)。每堂課要完成什么教學(xué)內(nèi)容，如何去完成已定的教學(xué)內(nèi)容，已定的教學(xué)任務(wù)是否完成，完成的效果怎么樣，為什么會(huì)有這樣或那樣的教學(xué)效果等，都屬于教學(xué)研究的范疇。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，并記錄教學(xué)體會(huì)，過(guò)一段時(shí)間回過(guò)頭來(lái)審視自己的教學(xué)，并從理論的高度將自己的教學(xué)實(shí)踐提升到理性層面，那就是教學(xué)成果。教學(xué)成果的獲取不是別人分配下來(lái)的，是靠自己扎扎實(shí)實(shí)的工作換來(lái)的。教學(xué)成果獲取的過(guò)程也就是我們成為優(yōu)秀教師的過(guò)程。 但不少老師將教學(xué)研究視為可有可無(wú)或費(fèi)心勞神的事情。有的老師成長(zhǎng)起來(lái)了，成了學(xué)校、區(qū)域內(nèi)、市級(jí)或省級(jí)的名師，但有的老師還原地踏步不動(dòng)。這不是上天垂垂青誰(shuí)的問(wèn)題，而是我們有沒(méi)有將教學(xué)研究落實(shí)的問(wèn)題。 一、首先，弄清楚什么是“高效課堂”
        老師們?cè)谡劇案咝дn堂”時(shí)，有的說(shuō)：“高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)；又有的說(shuō)：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當(dāng)?shù)男问�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識(shí)與能力”；還有的說(shuō)：“高效課堂就是在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美、惡與善的客觀真實(shí)”等等。而我的理解就是：“教師在單位時(shí)間和空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。”也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化、最優(yōu)化。
        二、重點(diǎn)談?wù)勗鯓哟蛟臁案咝дn堂”
        任何一種教學(xué)模式都有其好的一面，但也有其局限性�！敖虩o(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法�！蔽蚁�，最好還是不要給老師們那么多條條框框，要讓老師充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，以達(dá)到課堂的最佳教學(xué)效果。
          我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件：1.要有充分的課前準(zhǔn)備。2.要有較強(qiáng)的課堂駕駛能力。3.要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。
         第一點(diǎn)，教師為什么要有充分的課前準(zhǔn)備？因?yàn)檫@是打造“高效課堂”的前提和基礎(chǔ)。
我非常認(rèn)同邱校長(zhǎng)上次說(shuō)的一個(gè)觀點(diǎn)，“教學(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”。沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)�！犊鬃颖�法》說(shuō)得好：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆�！眰湔n之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。古人說(shuō)“高效方能為師“，故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景中研究。只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不是走進(jìn)一片大森林，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，暈頭轉(zhuǎn)向。如果教師一味地照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。知識(shí)絕不是一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，或者單純的線，它應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)式的、主體式的，十分豐富。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，應(yīng)與學(xué)生的個(gè)體情況結(jié)合起來(lái)�？鬃诱f(shuō)過(guò)，因材而施教，所以方法應(yīng)是靈活多樣的，它是根據(jù)知識(shí)的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)確定的。          第二點(diǎn)：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功：1.語(yǔ)言。2.板書(shū)。3.嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引�。吭囅�，教師沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)？沒(méi)有一手漂亮的板書(shū)，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)？沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來(lái)？所以，我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你、佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。我相信，文雅的舉止、風(fēng)趣的調(diào)控都是好老師的基本素質(zhì)。
          第三點(diǎn)：教師為何要有真摯的情感？如果說(shuō)前面的兩條是打造高效課堂的硬件的話，那么這一條就是打造高效課堂的軟件保障。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是有血、有肉、有情的人。這里所說(shuō)的“真摯情感“有二層含義：第一層意思是說(shuō)，教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí)，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生。有了你這些真情的傳遞，學(xué)生自然而然懂得了什么是美，什么是丑；什么是善，什么是惡；什么是光榮，什么是恥辱；什么是偉大，什么是平庸。從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。 “真摯情感”的第二層意思是，教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧的師生關(guān)系，什么樣的師生關(guān)系才是和諧的呢？我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系？古人又說(shuō)“身正方能為范”，所以教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好。例如，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時(shí)認(rèn)真地批改學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時(shí)向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的、愉快的師生關(guān)系的建立，一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能的喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來(lái)。我這里想說(shuō)的是：教師如何與那些不是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系？首先，教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他。上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，就不要用深難的問(wèn)題去為難他，這樣會(huì)讓他難堪，自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵(lì)這類同學(xué)回答，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性，甚至可以幫助他樹(shù)立或找回學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，你一定要嚴(yán)厲批評(píng)他，但絕不能批評(píng)之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處，信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

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