學生語文學習興趣的激發(fā)綜述
近年來，我在語文教學中，在重視發(fā)展學生智力因素的同時，注意培養(yǎng)學生的非智力因素，主要在培養(yǎng)學生興趣方面做了一點嘗試。本文擬從興趣的作用、興趣與備課教學的關(guān)系做初步探討，以求拋磚引玉。一、興趣在教學中的作用
興趣在人的學習和活動中起著重大作用，它是獲得知識、開闊視野、調(diào)動思維活動的動力�？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣在教學過程中的作用是不可低估的，它是學習動機中最現(xiàn)實的、最活躍的成份。興趣能促使學生積極主動、心情愉快地學習知識、思考問題，因此，許多教育家都充分肯定了興趣在教學中的作用。唯物主義的心理科學告訴我們，一個人如果專心于某一事情或某一種思想，那他對所有與這種事情或這種思想相聯(lián)系的一切東西就感興趣，因而他就注重這所有一切的東西。
二、興趣與備課
備課是復雜細致的過程勞動，課備得好與壞直接影響著學生的學習興趣和教學質(zhì)量，一堂生動活潑的成功課在很大程度上取決于課前是否做好了充分的準備。
老教育家葉圣陶先生曾說：“備課時，看些書是必要的，但看完后，還要自己多動腦、多思，想想這篇課文的主要意圖是什么，你的學生學起來有什么困難，你應當在哪些方面給以引導和啟發(fā)，使他們自覺地動腦筋，這是教師備課的主要的項目。這些項目做到了，教師才真正起到了主導作用�！眰湔n應把引發(fā)學生的學習興趣放在首位，做到多“看”和多“想”。
1、多看：就是在認真鉆研教材的基礎上，大量翻閱參考資料，居高臨下地駕馭課文。教師只有有了“一桶水”，才能從中去汲取學生所需的“一杯水”；只有“博覽”與提煉相結(jié)合，方能使課教得深入淺出，從中引發(fā)學生的學習興趣。教師教起來心里有底，講起來得心應手，課堂上才會生動活潑，才不致于出現(xiàn)生硬平淡的背書現(xiàn)象。
2、多想：就是多分析問題。如教材的前后聯(lián)系，新課要在舊知識基礎上進行，怎樣“搭橋”與“過橋”，同時又怎樣為后面內(nèi)容掃清障礙創(chuàng)造條件，確定重點、難點，找出解決的方法。因此，能夠喚起學生學習興趣的一堂課，早在教師上課執(zhí)教以前，就已經(jīng)埋下了伏筆。
三、興趣與課堂教學
語文教學是門綜合性的藝術(shù)，它的知識面廣，包羅萬象，上下五千年的歷史，縱橫八萬里的地理等，都在語文課上可以涉獵到。但學習并不是要教師毫無熱情地把知識從自己頭腦中裝進學生的頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流。
要想為師生之間心靈的接觸提供最廣闊的天地和最暢通的渠道，在教學中，教師要有良好的情感品質(zhì)，應以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態(tài)度，使語言生動形象、具有吸引力，讓學生在不知不覺中受到情的感染、美的陶冶、理的啟迪。 1、興趣與課堂提問
我們教師都希望自己的課能使學生感到有興趣，要做到這一點，提問是一個重要的因素。那么怎樣用提問來激起學生的學習興趣呢？
第一，提問要著眼于課文巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，引起學生的好奇心，激起他們強烈的求知欲望。
第二，提問應與啟發(fā)學生通過思考有所發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，使他們可以體會到思考與創(chuàng)造的快樂。如魯迅在《故鄉(xiāng)》中連用了三個“辛苦”，這個詞如果不注意，學生很可能就把它看成一個同義詞而放過。但通過提問，學生聯(lián)系上下文便了解到了它們的不同：閏土的“辛苦”是“辛勤勞苦”；“我”的“辛苦”是“奔波勞苦”；別人的“辛苦”卻是“處心積慮、挖空心思”。提問使學生思而有得，使他們嘗到了鉆研探索的樂趣。
第三，提問應促使學生運用已有的知識分析和解決問題，獲得新的知識和能力。
2、興趣與電化教學
“一支粉筆一本書，一塊黑板一張口”，傳統(tǒng)的、手工業(yè)式的教學在當前的語文教學中還普遍存在，這是導致語文學科相對落后、教學效率低的一個重要原因�？茖W研究已得出結(jié)論，人們從語言信號獲得的知識能夠記憶百分之十五，而從圖像信號獲得的知識能夠記憶百分二十五，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識內(nèi)容的百分之六十五。因此，利用幻燈、電影、電視來輔助教學，有助于進行啟發(fā)式、形象化教學，補充課堂教學之不足，又可增加學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，顯著地提高教學效果。教學實踐證明，要適當加快語文教學節(jié)奏，盡可能增強語文能力訓練的有效性，很有必要配合采用一定的現(xiàn)代化教學手段。
3、興趣與語文活動
為配合教學，提高學習興趣，適當搞些形式新穎、內(nèi)容活潑的活動是大有裨益的。如故事會、普通話比賽、查字典比賽、手抄報比賽、硬筆書法比賽，成立演講團、讀書會、影評組等，都可以收到較好的效果。在此，著重談兩項活動：
（1）小老師活動。它是在教師指導下的學生互教活動，“執(zhí)教”學生是最高水平的，能對全體同學起到鼓舞學習信心的作用。這項活動有利于學生對教材的真正理解，有利于形成班集體的團結(jié)互助精神，有利于學生了解語文老師的教學目的，溝通師生相互了解的渠道。
（2）課本劇演出。學生對電影、電視劇并不生疏，但真正把課本做為素材進行自編、自導、自演、自評都是感到新鮮的，因而興趣極大。同學們都想在老師、同學面前“露一手”，施展一下自己的才華。通過這項活動，學生深刻地理解了課本內(nèi)容，鍛煉了口頭表達能力，達到了更高一層的學習目的。
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